《老人与海》教案 屈慧会 知识与技能 了解作家海明威的生平与文学功绩 过程与方法 1、在分析情节的过程中来把握人物一一桑提亚哥这位硬汉子形象。 2、找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的 内心世界。 3、通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点 情感态度与价值观: 让学生通过学习老人的永不服输的顽强精神,学会直面挫折,学会坚强、勇 敢、永不放弃的精神,树立积极乐观的人生观。 教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象 教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法:启发引导法、问题探究法、讨论法 课时安排:1课时 教学步骤及过程 、导入 生命的长河中我们不仅仅会浪花的美丽,还会有浪花下的凶险,于是生活中 会时不时地出现一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪 的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也 成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的 躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进被称为“现 代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字, 阐释“人的灵魂的尊严”。 、走进作者、作品 海明威,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家 庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾参加两次世界大战。晚年患多种疾病, 精神十分抑郁,经多次医疗无效,终用猎枪自杀。塑造了以桑提亚哥为代表的“可
《老人与海》教案 屈慧会 知识与技能： 了解作家海明威的生平与文学功绩 过程与方法： 1、在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象。 2、找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的 内心世界。 3、通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观： 让学生通过学习老人的永不服输的顽强精神，学会直面挫折，学会坚强、勇 敢、永不放弃的精神，树立积极乐观的人生观。 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法：启发引导法、问题探究法、讨论法 课时安排：1 课时 教学步骤及过程： 一、导入 生命的长河中我们不仅仅会浪花的美丽，还会有浪花下的凶险，于是生活中 会时不时地出现一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪 的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也 成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的 躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现 代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字， 阐释“人的灵魂的尊严”。 二、走进作者、作品： 海明威，美国小说家。1954 年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家 庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加两次世界大战。晚年患多种疾病， 精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。塑造了以桑提亚哥为代表的“可
以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉”形象(代表作中篇小说《老人与海》 1950中桑迪亚哥)。代表作还有:《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常 升起》等。 在艺术上,他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学 中曾引起过一场“文学革命”,许多欧美作家都明显受到了他的影响。 、故事梗概(参看课下注释) 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素 材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述 的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五 天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有 千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的 是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。 四、梳理课文情节 1、因为小说节选的部分比较长,在课前预习的基础上快速浏览课文。 2、提问:小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么? 学生回答:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与 星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 教师补充:一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方 是强者,他们的较量,谁会胜利? 3、提问:老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样? 老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样? 学生回答 第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅 第二个回合:刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一 第三个回合:刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂 第四个回合:短棍手痛得厉害 第五个回合:短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸 五、合作探究: 1、教师引导:通过以上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到
以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉”形象（代表作中篇小说《老人与海》 1950 中桑迪亚哥）。代表作还有：《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常 升起》等。 在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学 中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 三、故事梗概（参看课下注释） 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素 材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述 的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五 天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一 千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的 是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。 四、梳理课文情节 1、因为小说节选的部分比较长,在课前预习的基础上快速浏览课文。 2、提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与 星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方 是强者，他们的较量，谁会胜利？ 3、提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？ 老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？ 学生回答： 第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉 40 磅 第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬烂 第四个回合：短棍 手痛得厉害 第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸 五、合作探究： 1、教师引导：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到
了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残 骸。有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成 功? 学生讨论后回答,发挥其自主性。 教师明确:失败,奋斗两天却一无所获 成功,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者 2、提问:从小说情节中,概括老人的性格特征? 学生讨论回答:坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 3、刻画人物的艺术手段 教师引导:在人物塑造上,小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段,使老 人的形象跃然纸上。从文中找出相关内容 学生自主完成,展示成果。教师可适时地做以引导提示: (1).提问:学生找出对鲨鱼的描写并概括 回答:速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 提问:如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用? 回答:两者对比,反衬老人的勇敢、智慧 教师补充:何为反衬,借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过: 人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出 来。”小说中,不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠,从而衬托出老人桑地亚 哥的刚毅顽强。 (2).提问:每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理,这在文中有何作用? 回答:战斗之后的一种缓冲,无数次心理的描写,让人看到老人的内心,从 彷徨走向坚定,他有过后悔,但最终战胜自己,收获精神食量 4、重要语句的理解(你如何理解?) 可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把它消灭掉,可就是打不败 解析:这是老人第一次回合之后的内心独白,也是此小说的核心精神,充分 体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解,前句告诉我们, 人生活在自然与社会当中,必不可少要面临一些坎坷、磨难,这些磨难、坎坷完
了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残 骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成 功？ 学生讨论后回答，发挥其自主性。 教师明确：失败，奋斗两天却一无所获； 成功，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。 2、提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？ 学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 3、 刻画人物的艺术手段 教师引导：在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老 人的形象跃然纸上。从文中找出相关内容。 学生自主完成，展示成果。教师可适时地做以引导提示： (1).提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括 回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？ 回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过： “人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出 来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚 哥的刚毅顽强。 (2).提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？ 回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从 彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。 4、 重要语句的理解(你如何理解？) “可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败 他。” 解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分 体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们， 人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完
全可以造成躯体的消灭、消亡,这是人生命的脆弱性。后句,面对挫折,只要保 持一种乐观的精神,拥有一颗坚强的心灵,那么,人类执着奋斗的精神将永不磨 灭 5、象征意义: 题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但 实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的 一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨 鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺,不经历 风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻 挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。 板书:老人一—“硬汉子” 鲨鱼一一挫折、厄运 大海一一人生舞台 大马林鱼一追求、理想、目标 六、拓展延伸 1.从桑地亚哥身上你获得什么启发?(说话练习) “如果有一天厄运来临,我……” 2.阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理,尤其是懂得如何面对困 难,做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右),记下自己读书的收获。(写 作训练) 老师提供资料: 海明威:这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度,描写人的灵魂的 尊严 《老人与海》教学反思 屈慧会 《老人与海》这部作品,讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民,在海上 三天两夜捕鱼的经历”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使读者 读后受到强烈的感染和感动。那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的
全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保 持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨 灭。 5、 象征意义： 题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但 实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的 一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨 鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历 风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻 挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。 板书：老人——“硬汉子” 鲨鱼——挫折、厄运 大海——人生舞台 大马林鱼—追求、理想、目标 六、 拓展延伸： 1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话练习） “如果有一天厄运来临，我……” 2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困 难，做生活的强者。请写一篇读后感（800 字左右），记下自己读书的收获。（写 作训练） 老师提供资料： 海明威：这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的 尊严。 《老人与海》教学反思 屈慧会 《老人与海》这部作品，讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上 三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使读者 读后受到强烈的感染和感动。那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的
灵魂、巨大的象征意义似乎能从中找到的自己生活的影子,都激发也激励着我去 深入挖掘人物形象的意义和主题意蕴。这具有强烈现实,应很好的利用其对学生 进行情感态度与价值观的引导 生活在蜜罐里、福窝里的80后、90后、00后,都太一帆风顺了,经不起 点风浪,时常会听说或是看到他们轻生的新闻。因此桑迪亚哥与鲨鱼的五次搏斗 的强大勇气和无比的毅力对现代人来说都非常有教育意义,甚至可以说有震撼作 用。因此在教学之前的导学就选取了学生特别熟悉的几个勇敢面对人生厄运的几 个例子,我还讲了一位教育专家的一个经历:她在给小学的一个班讲史铁生《秋 天的怀念》时,一个小学生对她说:老师,你应该给那些大学生去上这节课,你 看他们动不动就跳楼、自杀……”。在教学过程中我侧重引导学生分析“老人” 所面临的困难和遭遇挫折时的心理活动、态度及行为,让学生很好的去认识老人 的坚持和勇气。最后课外拓展,引导学生学有所获,学友启发,以积极乐观的态 度面对可能会到来的困难、挫折,哪怕是厄运,从而树立正确的人生观。 学生学有所得是老师最大的欣慰。学习本课,学生既全面了解了小说的主要 内容、重点情节和人物性格,同时也通过深刻的心理剖析,辨析了人物形象,桑 地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉,更是一个在生活的艰辛中看到生存的意 义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟 到生命旅程就像是大海,激励学生要如桑地亚哥一样,在人生长河中坚守生命尊 ,为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。 但是仍有遗憾:由于课前预习的学生太少,课文又比较长,文章中又是极大 部分的叙述老人与鲨鱼搏斗的过程,情节单一。所以课堂上就用了绝大多的时间 了解梳理课文内容,本课花了两课时完成,比预期超了一课时。好在第二课时完 成了一个小练笔环节,也算是将阅读与写作结合
灵魂、巨大的象征意义似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去 深入挖掘人物形象的意义和主题意蕴。这具有强烈现实，应很好的利用其对学生 进行情感态度与价值观的引导。 生活在蜜罐里、福窝里的 80 后、90 后、00 后，都太一帆风顺了，经不起一 点风浪，时常会听说或是看到他们轻生的新闻。因此桑迪亚哥与鲨鱼的五次搏斗 的强大勇气和无比的毅力对现代人来说都非常有教育意义，甚至可以说有震撼作 用。因此在教学之前的导学就选取了学生特别熟悉的几个勇敢面对人生厄运的几 个例子，我还讲了一位教育专家的一个经历：她在给小学的一个班讲史铁生《秋 天的怀念》时，一个小学生对她说：老师，你应该给那些大学生去上这节课，你 看他们动不动就跳楼、自杀……”。在教学过程中我侧重引导学生分析“老人” 所面临的困难和遭遇挫折时的心理活动、态度及行为，让学生很好的去认识老人 的坚持和勇气。最后课外拓展，引导学生学有所获，学友启发，以积极乐观的态 度面对可能会到来的困难、挫折，哪怕是厄运，从而树立正确的人生观。 学生学有所得是老师最大的欣慰。学习本课，学生既全面了解了小说的主要 内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，桑 地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意 义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟 到生命旅程就像是大海，激励学生要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊 严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。 但是仍有遗憾：由于课前预习的学生太少，课文又比较长，文章中又是极大 部分的叙述老人与鲨鱼搏斗的过程，情节单一。所以课堂上就用了绝大多的时间 了解梳理课文内容，本课花了两课时完成，比预期超了一课时。好在第二课时完 成了一个小练笔环节，也算是将阅读与写作结合