教学总结 打开议论文思路的金钥匙——辩证思维的运用 在议论文写作的要求中,辩证思维是影响学生作文水平的一个重 要因素,它最大的特征是能从多个角度、多个因素中全面地看问题, 比较客观公正地对问题展开论述,避免把问题说得绝对、片面或武断, 纠正传统思维上的偏差。可以说,辩证思维包括了思维的灵活性、敏 捷性、广阔性、深刻性、周密性、科学性、创造性和深刻性等。因此, 在议论文的写作训练中,应侧重于对学生辩证思维的训练,这样才能 提高审题能力和论证问题的能力 但由于辩证思维相对理性较强,需要一定的思辩力,这一点使很 多学生无法把握,在写作议论文时常犯以下的思维毛病,如:随心所 欲、偏离话题;以偏概全、片面主观;生搬硬套、牵强附会;概念混 乱,偷换论题;泛泛而谈、缺乏深度;无中生有、过于绝对等等。要 使学生全面克服思维上的毛病,发散辩证思维,就要从以下两大方面 着手: 指导学生认真学习和运用哲学观点,具备善于分析问题的哲 学素养,总揽全局,做到思路严密 学生在写议论文时要注意合理运用正确的哲学观点(主要包括发 展、联系、对立统一、一分为二、内因和外因及量度与质变的观点等), 使思维由单一变为双向,由感性变为理性。在议论文的写作中,用浅 显的哲学观点来谋篇分析主要表现在:
1 教学总结 打开议论文思路的金钥匙——辩证思维的运用 在议论文写作的要求中，辩证思维是影响学生作文水平的一个重 要因素，它最大的特征是能从多个角度、多个因素中全面地看问题， 比较客观公正地对问题展开论述，避免把问题说得绝对、片面或武断， 纠正传统思维上的偏差。可以说，辩证思维包括了思维的灵活性、敏 捷性、广阔性、深刻性、周密性、科学性、创造性和深刻性等。因此， 在议论文的写作训练中，应侧重于对学生辩证思维的训练，这样才能 提高审题能力和论证问题的能力。 但由于辩证思维相对理性较强，需要一定的思辩力，这一点使很 多学生无法把握，在写作议论文时常犯以下的思维毛病，如：随心所 欲、偏离话题；以偏概全、片面主观；生搬硬套、牵强附会；概念混 乱，偷换论题；泛泛而谈、缺乏深度；无中生有、过于绝对等等。要 使学生全面克服思维上的毛病，发散辩证思维，就要从以下两大方面 着手： 一、指导学生认真学习和运用哲学观点，具备善于分析问题的哲 学素养，总揽全局，做到思路严密。 学生在写议论文时要注意合理运用正确的哲学观点（主要包括发 展、联系、对立统一、一分为二、内因和外因及量度与质变的观点等）， 使思维由单一变为双向，由感性变为理性。在议论文的写作中，用浅 显的哲学观点来谋篇分析主要表现在：
(-)遵循发展的观点,思考事物的可变性。如“天行有常,不 为尧存,不为桀亡”和“士别三日,刮目相看”讲的就是这个观点。 引导学生把论述的问题或准备使用的材料放到运动、发展、变化 之中去考察,得出正确的结论。如结论1:“今天能做的事情绝对不要 推到明天”,结论2:“今天能做的事情如果放到明天去做,你会发现 很有趣的结果”。同样的问题,用发展的观点就往往会得出不同的正确 结论 (二)运用联系的观点,寻找维系点。如“鸟鸣山更幽,蝉噪林 愈静”之间的关系就是相互影响、相互制约和相互依存的。 引导学生寻找要论述的问题和其他问题的联系点,并根据论述中 心的需要加以阐发,可以防止孤立地看问题造成的后果。如一则材料 中提到作为农村改革初期实施家庭联产承包责任制的安徽凤阳小岗村 在农村“奔小康”的路上远远落后,全村适龄儿童竟然尚未完全入学。 由此可分析出小岗村的教育状况始终没有明显改进。用联系的观点推 出中心,切实抓好农村基础教育,不断提高农民素质,是农村建设中 的长远之计 (三)理解对立统一的观点,消除对立点,实现统一。如“祸兮 福之所有倚,福兮,祸之所伏”就存在这个观点。 引导学生在论述问题时要抓住矛盾的主要方面和次要方面,使矛 盾对立的双方在一定的条件下向着相反方向转化,如付出和吸收、奉 献和索取,助人和利己之间就存在着相互排斥又相互依赖的关系。又 如命题《失败乃成功之母》,用对立统一的观点分析,失败与成功并非 永恒,而是有暂时性的,失败后努力不一定能成功,这要受环境和主
2 （一）遵循发展的观点，思考事物的可变性。如“天行有常，不 为尧存，不为桀亡”和“士别三日，刮目相看”讲的就是这个观点。 引导学生把论述的问题或准备使用的材料放到运动、发展、变化 之中去考察，得出正确的结论。如结论 1：“今天能做的事情绝对不要 推到明天”，结论 2：“今天能做的事情如果放到明天去做，你会发现 很有趣的结果”。同样的问题，用发展的观点就往往会得出不同的正确 结论。 （二）运用联系的观点，寻找维系点。如“鸟鸣山更幽，蝉噪林 愈静”之间的关系就是相互影响、相互制约和相互依存的。 引导学生寻找要论述的问题和其他问题的联系点，并根据论述中 心的需要加以阐发，可以防止孤立地看问题造成的后果。如一则材料 中提到作为农村改革初期实施家庭联产承包责任制的安徽凤阳小岗村 在农村“奔小康”的路上远远落后，全村适龄儿童竟然尚未完全入学。 由此可分析出小岗村的教育状况始终没有明显改进。用联系的观点推 出中心，切实抓好农村基础教育，不断提高农民素质，是农村建设中 的长远之计。 （三）理解对立统一的观点，消除对立点，实现统一。如“祸兮 福之所有倚，福兮，祸之所伏”就存在这个观点。 引导学生在论述问题时要抓住矛盾的主要方面和次要方面，使矛 盾对立的双方在一定的条件下向着相反方向转化，如付出和吸收、奉 献和索取，助人和利己之间就存在着相互排斥又相互依赖的关系。又 如命题《失败乃成功之母》，用对立统一的观点分析，失败与成功并非 永恒，而是有暂时性的，失败后努力不一定能成功，这要受环境和主
观能力的制约,所以要慎重分析两者关系,同时指出对待失败也不必 沮丧,因为转化成功的可能。 (四)运用一分为二的观点,正反交织,面向观到。如“常在河 边走哪能不湿鞋/常在河边走就是不湿鞋”,“近墨者黑/近墨者未必黑” 就存在这种观点的分析。 引导学生在论述问题时既要看到问题的正面,又要看到问题的反 面,或者多侧面、多角度、多层次地分析,把问题论述得透彻、全面、 无懈可击。如“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩证,可用这种观 点分析“开卷”的两种对立现象的种种关系及其差异,阐述它们的有 机统一性和整体性。 (五)遵循量变与质变的观点,找准尺度,互为转化。如“一趾 之疾,可丧七尺之躯;蝼蚁之穴,可溃千里之堤”中就是这个观点的 最好体现。 引导学生在论证问题时要注意事物的变化是由量变到质变,又由 质变到量变的发展过程,由低到高,螺旋式发展,找准协调各个关系 的度,当量的变化超过一定限度,就会发生质变。如话题“改革”的 选材,可选趋于和平的商鞅变法、王安石变法,又可选趋于暴力的陈 胜、吴广的改革,它们只是表现形式不同,但最终目的是一致的,推 动社会的发展,这就是质与量的转化 (六)运用内因和外因的观点,揭示原因,讲透道理。如“有志 者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝 胆,三十越甲可吞吴”中的外因是“秦王与吴王的淫奢败国”,内因是 楚王与越王的至观努力而获取成功
3 观能力的制约，所以要慎重分析两者关系，同时指出对待失败也不必 沮丧，因为转化成功的可能。 （四）运用一分为二的观点，正反交织，面向观到。如“常在河 边走哪能不湿鞋/常在河边走就是不湿鞋”，“近墨者黑/近墨者未必黑” 就存在这种观点的分析。 引导学生在论述问题时既要看到问题的正面，又要看到问题的反 面，或者多侧面、多角度、多层次地分析，把问题论述得透彻、全面、 无懈可击。如“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩证，可用这种观 点分析“开卷”的两种对立现象的种种关系及其差异，阐述它们的有 机统一性和整体性。 （五）遵循量变与质变的观点，找准尺度，互为转化。如“一趾 之疾，可丧七尺之躯；蝼蚁之穴，可溃千里之堤”中就是这个观点的 最好体现。 引导学生在论证问题时要注意事物的变化是由量变到质变，又由 质变到量变的发展过程，由低到高，螺旋式发展，找准协调各个关系 的度，当量的变化超过一定限度，就会发生质变。如话题“改革”的 选材，可选趋于和平的商鞅变法、王安石变法，又可选趋于暴力的陈 胜、吴广的改革，它们只是表现形式不同，但最终目的是一致的，推 动社会的发展，这就是质与量的转化。 （六）运用内因和外因的观点，揭示原因，讲透道理。如“有志 者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝 胆，三十越甲可吞吴”中的外因是“秦王与吴王的淫奢败国”，内因是 “楚王与越王的至观努力而获取成功
引导学生在论述问题时要抓住内因和外因在发展变化中的地位和 作用的不同点,理解内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因必 须通过内因起作用,两者相辅相成,缺一不可。如命题《成才的关键》, 就抓住“机遇是外因,主观努力是内因”这一点入手,能否利用机遇 成才,最重要的在于自身的思想素质和科学文化水平,在于勤奋钻研 这个内因 以上所列的是常用的马克思主义哲学的观点,并不是要求学生当 作政治观点去机械记忆,而是要联系作文话题去领悟和运用。可单独 运用于某篇作文的写作,也可综合运用于辩证思维的训练。学生积累 多了,用得多了,可以尽快地打开作文思路,能准确地把握材料实质, 使立意更深刻,克服“思路紊乱”的毛病。 二、指导学生深入领会和运用正确的思辩方法,发散集中思维, 做到言之有序。 学生在写议论文时,要清楚地理解题目或材料中诸多因素间的诸 多关系,如条件、因果、转化和包含关系等,以马克思主义哲学的观 点综合观察,运用思辩方法,仔细辩析和解决问题,确立立意方向和 解决问题的思路。运用思辩方法主要表现在: (一)分析部分,综合联系,加以考察,得出正确的看法和思路。 引导学生首先在分析事理的基础上综合出材料本质的意义,经综 合形成的观点就成为文章的中心,再回过来分析各个侧面,严格安排 材料。这样,用中心论点统率各层次,各层次的内容又能有力地证明 中心论点,层次井然,从而达到观点和材料的高度统 如一则材料提到唐代画师阎立本观看张僧繇之画,第一次认为张
4 引导学生在论述问题时要抓住内因和外因在发展变化中的地位和 作用的不同点，理解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必 须通过内因起作用，两者相辅相成，缺一不可。如命题《成才的关键》， 就抓住“机遇是外因，主观努力是内因”这一点入手，能否利用机遇 成才，最重要的在于自身的思想素质和科学文化水平，在于勤奋钻研 这个内因。 以上所列的是常用的马克思主义哲学的观点，并不是要求学生当 作政治观点去机械记忆，而是要联系作文话题去领悟和运用。可单独 运用于某篇作文的写作，也可综合运用于辩证思维的训练。学生积累 多了，用得多了，可以尽快地打开作文思路，能准确地把握材料实质， 使立意更深刻，克服“思路紊乱”的毛病。 二、指导学生深入领会和运用正确的思辩方法，发散集中思维， 做到言之有序。 学生在写议论文时，要清楚地理解题目或材料中诸多因素间的诸 多关系，如条件、因果、转化和包含关系等，以马克思主义哲学的观 点综合观察，运用思辩方法，仔细辩析和解决问题，确立立意方向和 解决问题的思路。运用思辩方法主要表现在： （一）分析部分，综合联系，加以考察，得出正确的看法和思路。 引导学生首先在分析事理的基础上综合出材料本质的意义，经综 合形成的观点就成为文章的中心，再回过来分析各个侧面，严格安排 材料。这样，用中心论点统率各层次，各层次的内容又能有力地证明 中心论点，层次井然，从而达到观点和材料的高度统一。 如一则材料提到唐代画师阎立本观看张僧繇之画，第一次认为张
不过是徒有虚名,第二次觉得张画确实是一幅佳作,第三次仔细观赏 才领悟出其中妙处。学生分析这则材料时,就要抓住阎立本三次观画 次比一次深入,一次比一次正确的事实,来说明人们的正确认识不 能一次完成,必须经过反复的观察和研究,又从阎第一次观画得出的 错误结论来说明没有深入的调查研究就不可能产生正确的结论。以此 分析为立意的基础,又可推进一层,综合出中心论点,即认识需要 个过程,但经过主观努力则可以缩短这个过程。 (二)因果对照,抓住内在联系,判明性质,显示事物的意义。 引导学生首先分析事物的内在因果联系,理解因与果密不可分 把握存在的种种复杂性,或一因多果,或多因多果,或一果多因,并 且揭示出事物发生的原因,或内因和外因,或主观和客观原因,或直 接和间接原因,或主要和次要原因等,周密论证,得出正确的、全面 的结论。 如命题《“滥竽充数”的启示》,学生分析时首先抓住核心问题是 齐宣王和齐湣王的爱好与南郭处士的行为间的因果关系问题。然后引 进一因多果、一果多因的概念十分必要。二王的好恶当然是南郭处士 充”与“逃”的原因之一,但南郭处士本不会吹竽,却又想去享受 吹竽者的待遇,这两方面结合在一起,都是最主要的原因。如果弄清 这两方面的“因”,对此命题的评价分析就容易做到辩证、全面 (三)归谬推理,引申批驳,暴露荒谬可笑的观点,得出强烈的 讽刺效果。 引导学生分析时先假设对方的错误论断是“正确”的,然后从对 方的论断中推导出荒谬的结论来;或者先假设对方的错误的论断是“正
5 不过是徒有虚名，第二次觉得张画确实是一幅佳作，第三次仔细观赏 才领悟出其中妙处。学生分析这则材料时，就要抓住阎立本三次观画 一次比一次深入，一次比一次正确的事实，来说明人们的正确认识不 能一次完成，必须经过反复的观察和研究，又从阎第一次观画得出的 错误结论来说明没有深入的调查研究就不可能产生正确的结论。以此 分析为立意的基础，又可推进一层，综合出中心论点，即认识需要一 个过程，但经过主观努力则可以缩短这个过程。 （二）因果对照，抓住内在联系，判明性质，显示事物的意义。 引导学生首先分析事物的内在因果联系，理解因与果密不可分， 把握存在的种种复杂性，或一因多果，或多因多果，或一果多因，并 且揭示出事物发生的原因，或内因和外因，或主观和客观原因，或直 接和间接原因，或主要和次要原因等，周密论证，得出正确的、全面 的结论。 如命题《“滥竽充数”的启示》，学生分析时首先抓住核心问题是 齐宣王和齐湣王的爱好与南郭处士的行为间的因果关系问题。然后引 进一因多果、一果多因的概念十分必要。二王的好恶当然是南郭处士 “充”与“逃”的原因之一，但南郭处士本不会吹竽，却又想去享受 吹竽者的待遇，这两方面结合在一起，都是最主要的原因。如果弄清 这两方面的“因”，对此命题的评价分析就容易做到辩证、全面。 （三）归谬推理，引申批驳，暴露荒谬可笑的观点，得出强烈的 讽刺效果。 引导学生分析时先假设对方的错误论断是“正确”的，然后从对 方的论断中推导出荒谬的结论来；或者先假设对方的错误的论断是“正
确”的,然后揭示对方的论据或论证方式是错误的,从而证明对方的 论断是不能成立的。这样能破得有力,立得正确。 如命题《说“比”》,可先假设的敌论是“可以比”是正确的,用 归谬引申为“遇事好比,而一比起来,或心乱如麻,或魂不守舍,或 吃不进饭,或睡不着觉……要是一任他“比”下去,其结果之悲惨 是没有什么可比拟的”。由此证明“不可比”,驳斥了“可以比” 四)由表及里,逐层推演,发现规律,发掘出事物的内在本质 引导学生把一个较为复杂的问题分割开来认识,按照事物的逻辑 层次进行推演,分析比较他们所含的意义,逐步逼近核心本质。 如恩格斯的《在马克思基前的讲话》一文的分析,指出人类首先 要解决吃、喝、住、穿。怎样解决呢?要靠生产。要生产,就要使用 工具,就要结成一定的生产关系,这又标志着一定的经济发展阶段, 即经济基础。在此基础上,才有上层建筑。就这样深入剖析,“经济基 础决定上层建筑”这个隐藏在事物内部的道理发掘了出来。 可见,辩证哲学的思想、观点、方法是多方面的。具体的命题是 多种多样,具体的方法亦综合多变。但有一点,议论文要想写得好, 必须要多方思考,辩证分析,因为哲学观点让人睿智,议论角度新, 观点明,有较强的理论依据,使文章扎实厚重 OO六年八月
6 确”的，然后揭示对方的论据或论证方式是错误的，从而证明对方的 论断是不能成立的。这样能破得有力，立得正确。 如命题《说“比”》，可先假设的敌论是“可以比”是正确的，用 归谬引申为“遇事好比，而一比起来，或心乱如麻，或魂不守舍，或 吃不进饭，或睡不着觉……要是一任他“比”下去，其结果之悲惨， 是没有什么可比拟的”。由此证明“不可比”，驳斥了“可以比”。 （四）由表及里，逐层推演，发现规律，发掘出事物的内在本质。 引导学生把一个较为复杂的问题分割开来认识，按照事物的逻辑 层次进行推演，分析比较他们所含的意义，逐步逼近核心本质。 如恩格斯的《在马克思基前的讲话》一文的分析，指出人类首先 要解决吃、喝、住、穿。怎样解决呢？要靠生产。要生产，就要使用 工具，就要结成一定的生产关系，这又标志着一定的经济发展阶段， 即经济基础。在此基础上，才有上层建筑。就这样深入剖析，“经济基 础决定上层建筑”这个隐藏在事物内部的道理发掘了出来。 可见，辩证哲学的思想、观点、方法是多方面的。具体的命题是 多种多样，具体的方法亦综合多变。但有一点，议论文要想写得好， 必须要多方思考，辩证分析，因为哲学观点让人睿智，议论角度新， 观点明，有较强的理论依据，使文章扎实厚重。 二 OO 六年八月
教学论文评比 打开议论文思路的金钥匙——辩证思维的运用 单位:高州市第二中学 学科:语文 姓名:刘嫦 联系电话:13929736363 邮编:525200
7 教学论文评比 打开议论文思路的金钥匙——辩证思维的运用 单 位：高州市第二中学 学 科： 语 文 姓 名： 刘 嫦 联系电话： 13929736363 邮 编： 525200