1、从百草园到三味书屋 教学目标 [知识与技能] 1、整体感知课文,理清文章脉络。 2、理解课文的内容、结构和主题。 [过程与方法] 1、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写 2、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯 情感态度价值观] 体会作者在文章中表达的感情 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语 教学方法:自读、探究 教学时间:三课时 教学过程 第一课时 导入:鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况? 二、题解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时 代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从…….到…….*“两个 介词点明了作者回忆童年生活的地点范围 查预习 1、给加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿zao,菜畦qi,桑椹shen,轻捷,油蛉ling,斑蝥mao,缠络chan,攒cua n,珊瑚 shan hu高枕而卧,豁huδ,敛liaη,脑髓Sui,陌生m。鉴赏,人迹罕至 han,觅食mi,竹筛shai,秕谷bi,系ji,传授shou,书塾shu, 四、整体把握 通读课文,然后解决下面问题 1、提问:你最先想到的是什么内容?课文提到了哪些地点?百草园对于作者来讲有什么重要意义?板 书:乐园 2、、分组讨论:为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?(用自己的话来总结) 在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百 草园是我的乐园 3、提问:所有乐趣之中给你印象最深的是什么? 般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟 4、为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细? 因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼 五、细读课文 提问:作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第2自然段,思考回答问题 讨论并归纳:(老师提示引导并归纳) (1)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) (2)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。 让学生分别找出相关内容) 形:肥胖、高大、臃肿、小球 声:长吟、弹琴 色:碧绿、紫红、菜花和蜂的黄″。 味:又酸又甜。 春景:桑葚、菜花 夏景:鸣蝉。 秋景:蟋蟀的叫
1、从百草园到三味书屋 教学目标 [知识与技能] 1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、理解课文的内容、结构和主题。 [过程与方法] 1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 [情感态度价值观] 体会作者在文章中表达的感情。 教学重点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 教学方法：自读、探究 教学时间： 三课时 教学过程 第一课时 一、 导入 ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时 代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个 介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕá ｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至 ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú， 四、 整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1、提问： 你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板 书：乐园 2、、 分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结） 在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百 草园是我的乐园。 3、 提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。 4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼 前。 五、 细读课文 提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第 2 自然段，思考回答问题。 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫
四、布置作业 1.完成研讨与练习一、1.2,二、1 2.完成第一课时补充作业 第二课时 、继续学习第一部分 1.写了百草园的景物后,又写的是什么?是一个什么样的故事? 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 2.问:文章为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣 3.下面一段写的是什么 写的是冬天的百草园。 4.冬天的百草园最有趣的是什么事? 5.捕鸟。 6.文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有"扫开”、 "露出"、"支起”、"撒″、"系〃、"牵″、"看〃、"拉〃、"罩″。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无 穷乐趣 、阅读课文过渡段和三味书屋部分 1.学生齐读过渡段 2.问:"我"到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳:不知道,从也许是…许是也许是..都无从知道可以看出,三个也许是"表示 尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。 3.问:"Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!"这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么 讨论并归纳:运用拟人,表达了我”对百草园的依恋。 4.问:这一段在全文结构中起什么作用? 讨论并归纳:起承上启下的过渡作用 5.问:第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳:先生很和蔼"。是本城中极方正、质朴、博学的人。 5.问:怎么理解先生不回答"怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳:私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是 个刚入学不久的学生,如此”不务正业",这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否 正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。) 6.问:"他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用"说明先生是一个什么样的人? 论并归纳:打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对 这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。 7.问:你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味? 学生自由发言,不求统一,合理就行。主要让学生理解把握课文内容 8.问:从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情? 学生自由讨论,有理就行 9.请归纳本文的中心思想。(让学生讨论"研讨与练习”:一题的3小题) 全文主要内容由两部分构成一一百草园和三味书屋表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以 及天真、幼稚、快乐的生活。 四、作业 1.完成课后研讨与练习 2.做第二课时补充作业 第三课时 问题探究 1.本文写百草园”和三味书屋的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活 同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是 么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐 的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看 法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求, 是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解,实际上表 现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。)
四、布置作业 1．完成研讨与练习一、1．2，二、1. 2．完成第一课时补充作业 。 第二课时 一、继续学习第一部分。 1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 2．问：文章为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3.下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。 4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？ 5． 捕鸟 。 6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、 “露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无 穷乐趣。 二、阅读课文过渡段和三味书屋部分 1．学生齐读过渡段。 2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示 尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么 心理? 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 4．问：这一段在全文结构中起什么作用? 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 5．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一 个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否 正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 6．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对 这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 7．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 8．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 学生自由讨论，有理就行。 9．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的 3 小题） 三、小结 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以 及天真、幼稚、快乐的生活。 四、作业 1．完成课后研讨与练习二。 2．做第二课时补充作业 。 第三课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活 同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是 多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐 的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看 法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求， 是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表 现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。对于为什么 要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望, 有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁 迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是我的乐园”是否 有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着"我", 使"我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先 生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已 教育。 二、小组讨论 1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方? 对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心 2、这时的我”与在百草园中的生活的我”和我"的生活又有什么不同之处? 生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣 的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。 3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么 会有这些变化呢?他能够逃避,不去上学吗? 板书:成长。 4什么才是真正的成长,是年龄的增大?是体重的增加,结合课文,说说你的见解。 、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段 话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地 牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 课后反思 2.爸爸的花儿落了 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文,感知文章内容。 2、用简洁的语言概述文章的内容。 过程与方法 1、理解“爸爸”的形象。 2、学习学记叙文中的插叙手法,记叙中的伏笔与照应 情感态度价值观 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教学重点 1、理解父母对儿女的深情。 2、理解“爸爸”的形象。从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、记叙文中的插叙手法。2、记叙文中的伏笔与照应 教学方法:自读、探究 教学时间:三课时 第一课时 、导入新课 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一 首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的 父亲吧! 、预习 1、读准下面加点字的读音:
2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么 要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望， 有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁 迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否 有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”， 使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先 生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、小组讨论： 1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心 2、 这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ 生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣 的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。 3、 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么 会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ 板书：成长。 4 什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。 三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段 话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 课后反思： 2．爸爸的花儿落了 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文，感知文章内容。 2、用简洁的语言概述文章的内容。 过程与方法 1、理解“爸爸”的形象。 2、学习学记叙文中的插叙手法, 记叙中的伏笔与照应。 情感态度价值观 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教学重点 1、理解父母对儿女的深情。 2、理解“爸爸”的形象。从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、记叙文中的插叙手法。2、记叙文中的伏笔与照应。 教学方法：自读、探究 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入新课： 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一 首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的 父亲吧！ 二、预习 1、读准下面加点字的读音：
肿胀( zhong zhang)叮嘱(zhu)骊歌()徘徊( pai huai) 2、解释下面的生词:(1)肿胀:肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。(2)叮嘱: 再三嘱咐。(3)恐惧:惧怕,害怕。(4)徘徊:在一个地方来回地走。比喻犹疑不决 3、作家作品简介。 林海音(1918-2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海 音于1918年3月18日生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘 在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻 专科学校,毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩 子回到故乡台湾,任编辑。1953年主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任 杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办,以后又经营纯文学出版社 林海音的创作是丰富的。迄今为止,已出版了18本书。散文集(与何凡合作)、《两地》《作 客美国》《共窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》,散文小说合集《冬青树》,短篇 小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》,长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅 程》,广播剧集《薇薇的周记》,另外有《林海音自选集》《林海音童话集》编选。此外,还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。 本文节选自《城南旧事》。《城南旧事》写的是20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的 条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与 个大学生暗中相爱,后大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英 子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。 秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居 新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东 西。英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一一个小铜佛,被 警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年,她的奶妈宋妈 的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别 人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。后来,英子的爸爸因肺病去 世,宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年 初读课文,整体感知 1、有感情地朗读全文。 2、复述故事梗概 (读和说的能力是语文的基本功,也是学好语文的基础,此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能 力,同时帮助学生熟悉课文,理清文章的脉络。) 3、出示思考题 (1)、文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义? (2)、爸爸具有什么样的性格特点? (3)、花在文章结构中起着什么作用? (本题旨在让学生了解象征手法,双关修辞。通过对爸爸性格的分析,体验浓浓的亲情,感知父爱的深 沉。) 小组讨论明确 文题目运用了双关的修辞手法,一方面指爸爸种的花儿凋零了,另一方面指爱花的爸爸离开了人世 爸爸是个教子有方的人,在严厉中寓含关爱,鼓励孩子坚强:很重情感,雨中送夹袄,听到弟弟遇害急 得吐血;情趣高雅,非常爱花。文章多处写到花,花是作为线索贯穿全文的 四、总结 五、作业 第二课时 、仿写句子导入新课 母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春:母爱是一泓清泉,让你在情感即使 蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。 父爱就像那直插云霄的山峰,高大巍峨,让人在孤寂之中有了依靠:父爱就像那一望无际的大海,博大 深沉,他能包容儿女的美丑真假。)(父爱是一座山峰,让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定 爱是一片大海,让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容 研读课文 1、质疑:文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子 讨论并归纳: (1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;(2)通过忆述探病时爸 爸说的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到 的情形 (3)从钟声响了,毕业典礼就要开始,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能
肿胀(zhǒng zhàngg) 叮嘱(zhǔ) 骊歌(lí) 徘徊(pái huái) 2、解释下面的生词：(1)肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。(2)叮嘱： 再三嘱咐。(3)恐惧：惧怕，害怕。(4)徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。 3、作家作品简介。 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海 音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘 在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻 专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948 年 8 月同丈夫带着三个孩 子回到故乡台湾，任编辑。1953 年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任 杂志编辑和世界新闻学校教员。1967 年创办，以后又经营纯文学出版社。 林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了 18 本书。散文集(与何凡合作)、《两地》《作 客美国》《共窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇 小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅 程》，广播剧集《薇薇的周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》编选。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。 本文节选自《城南旧事》。《城南旧事》写的是 20 年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的 一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一 个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英 子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。 秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居 新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东 西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被 警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈 的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别 人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去 世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。 三、初读课文，整体感知 1、有感情地朗读全文。 2、复述故事梗概。 （读和说的能力是语文的基本功，也是学好语文的基础，此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能 力，同时帮助学生熟悉课文，理清文章的脉络。） 3、出示思考题。 （1）、文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？ （2）、爸爸具有什么样的性格特点？ （3）、花在文章结构中起着什么作用？ （本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对爸爸性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深 沉。） 小组讨论明确： 该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。 爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急 得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，花是作为线索贯穿全文的。 四、总结 五、作业 第二课时 一、仿写句子导入新课： 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使 蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。 父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱就像那一望无际的大海，博大 深沉，他能包容儿女的美丑真假。）（父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父 爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。 二、研读课文 1、质疑：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。 讨论并归纳： (1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；(2)通过忆述探病时爸 爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到 的情形； (3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能
料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形 (4)从韩主任的讲话,我们唱骊歌,想到很多人都盼望自己长大,回忆起爸爸要她闯练,让她到东交 民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事;t文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法,时而 写眼前的事。时而又回忆往事,使文章显得波澜起伏,跌宕有致 2、“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响? 讨论并归纳: (1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时,曾经要“我”好好用功,六年后也代表同 学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了,“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。 (2)六年前有一天下大雨,“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到 今天,每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一 (3)爸爸不拿“我”当孩子,让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔,“我” 也闯练成功; (4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息,表现出从来没有过的镇定、安静,这是爸爸长期教育的 三、研读课文,分折欣赏 1、分角色朗读13-30段,要求读出角色的性格特点 2、出示思考题。 (1)、作者运用了哪些描写方法? (2)、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感? (3)、这件事对“我”的成长有何影响? (本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全,此设计使他们学会透过 现象去把握本质,从严厉中感悟父爱。) 讨论明确: 这段文字作者主要运用了心理描写(13、14、28段)、语言描写(18-20段)、动作描写(22-24 段)等,描写细腻,声情并茂,人物性格栩栩如生。爸爸的责打,表现对“我”的严格要求,从小要养 成良好的行为习惯,为“我”上了一堂生动的家教课,对我的关爱也体贴入微,雨中送衣送钱,都是为 了爱。这件事对“我”的成长影响重大,从此后“我”再不赖床,成为每天早晨最早到校的学生之 四、总结 五、布置作业,思考练习 1、思考“研讨与练习” 2、抄写生字词 第三课时 、复习回顾,导入新课 上堂课通过阅读和赏析,把握了文章内容,初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸,在浓浓的亲 情中,作者逐渐成长,这堂课让我们再次走进这份温馨中 精读课文,分析欣赏 分角色朗读“我为什么总想到这些呢?—一并且要他明天在花池里也种满了薄公英 1、出示思考题 1)、这些文字主要描述了哪些内容? (2)、作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢?” (3)、爸爸是怎样鼓励“我”的? (结合学生的近期发展,有针对性地从他人的成长中汲取营养,以人为鉴,可以正得失,增强学生的人 文素养从而使他们能健康顺利的成长。) 讨论明确:这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理,同时描写了大人们尤其是爸爸鼓 励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大,是“我”对生活的向往和对未来的期盼,能够去实现自己的 理想,害怕长大,是怕失去美好的童年,缺乏成熟的心理准备,缺乏成人的责任和社会适应能力。爸爸 是抓住“我”的弱点,一方面鼓励“我”无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就都过去了,另一方 面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志 合作探究,援疑质理 1、文中是如何暗示爸爸病得很重,将不久于人世的? 2、从哪些地方看“我”已经长大了? 该文运用插叙的手法,使文章显得波澜起伏,跌宕有致,内容丰富而有序,事件交错而有致。让学生 了解这一知识点,学会阅读复杂记叙文。) 讨论明确:文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时,爸爸说:“没有爸爸,你更要自己管自 己”这是伏笔。在毕业典礼上,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是暗示妈妈对爸爸病情的担忧 毕业典礼结束后,“催着自己,怕赶不上什么事似的”,这是预兆。至于进家门后,看到“夹竹桃不知 什么时候垂下了好几枝叶子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,预示爸爸已经去世了
料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形； (4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交 民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事； t 文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而 写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。 2、“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响? 讨论并归纳： (1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同 学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。 (2)六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到 今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一； (3)爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我” 也闯练成功； (4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的 结果。 三、研读课文，分折欣赏 1、 分角色朗读 13—30 段，要求读出角色的性格特点。 2、 出示思考题。 （1）、作者运用了哪些描写方法？ （2）、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感？ （3）、这件事对“我”的成长有何影响？ （本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过 现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。） 讨论明确： 这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28 段）、语言描写（18—20 段）、动作描写（22—24 段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养 成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为 了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。 四、总结 五、布置作业 ，思考练习 1、 思考“研讨与练习”一。 2、 抄写生字词。 第三课时 一、复习回顾，导入 新课 上堂课通过阅读和赏析，把握了文章内容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在浓浓的亲 情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中。 二、精读课文，分析欣赏 分角色朗读“我为什么总想到这些呢？——并且要他明天在花池里也种满了薄公英。” 1、 出示思考题。 （1）、这些文字主要描述了哪些内容？ （2）、作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢？” （3）、爸爸是怎样鼓励“我”的？ （结合学生的近期发展，有针对性地从他人的成长中汲取营养，以人为鉴，可以正得失，增强学生的人 文素养从而使他们能健康顺利的成长。） 讨论明确：这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是爸爸鼓 励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的 理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。爸爸 是抓住“我”的弱点，一方面鼓励“我”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方 面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。 三、合作探究，援疑质理。 1、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？ 2、从哪些地方看“我”已经长大了？ （该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生 了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。） 讨论明确：文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自 己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。 毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知 什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了
当我得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然而就对老高说话,而且是 “从来没有过这样的镇定,这样的安静”,心里默念“我已不再是小孩子”,可以看出“我”在早年的 人生打击中,走出了幼稚,意志坚强,逐步趋向成熟 四、互问互难,培养能力 让学生自己去探究,分组责难,进一步加深对课文的理解,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力 五、研读课文,体验情感 出示思考题 1、课文中你对哪些描写感受最深 2、在成长过程中,你有没有类似的赖床经历?父母怎样处理的? 3、你在成长过程中有哪些烦恼? (让学生拓宽思路,畅所欲言,言无不尽,教师应对学生的发言作出发展性评价。) 课后反思: 5、伤仲永 王安石 教学目标 1、知识和技能:掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏 2、过程和方法:指导学生准确朗读课文,借助工具书读懂故事,并能复述故事,感悟故事。通过 充分的活动,引导学生合作学习,探究问题,积累知识。 3、情感态度和价值观:准确把握和理解作者的思想感情,领悟故事所蕴含的道理,引导学生正确 处理天资和后天学习的关系 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到后天教育的重要性 教学难点 1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点 2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言 教学时间 1课时 教学过程 第一课时 导入新课 1、导入: 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛 它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如 果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才 甚至蠢材。今天我们要学习的课文一—《伤仲永》里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证 2、作者文题 王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是 核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。 、读译课文,理解文意 1、读一读 学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时注意下列语句的停顿 ①未尝识书具,忽啼求之。 ②借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。 ③其诗以养父母、收族为意 ④自是指物作诗位就,其文理皆有可观者
当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是： “从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的 人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。 四、互问互难，培养能力 让学生自己去探究，分组责难，进一步加深对课文的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力。 五、研读课文，体验情感 出示思考题 1、课文中你对哪些描写感受最深？ 2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎样处理的？ 3、你在成长过程中有哪些烦恼？ （让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。） 课后反思： 5、伤仲永 王安石 教学目标 1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过 充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确 处理天资和后天学习的关系。 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到后天教育的重要性。 教学难点 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学时间： 1 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、导入： 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。 它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如 果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、 甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 2、作者文题： 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是 核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二、读译课文，理解文意 1、读一读: 学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者
⑤父利其然也,日扳仲永环谒于邑人 ⑥余闻之也久 2、译一译: ①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。 ②疑难词语探究: 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当 提高、指导 A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称 B、对文中的“之”于进行归类 ①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词 ③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词 ④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译 ①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。 ③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词 C、从文中找出词类活用的词语 ①邑人奇之:以….为奇,形容词作动词 ②宾客其父:把当作宾客,名词作动词。 ③利其然:以为利,名词作动词。 ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。 3、议一议 (1)课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段 ①童年时期,才思敏捷.天赋极高 如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名”,"指物作诗立就","文理可观"等。 ②少年时期,才思衰退,大不如前。"不能称前时之闻"。 ③青年时期,才思平庸,与众无异。"泯然众人矣"。 (2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天 赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。 (3)辩论:你同意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。 三、合作探究,互动释疑 1、合作探究: ①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写? 金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡 天资,又暗示了造成他命运的家庭背景 ②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。 a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。 b这一段“受于天”指什么?“受于人'又指什么? 受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育 c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思:从“王子曰”到不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼 其…”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要 强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用 ③这三个发展阶段的叙述,"见"闻"交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处? 讨论明解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信 有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作 下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因:略写后两个片断,引人深思,点明"伤” 的内容。这样处理,内容集中而意旨明了 ④在语言表达上,用词洗炼、生动。如何体会 可从两方面体会 a、用词的精当传神
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 2、译一译： ①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 ②疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当 提高、指导。 A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称： B、对文中的“之”“于”进行归类。 之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译 于： ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词 C、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 3、议一议： ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高。 如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。 ③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。 ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天 赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ⑶辩论：你同意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 三、合作探究，互动释疑 1、合作探究： ①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡 天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 ②语段阅读：阅读第 3 段，思考下列问题。 a 这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。 b 这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育 c 这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼 其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要 强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 ③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信， 有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作 下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤" 的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。 ④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 可从两方面体会： a、用词的精当传神
如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态:"忽"即"立”三个副词使 个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上 利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、 天资尽丧的原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可 鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用 得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性 格,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的 批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到 了言简意赅的效果 b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细 膩,与文体特点相映生辉。 2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决 3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。 课外延伸: ①你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做? ②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人 作业: 课后背诵全文 板书设计: 伤仲永王安石 仲永:天资聪慧忽啼求即书持立就 利环谒不使学) 不能称才能丧尽 泯然众 原因:受于人者不至 课后反思 第7课《最后一课》 教学目标 知识技能 通过听读,了解小说的主要情节 通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 抓住重要语句理解其深刻含义 过程与方法 学习本文出色的语言动作心理描写,引导学生创新写作,激发想象力和发展思维的能力 情感态度与价值观: 通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析,激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习 准备将来为祖国的建设作贡献。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用 2、文中表现的强烈的爱国主义精神 教学难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时数:2课时 第一课 、导入新课,介绍故事背景 在《伤仲永》一课的学习后,我们明白了学习的重要性,而且一个人应该终生学习,而法国作家却 写了一篇小说叫《最后一课》这是怎么回事?让我们一起走进课文寻找答案吧。《最后一课》是1870
如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使 一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、 天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可 鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用 得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性 格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的， 批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到 了言简意赅的效果。 b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细 腻，与文体特点相映生辉。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。 课外延伸： ①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？ ②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 作业：： 课后背诵全文。 板书设计： 伤仲永 王安石 仲永：天资聪慧 忽啼求即书持立就 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽： 泯然众 原因：受于人者不至 课后反思： 第 7 课《最后一课》 教学目标： 知识技能： 通过听读，了解小说的主要情节 通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 抓住重要语句理解其深刻含义 过程与方法： 学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。 情感态度与价值观： 通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习， 准备将来为祖国的建设作贡献。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时数：2 课时 第一课时 一、导入新课，介绍故事背景 在《伤仲永》一课的学习后，我们明白了学习的重要性，而且一个人应该终生学习，而法国作家却 写了一篇小说叫《最后一课》这是怎么回事？让我们一起走进课文寻找答案吧。《最后一课》是 1870
1871年普法战争后的事(写于1873年即普法战争的第二年),法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用 武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫 使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什 么),这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景,反映了法国人民深厚的爱国 感情 都德(1840-1897),法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功,并以 此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间,他的《最后一课》《柏林之围》 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家, 生写有12部长篇小说,4部短篇小说集 检查预习 给下列加点字注音,根据拼音写汉字 踱(duo)督学(d)郝叟(hao)(sou)摊(tan)懊悔(ao)(hui) cheng fa(惩)(罚)钥匙(yo)(shi)磨损(sin) qidao(祈)(祷)哽(geng) 2、解释下列词语 督学征发哽 3、学生概述故事的大体内容; 三、整体感知 (一)感知课文 1、学生结合文章特殊的历史背景,大声朗读课文: 2、学生自由发言,谈读后的体会、感受或困惑 3、整理归纳:教师在学生充分发言后,整理、归纳学生的感受,体会。引导学生进入初步的课文分析 阶段 (二)初步分析课文 1、提问:记叙文的六要素是什么? 2、介绍小说的三要素 人物、环境、故事情节; 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为:开端、发展、高潮、结局 3、学生再读课文,根据介绍的有关小说的知识,找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情节 明确:主人公:小弗郎士韩麦尔先生 情节:上学路上→上最后一课的过程→下课 上课前、上课中 根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一) 明确:小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(开头至\"小院子里\"1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受 第二个阶段(\"平常日子\至\"他那副大眼镜\"7—10)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教 室里的情景。—一课前 第三个阶段("我看见这些情形”至”忘记不了"11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗 郎士的感受,这是小说的主体。一一课上 第四个阶段("忽然教学的钟声″至结束24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。一一下 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 (1)分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问。 “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦?”设置悬念 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格
－1871 年普法战争后的事（写于 1873 年即普法战争的第二年），法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用 武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫 使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什 么)，这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国 感情。 都德（1840-1897），法国小说家。1868 年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以 此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870 年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有 12 部长篇小说，4 部短篇小说集。 二、检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱．（duó） 督．学（dū） 郝叟．．（hǎo）（sǒu） 摊．（tān） 懊悔．．（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚） 钥匙．．（yào）（shi） 磨损．（sǔn ） qídăo (祈)(祷 )哽．（gěng ） 2、解释下列词语 督学 征发 哽 踱 惩罚 3、学生概述故事的大体内容； 三、整体感知 （一）感知课文 1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析 阶段； （二）初步分析课文 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节； 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 上课前、上课中 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头至\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\"平常日子\"至\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教 室里的情景。——课前 第三个阶段（"我看见这些情形"至"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗 郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（"忽然教学的钟声"至结束 24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下 课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔 (2)分析第二阶段。一一疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课 最后一课 气氛“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的,整个教 室都有一种不平常的严肃氛。” 学生“开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。”“上课前,学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点 我”迟到,会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴 今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 极端肃静代替了往日的嘈杂:严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\"督学来校视察`"或"发奖 的日子\"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃 庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念 3)分析第三阶段。—一难受、懊悔在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课 后练习二找出有关语句 我的最后一堂法语课!"这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情。 课后练习二: 1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自 由的渴望。 (4)分析第四阶段。一一悲愤、懂事 我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 (5)小结 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜 起伏,从幼稚、贪玩—一疑惑、诧异—一难受、懊悔—一悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感 情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人 第二课时 、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天,我们再来看看小说的另一个主人公——韩 麦尔先生 3、分析韩麦尔先生人物形象 (1)讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写 外貌描写:……表示对就要失去的国土的敬意 神态描写:"韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西 都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深 情的热爱。 动作描写:…充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写: *指导朗读: 深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋,对将要失去祖国语言的难舍。 *\"我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好 像拿着一把的开监狱大门的钥匙\",“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻 法国语言。除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生的无限期望,对民族和祖国前途的坚定信念
发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教 室都有一种不平常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖 的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课 后练习二找出有关语句。 "我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 课后练习二： 1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自 由的渴望。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜 起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感 情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 第二课时 1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩 麦尔先生。 3、 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西 都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深 情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… *指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻 法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念