具云中学九年级语文“以学定教,分层提高”堂教学导学素 课题第二单元个性光彩主备人 审查人徐炜课时第1课时 自主导学 复习目标:1、理解并积累重点字词,掌握文学常识 2、归纳人物的个性特征,掌握塑造人物形象的方法。(重、难点) 3、品味经典,提高语言鉴赏能力。 回顾课文内容,自主完成下列内容 (一)正确读写和理解下列词语: 绰起踉跄猖蹶信大义倾顽存恤荷锄倥偬松篁熟谙纶巾 云笺崩殂愧赧衷悃嗟跎轩昂荏苒绾殆 陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈幡然省悟当头棒喝度德量力夙夜忧叹 写下你认为识记不牢的词语 (二)回顾文学常识 下列文学常识搭配不正确的二项 A、《武松打虎》—施耐庵、罗贯中—明末清初——《水浒传》 B、《周处》—刘义庆南朝宋——《世说新语校笺》 C、《隆中对》一一司马迁——宋代——《资治通鉴》 D、《出师表》一—诸葛亮——晋代陈寿—《三国志蜀书诸葛亮传》 E、《三顾茅庐》罗贯中元末明初—《三国演义》 (三)回顾课文内容完成下表 篇目 主要人物个性特征 塑造人物形象的方法 《武松打虎》|武松 《隆中对》 诸葛亮 《三顾茅庐》刘备 《周处》 周处 (四)速读课文《武松打虎》第5自然段。口答下列问题: 1.文章本意是要突出武松的神武,但是具体描写了老虎的“一扑、一掀、一剪”,把 老虎拿人的本领写得十分生动。这样写有什么妙处? 名人名言:当你感到苦时最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地
翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案 课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第 1 课时 1 一、自主导学 复习目标：1、理解并积累重点字词，掌握文学常识。 2、归纳人物的个性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、难点） 3、品味经典，提高语言鉴赏能力。 回顾课文内容，自主完成下列内容： （一）正确读写和理解下列词语： 绰起 踉跄 猖蹶 信大义 倾颓 存恤 荷锄 倥偬 松篁 熟谙 纶巾 云笺 崩殂 愧赧 衷悃 蹉跎 轩昂 荏苒 绾 殆 陟罚臧否 裨补阙漏 猥自枉屈 幡然省悟 当头棒喝 度德量力 夙夜忧叹 写下你认为识记不牢的词语： （二）回顾文学常识 下列文学常识搭配不正确的二项（ ） A、《武松打虎》——施耐庵、罗贯中——明末清初——《水浒传》 B、《周处》——刘义庆——南朝宋——《世说新语校笺》 C、《隆中对》——司马迁——宋代——《资治通鉴》 D、《出师表》——诸葛亮——晋代陈寿——《三国志.蜀书.诸葛亮传》 E、《三顾茅庐》——罗贯中——元末明初——《三国演义》 （三）回顾课文内容完成下表： 篇目 主要人物 个性特征 塑造人物形象的方法 《武松打虎》 武松 《隆中对》 诸葛亮 《三顾茅庐》 刘备 《周处》 周处 （四）速读课文《武松打虎》第 5 自然段。口答下列问题： 1.文章本意是要突出武松的神武，但是具体描写了老虎的“一扑、一掀、一剪”，把 老虎拿人的本领写得十分生动。这样写有什么妙处？ 名人名言:当你感到痛苦时最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地
具云中学九年级语文“以学定教,分层提高”堂教学导学素 课题第二单元个性光彩主备人 审查人徐炜课时第1课时 2面对气势汹汹的老虎,武松并不是立即迎上去捕杀,而是“一闪”,“一躲”“又 闪在一边”,这样对表现人物形象有什么作用? 3武松“把那条梢棒折做两截”,联系上下文说一说这一细节的作用。 4.理解句子的含义及作用 大虫见掀他不着,吼了一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动。 合作探究 请各小组在组长的带领下从以下三个内容中任选一个进行交流: A、同是打虎,武松、周处、李逵打虎的方式与目的是否相同?你更喜欢哪一个人物 请说出理由。 B、同一个故事“三顾茅庐”在《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》中都有出现,它的 作用是否相同?你更欣赏哪篇里的这个故事,请说出理由。 C、请以《隆中对》《三顾茅庐》为例,不同体裁的作品在塑造人物形象的方法上是否 相同。你更欣赏哪一种,请说出理由。 三、精讲提升 1、人物形象描写的方法和作用。 方法:①直接(正面)描写:肖像、语言(对话独白)、动作、心理、细节。 ②间接(侧面)描写:如正衬、反衬等(以人衬人、以景衬人、以场面衬人 作用:更好地刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节的发展。也可描摹人 物的语态,收到一种特殊的效果。 2、情节的曲折对表现人物形象的作用。 3、环境描写的作用: ①交代故事发生的时间、地点。②渲染气氛。③烘托人物揭示人物心境,表现 人物性格。④推动情节的发展,为刻画人物作铺垫,打基础。⑤奠定情感基调 ⑥暗示社会环境,揭示社会本质特征或展示世态风情。 四、分层提高 (一)必做题 1.下列词语中加点的字注音正确的一项是( A.倥偬(kong)荷锄(he) 勒马(e) 高冈(gang) B.踪迹(j)惆怅(cho6u) 松篁( huang)轩昂(xuan) C.熟谙(an)吟咏(yin) 云笺(jin 苗裔(y) D.纶巾(hn)愧赧(nan) 倾颓(tu1) 存恤(x)
翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案 课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第 1 课时 2 2.面对气势汹汹的老虎，武松并不是立即迎上去捕杀，而是“一闪”，“一躲”“又 闪在一边”，这样对表现人物形象有什么作用？ 3.武松“把那条梢棒折做两截”，联系上下文说一说这一细节的作用。 4.理解句子的含义及作用： 大虫见掀他不着，吼了一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。 二、合作探究： 请各小组在组长的带领下从以下三个内容中任选一个进行交流： A、同是打虎，武松、周处、李逵打虎的方式与目的是否相同？你更喜欢哪一个人物， 请说出理由。 B、同一个故事“三顾茅庐”在《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》中都有出现，它的 作用是否相同？你更欣赏哪篇里的这个故事，请说出理由。 C、请以《隆中对》《三顾茅庐》为例，不同体裁的作品在塑造人物形象的方法上是否 相同。你更欣赏哪一种，请说出理由。 三、精讲提升 1、人物形象描写的方法和作用。 方法：①直接（正面）描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。 ②间接（侧面）描写：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人） 作用：更好地刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节的发展。也可描摹人 物的语态，收到一种特殊的效果。 2、情节的曲折对表现人物形象的作用。 3、环境描写的作用： ① 交代故事发生的时间、地点。 ② 渲染气氛。③ 烘托人物,揭示人物心境，表现 人物性格。④ 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 ⑤奠定情感基调 ⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。 四、分层提高 （一）必做题 1. 下列词语中加点的字注音正确的一项是（ ） A. 倥偬（kōng） 荷锄（hè） 勒马（lè） 高冈（gǎng） B. 踪迹（jì） 惆怅（chóu） 松篁（huáng） 轩昂（xuān） C. 熟谙（ān） 吟咏（yǐn） 云笺（jiān） 苗裔（yī） D. 纶巾（lún） 愧赧（nǎn） 倾颓（tuí） 存恤（xù）
具云中学九年级语文“以学定教,分层提高”堂教学导学素 课题第二单元个性光彩主备人 审查人徐炜课时第1课时 2.下列词语中没有错别字的一组是() A.峨冠搏带邂逅愕然逍遥B.安帮定国斡旋乾坤匡扶 C.民殷国富凛凛霏霏庸懒D.功盖寰字社稷悒怏侥幸 3、下列划线字词解释有误的一项() A、开张圣听:扩大存亡之秋:时候未尝不痛恨于桓灵也:十分遗憾 B、躬耕于南阳:亲自深入不毛:长庄稼不以臣卑鄙:品行不端思想败坏 C、或说处杀虎:有人此殆天所以资将军用来凡三往:总共 D、利尽南海:南方近海地方遂用狙蹶:失败 枉驾顾之:拜访 研读《三顾茅庐》第十一到十二自然段(玄德回新野之后,光阴荏苒—孔明:“南 阳野人,疏懒成性,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。”)完成下列内容: 1、刘备三顾茅庐之前为什么要“选择吉期,斋戒三日,薰沐更衣“? 2、理解下列句子的含义及作用 (1)张飞大怒,谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下,他竟高卧不起 等我去屋后放一把火,看他起不起。” (2)“先生翻身将起,忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰:“且勿惊动。”又立了 一个时辰,孔明才醒。(诸葛亮真的不知道有人来访吗?为什么要这样做,体现了人 物怎样的性格特点?) 3、《三顾茅庐》与《隆中对》表现的重点有何不同?结合你的阅读与生活体验谈谈你 对刘备和诸葛亮的评价。 (选做题) 链接中考: 弱种子也要发芽 ①开阔、坦荡的田野里,一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣 饱满的种子种到地里 ②这时,一位到乡下游玩的城里人,带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有 人种庄稼,感到非常新鲜,拽着父亲停了下来,目不转睛地盯着农民的一举一动。农 民宽厚地望了他们一眼,报之友好一笑,继续挑他的种子、种他的地。⑧城里人的儿 子把嘴巴附在城里人耳边,父子俩嘀嘀咕咕了半天,不知在说些啥。 ④不一会儿,他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边,小心翼翼地恳求说:“那些瘪 种子,你把它们也种到地里好吗?” ⑤城里人怎么会有这种想法?农民很奇怪。他摇了摇头,果断地说:“不可以!我指 望着庄稼吃饭呢,瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量?” ⑥城里人回头望了儿子一眼,沉默了起来。半晌,他以极其隐蔽的动作,掏出一张百 元钞票,悄悄塞到农民手中,压低声音说:“因为一场医疗事故,我儿子的两个耳朵 名人名言:即使是不成熟的尝试,也胜于胎死中的略
翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案 课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第 1 课时 3 2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A. 峨冠搏带 邂逅 愕然 逍遥 B. 安帮定国 斡旋 乾坤 匡扶 C. 民殷国富 凛凛 霏霏 庸懒 D. 功盖寰宇 社稷 悒怏 侥幸 3、下列划线字词解释有误的一项（ ） A、开张圣听：扩大 存亡之秋：时候 未尝不痛恨于桓灵也：十分遗憾 B、躬耕于南阳：亲自 深入不毛：长庄稼 不以臣卑鄙：品行不端思想败坏 C、或说处杀虎：有人 此殆天所以资将军:用来 凡三往：总共 D、利尽南海：南方近海地方 遂用猖蹶：失败 枉驾顾之：拜访 研读《三顾茅庐》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光阴荏苒—---孔明：“南 阳野人，疏懒成性，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”）完成下列内容： 1、 刘备三顾茅庐之前为什么要“选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣“？ 2、理解下列句子的含义及作用： （1）张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧不起！ 等我去屋后放一把火，看他起不起。” （2）“先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了 一个时辰，孔明才醒。（诸葛亮真的不知道有人来访吗？为什么要这样做，体现了人 物怎样的性格特点？） 3、《三顾茅庐》与《隆中对》表现的重点有何不同？结合你的阅读与生活体验谈谈你 对刘备和诸葛亮的评价。 （选做题） 链接中考： 弱种子也要发芽 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣 饱满的种子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有 人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农 民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。③城里人的儿 子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪 种子，你把它们也种到地里好吗？” ⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指 望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百 元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵 名人名言: 即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略
具云中学九年级语文“以学定教,分层提高”堂教学导学素 课题第二单元个性光彩主备人_高娟审查人_徐炜课时第1课时 听力严重受损,非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前,他总是感到自卑。今 天,他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子,感到很难过,就问我它们为什么受冷落, 难道是它们不能发芽吗?…所以,我希望你把那些瘪种子也种到地里,给我儿子一 次鼓励、一个希望。这一百元钱,就算是对你播种瘪种子,造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了,心中一热,忙把百元钞票推了回去,毫不犹豫地说:“这钱我不能收! 我这就把那些瘪种子种到地里去!你去告诉你儿子,我要把它们种在最肥沃的地段, 因为它们发芽的欲望最强烈,我对它们的期望也最高。 ⑧城里人感激地望了农民一眼,快步回到儿子身边,把农民的话告诉了儿子。儿子的 眼睛像雨后的两片绿叶,立刻鲜亮了起来。 这双灵性飞舞的眼睛,触动了农民的心事,他抹了一把眼角的泪水,以既夸张又慈 爱的姿势,抓起了那些瘪种子。瞬间,其貌不扬的它们,纷纷从农民手中撒落,妥妥 帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开,农民马上收拾家什,急匆匆向家里赶去。 农民家中,有一个因车祸失去双腿的儿子。以前,他一直认为残疾儿子是一个废物, 就老是把他关在家中,不许他出门。 (11)现在,农民改变了想法。 (12)“再弱的种子,也要发芽;再嫩的幼苗,也渴望长大!”作为一名种地的老把 式,这个道理,他懂! (13)农民决心拿出自己所有的积蓄,去最好的医院,为儿子安最好的假肢!他要让 儿子开开心心地走出家门,大大方方地发芽、开花,直至结出属于他自己的、或大或 小的果实 1.选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义?(3分)(考查小说标题的含义) 2.用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。(2分)(考查梳理小说的故事情节) (1) 议种瘪种 (2) 给儿新生 3.阅读下面的句子,联系上下文,探究括号中的问题。(4分)(考查探究能力) (1)他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣饱满的种子种到地里 (“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度?) (2)这双灵性飞舞的眼睛,触动了农民的心事,他抹了一把眼角的泪水,以既夸张又慈 爱的姿势,抓起了那些瘪种子。 (农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”? 4.文中的农民是一个怎样的父亲形象?(3分)(考查分析小说的人物形象) 美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子 再塑生命”的人呢?并说明理由。(2分)(考查就文中的某一内容谈看法 名名言:如果你新望成功,以恒心为定友,以经验为参谋,以小心为兄弟,以帮望为嘴兵
翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案 课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第 1 课时 4 听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今 天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落， 难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一 次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！ 我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段， 因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。” ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的 眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈 爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥 帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。 农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物， 就老是把他关在家中，不许他出门。 （11）现在，农民改变了想法。 （12）“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把 式，这个道理，他懂！ （13）农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让 儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或 小的果实。 1．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）(考查小说标题的含义) 2．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）（考查梳理小说的故事情节） ⑴ →议种瘪种 → ⑵ → 给儿新生 3．阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）（考查探究能力） ⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） ⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈 爱的姿势，抓起了那些瘪种子。 （农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 4．文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）（考查分析小说的人物形象） 5．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子 “再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）（考查就文中的某一内容谈看法） 名人名言：如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵