新乡医学院教案首页 课程名称 儿童少年卫生学 授课题目 实习四心理测量和评价 授课对象 2011级临床定向、预防医学专业本科 时间分配 3学时 1,掌握心理测验的基本概念和分类 2.熟悉心理测验的实施原则和技术要求 10分钟 课时目标 5分钟 3.了解瑞文测验及评价 10分钟 4.操作青少版瑞文测验及评价 95分钟 授课重点 心理测试的实施原则 授课难点 心理测试的技术要求 授课形式 小班实验课教学 授课方法 软件的操作 1.《儿童少年卫生学》（第7版） 参考文献 《现代儿童少年卫生学》叶广俊主编 《儿童少年生长发育》唐锡麟主编 思考题 如何对心理测量结果的做出正确评价？ 教研室主任（签字） 课程负责人（签字） 教研室主任 及课程负责 人签字 年 月日 年月日
提问、演示、重点、 教学进程 点、教 具、时间 分配、教法等 组织教学：宣布上课，清点人数。 介绍此次课程的主要内容。 实习四心理测量和评价 ■心理测量：是对人的心理或行为的一种测量、量化和描述的技术， 是用心理学技术和方法来评估人的心理状态、心理差异及行为表现，并 且确定其性质与程度。 ■用途：能力评价、人才选用、教有评价、临床心理诊断、行为评 定、干预效果评估等方面。 一、心理测验的分类 让学牛了解，理 (一)按测验目的的分类 量的相关概念 1.能力测验包括智力测验、发展量表和特殊能力测验等。能力测 和分类 验是儿科最常用的心理测验。 2.人格测验以测验人格为目的，如内外向人格测验，明尼苏达 多相人格测验(MPI),艾森克人格测验和卡特尔十六种个性因素测验 (16PF)等。 3.症状评定量表其目的多是评定精神病的有关症状，在精神科 应用较广。常用的量表有90项症状量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS) 抑郁自评量表(SDS)等。 4.诊断测验指用于临床的诊断方法。如R成套神经心理测验和 明尼苏达多相人格测验等。 (二)按测验材料的性质分类 文字测验 非文字测验 (三)按测验方法分类 问卷法 作业法 投射法 (四)按测验方式分类 个体测验 集体测验
二、心理测验工具的基本要求 1.信度(reliability)又称可靠性，这是指重复测验的一致性 ,心理测量工具的 也就是指测验的稳定性。通常，能力测验的信度要求高(0.8以上)，人基本要求 格测验的信度要求较低(0.7以上)。 2.效度(validity)即有效性，这是指测验实际上测量些什么， 是否符合测验的目的。换言之，效度是指一个测验对于它所要测量的行 为特征测到了什么程度。 3.常模(om)是比较的标准，根据对被试集团的标准化样本的 测试，可获得一个具有代表性的结果，这叫常模。因标准化时所选的样 本不同，常模的种类也不同。最常见的有年龄常模、全国性和地区常模 等。 三、实施心理测验应注意的问题 注意事项 1.按测验目的选用标准化的测验工具 2.实施方法标准化 3.对测试环境的要求 4.对主试的要求 5.对被试的要求 6.正确解释测量结果 7.注意测验的保密 四、测验量表操作 1.艾森克人格问卷(EPQ) 艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)是 由英国伦敦大学艾森克教授及其夫人共同编制的。 具体的测量问卷 展示 E量表：内外向维度。艾森克认为E维度与中枢神经系统的兴奋、 抑制的强度密切相关。E维度是双向特质，两端是典型的内向和外向， 两者之间是连续不断的移行状态。分数高表示人格外向，可能是好交际 渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，如好静，富于 内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定
N量表：神经质或稳定性维度。反映的是正常行为，与病症无关。 分数高表示焦虑、忧心仲忡、常郁郁不乐，对于各种刺激的反应往往过 分，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。 P量表：精神质维度（又称倔强）。并非指精神病，它在所有人身上 都存在，只是程度不同。但如某人表现出明显程度，则易发展成为行为 异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情 与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。 L量表（掩饰）：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其朴 实、幼稚水平。L量表与其它量表的功能有联系，但它本身也代表一种 稳定的人格功能： 艾森克认为人格是多维结构，N及E都是双向维度。以E维为X轴， 维为Y轴，交叉成十字，艾森克在这个十字的外围作一圈，在圆周上 的移行点有许多，可代表许多人格类型。同时他认为，这个交叉的十字 所分成的四个相，即外向情绪不稳、外向情绪稳定、内向情绪稳定、内 向情绪不稳，分别相当于古代的四个气质类型，即胆汁质、多血质、粘 液质和抑郁质。 量表组成：88条目 答题要求：是否 2.抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS),是由 美国杜克大学医学院的WWK.Zug于1965年所编制，适合用于有抑郁症 状的成人，也可用于流行病学调查。 SDS由20个项目组成，采用4级评分（其中10个为反向评分），由 病人根据自己最近一周的情况进行评定。20个问愿反映抑郁状态的四组 特异性症状，即精神性情感症状、躯体性障碍、精神运动性障碍和抑郁 的心理障碍。 等级：1=从无或偶尔2=有时 3=经常 4=总是如此 反向记分条目：2、5、6、11、12、14、16、17、18、20 接下来开始瑞文 软件的操作相 抑郁指数=个人累计得分/80
评定标准：<0.5 无抑郁 0.5～0.59 轻度抑郁 0.6~0.69 中度抑郁 ≥0.7 重度抑郁 3.焦虑自评量表(SAS) 焦虑自评量表(sef1-rating anxiety scale,SAS)由WWK.Zung197 年编制，它有20个评定项目，适合用于平定焦虑病人的主观感受，其 中有5项反评题。 国外研究表明，SS能较准确地反映有焦虑倾向的精神病患者的主 观感受，因此可以做为心理咨询门诊中了解焦虑症状的一种很好的自订 工具。 等级：1=从无或偶尔2=有时 3=经常 4=总是如此 反向记分条目：5、9、13、17、19. 评定标准：标准分≥30表示存在焦虑状况
内向 不稳 80 星表 20 40 60,80 40o 内向 外 EW点 稳定 20 定 N量表 E和N关系图