部教版语文八年级下册《社戏》知识点归纳 【作家简介】 鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山, 后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的 笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的 奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础 科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响,蜚声世界文坛,尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位 和影响,被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家” 鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》:散文集《朝花夕拾》:散文诗 集《野草》;杂文集《而已集》《坟》等 【写作背景】 《社戏》一文写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,在封建军阀的统治下,封建教育 的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚,一切都没有 进步,一切都没有朝气。在这种气氛之下,儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯 燥无味的教育内容,僵化呆板的教学方法,使得学生身心都得不到健康发展,而且备受摧残。 少年儿童们渴望自由,追求发展,向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互 助的关系。鲁迅先生的《社戏》,正是在这种背景之下,以一个少年儿童观察社会,观察人 情的角度,生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊:封建教育制度是非推翻不可的了 【人物形象】 1.“我” 我”是富裕人家的子弟,平常在城里受着封建教育的束缚。与双喜、阿发等相比,难 免有一些缺点,只会死读书,不会干活,看不到戏就“急着要哭”:但“我”到底还是个孩 子。心地无邪,对封建教育极为反感,以“免念诗书”为乐事,所以更加向往农村生活 2.双喜 双喜是小伙伴中“最聪明的”,小领袖一般,他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成 戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信” 的理由:铁头老生夜晚不翻筋头,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰 我”,表现了他的亲切体贴;他敢于负责,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不 好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家“再多偷,倘 给阿发的娘知道是要哭骂的”,又表现了他体贴他人的好品质
1 部教版语文八年级下册《社戏》知识点归纳 【作家简介】 鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山， 后改豫才，“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的 笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的 奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础 科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位 和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗 集《野草》；杂文集《而已集》《坟》等。 【写作背景】 《社戏》一文写于 1922 年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育 的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有 进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯 燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。 少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互 助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人 情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！ 【人物形象】 1.“我” “我”是富裕人家的子弟，平常在城里受着封建教育的束缚。与双喜、阿发等相比，难 免有一些缺点，只会死读书，不会干活，看不到戏就“急着要哭”；但“我”到底还是个孩 子。心地无邪，对封建教育极为反感，以“免念诗书”为乐事，所以更加向往农村生活。 2.双喜 双喜是小伙伴中“最聪明的”，小领袖一般，他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成 戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信” 的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰 “我”，表现了他的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不 好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘 给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他体贴他人的好品质
3.六一公公 六一公公是淳朴乡民的代表,六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘 踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人:后来他 又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句,“竞然非常感激起来”,体现 了老实厚道的农民本色 【文章主题】 1.作品以饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,表现了劳动人民淳朴、 善良、友爱,无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。表达 了作者对劳动人民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往 2.通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述,生动地表现了农村少年天真无邪、聪明 能干活泼勇敢,自尊自信的性格,赞美了他们纯朴诚挚,热情、无私的品德。 3.小说作者通过“我”对前后两种看戏情景不同的感受,表现了对冷漠、混乱、彼此排挤的 人与人关系的深深憎恶:;对人与人之间平等、融洽、相爱相助的和谐关系的赞美和向往。其 深刻意义在于:通过对比手法,体现了鲁迅深厚的人道主义精神,小说由对农家少年纯朴、美 丽心灵的赞美。从而在更深一层意义上显现了当时社会中存在的丑恶、卑琐,表现了鲁迅彻 底的反封建思想 【基础知识】 1.给下列加红字注音 撺掇 絮叨 怠慢 蕴藻 纠葛 凫水 潺潺 漂渺 家眷 皎洁 2.多音字注音并组词 乐 喝 (((( 壳r 3.区分形似字(注音组词)。 r掇 惮 (((( 蝉 L婵 厂楫 L辑 4.解释下列词语。 乐土:快乐自由的地方 撺掇:劝诱,这里是鼓动别人去做的意思。 怠慢:待客态度冷淡而考虑不周。怠,轻慢;慢,态度冷淡
2 3.六一公公 六一公公是淳朴乡民的代表，六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘， 踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他 又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟然非常感激起来”，体现 了老实厚道的农民本色。 【文章主题】 1.作品以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，表现了劳动人民淳朴、 善良、友爱，无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。表达 了作者对劳动人 民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。 2.通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，生动地表现了农村少年天真无邪、聪明 能干活泼勇敢，自尊自信的性格，赞美了他们纯朴诚挚，热情、无私的品德。 3.小说作者通过“我”对前后两种看戏情景不同的感受,表现了对冷漠、混乱、彼此排挤的 人与人关系的深深憎恶；对人与人之间平等、融洽、相爱相助的和谐关系的赞美和向往。其 深刻意义在于:通过对比手法,体现了鲁迅深厚的人道主义精神,小说由对农家少年纯朴、美 丽心灵的赞美。从而在更深一层意义上显现了当时社会中存在的丑恶、卑琐,表现了鲁迅彻 底的反封建思想。 【基础知识】 1.给下列加红字注音。 撺掇．． 絮．叨 怠．慢 蕴藻． 纠葛． 凫．水 潺潺． 漂渺． 家眷． 皎．洁 2.多音字注音并组词。 乐┍ ＿＿＿（ ） 哄┍ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ） 喝┍ ＿＿＿（ ） 壳┍ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ） ┕ ＿＿＿（ ） 3.区分形似字（注音组词）。 ┍掇 ＿＿＿（ ） ┍惮 ＿＿＿（ ） ┝缀 ＿＿＿（ ） ┝蝉 ＿＿＿（ ） ┕辍 ＿＿＿（ ） ┕婵 ＿＿＿（ ） ┍翘 ＿＿＿（ ） ┍楫 ＿＿＿（ ） ┕翅 ＿＿＿（ ） ┕辑 ＿＿＿（ ） 4.解释下列词语。 乐土：快乐自由的地方。 撺掇：劝诱，这里是鼓动别人去做的意思。 怠慢：待客态度冷淡而考虑不周。怠，轻慢；慢，态度冷淡
纠葛:纠缠不清的事情。葛,葛藤,比喻纠缠不清的关系。 朦胧:月光不明。本文中用作动词,是“模糊起来”的意思,用作形容词,泛指(光线 物体、思想、意识等)模糊,不清晰。 【拓展探究】 1.课文题目为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了 哪些事?除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动? 答:开头写:随母亲省亲小住平桥村:钓鱼放牛的乡间生活。(平桥村是“我”的乐土。) 结尾写:六一公公送豆 小结:随着故事情节的发展、时间、地点的转移,因此,本篇小说内容可分为三段。 2.课文写乐土平桥村,乐土平桥村是一个什么样的地方?为什么平桥村是“我”的乐土?课 文是怎样具体写乐土的乐的? 答:平桥村是一个“离海不远”,“偏僻”,“临河”,“不满三十家”,都是“种田”,“打鱼的” “只有一个杂货店”的村子。 在偏僻的平桥村:“我”可以免读“秩秩斯干,幽幽南山”一类难懂的书,来到自由天 地欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约 束。每天可以钓鱼、放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣 3.平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐的时候?课文怎样写“我”的不乐? 答:因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所 以“我”很不乐。 “我”的不乐,作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”,接着是“急”,“急得要哭”。 最后是猜测:“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测,把 儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐,文章还从不同的角度渲染 外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气,又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 4.去赵庄看戏,课文是从哪几个方面来写景状物的? 答:嗅觉(清香、水气)、视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)、听觉(似乎听 到了歌吹)、想象(几点火,料想便是戏台。) 5.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么? 答:不好看。一是想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”, 但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。文 中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面 表现了戏不好看。 6.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有 吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戏了”呢? 答:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们 朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往
3 纠葛：纠缠不清的事情。葛，葛藤，比喻纠缠不清的关系。 朦胧：月光不明。本文中用作动词，是“模糊起来”的意思，用作形容词，泛指（光线、 物体、思想、意识等）模糊，不清晰。 【拓展探究】 1.课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了 哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 答：开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。） 结尾写：六一公公送豆。 小结：随着故事情节的发展、时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。 2.课文写乐土平桥村，乐土平桥村是一个什么样的地方？为什么平桥村是“我”的乐土？课 文是怎样具体写乐土的乐的？ 答：平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”， “只有一个杂货店”的村子。 在偏僻的平桥村；“我”可以免读“秩秩斯干，幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天 地欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约 束。每天可以钓鱼、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 3.平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？ 答：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所 以“我”很不乐。 “我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。 最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把 儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染： 外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 4.去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？ 答：嗅觉（清香、水气）、视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听 到了歌吹）、想象（几点火，料想便是戏台。） 5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 答：不好看。一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”， 但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。文 中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面 表现了戏不好看。 6.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 答：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们 朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往
7.本文用抒情诗的笔调,刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个?为什么呢? 答:这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练,摇船“就像一条大白 鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,技巧高超,能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心 世界,纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多,找不着船的关键时刻是他一句话令大家 大悟”。他机灵,是他发现了大人们的疑惑,来“写包票”,用“船又大;迅哥儿向来不乱 跑:我们又都是识水性的”三条令人折服的理由,得到了大人们的信任。他知识丰富,铁头 先生翻八十四个筋斗啊,晚上懈了不肯显本领给白地看啊,比谁懂的都多。他很会办事,回 来时船还未进平桥,他就先大声喊着:“都回来了!”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六 公公的谈话。六一公公指责他时,他先大胆承认说:“是的”,表现了他的勇敢纯真。又用“我 们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴,很机智。接着说:“我们当初还不要你的呢。”马上 转守为攻。最后又下逐客令说:“你看,你把我的虾吓跑了!”四句话显出了聪明智慧是别的 孩子比不了的。阿发,桂生的朴实、厚道、纯洁、无私,也很可爱。这些小朋友在整日背诵 “秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里,实在是一群少年英雄。(回答出一个并作具体分 析即可。 本文有很多矛盾的地方。如,急切地想看戏而看戏时却失望、厌烦。又如,对六一公公说 豆好吃,可六一公公送来同样的豆,吃了又说“并没有昨夜的豆那么好”。作者有意构成这 些矛盾想说明什么? 答:统观全文,作者有意用这些矛盾暗示我们,“我”不能忘怀的不是那夜的豆和戏,而是 起看戏、吃豆的一群农村少年,是他们美好的品格和真诚的友谊:还有那使人陶醉的夏天 江南农村富有诗情画意的夜景和古朴的民俗 9.本文的结尾有什么特点? 答:鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中说:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬 果:菱角,罗汉豆,茭白,看瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。 后来,我在久别之后尝到了,也不过如此:惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许 要哄骗我一生,使我时时反顾。”这段话可以帮助我们理解此文的结尾。罗汉豆和社戏,并 不是想象中的那么好吃和好看,是记忆中“旧来的意味”,“蛊惑”人去“反顾”儿时的有趣 的生活。这“旧来的意味”充满了对农村的爱、对农民的爱。《社戏》一文的结尾不但暗示 了全文的主题,而且也能勾起读者的同感。谁都有童年,自来也都能哄騙一生的“旧时的意 味”。因而也会追忆童年,寻出“真的,一直到现在”,“实在再没有”那么“好”的美感来 (简要回答,还要具体才可以1) 【练习测试】 1.文中对看戏途中的景物描写细致逼真,对这样的描写的作用分析不恰当的一项是() A.烘托出“我”看戏时兴奋的心情 B.点出“豆麦”,为下文“偷豆”埋下伏笔 C.表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。D.为描写后面精彩的社戏作铺垫。 2.下列加点字注音不正确的一项是
4 7.本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个？为什么呢？ 答：这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白 鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心 世界，纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家 “大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱 跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头 先生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回 来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一 公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我 们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上 转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的 孩子比不了的。阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱。这些小朋友在整日背诵 “秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄。 （回答出一个并作具体分 析即可。） 8.本文有很多矛盾的地方。如，急切地想看戏而看戏时却失望、厌烦。又如，对六一公公说 豆好吃，可六一公公送来同样的豆，吃了又说“并没有昨夜的豆那么好”。作者有意构成这 些矛盾想说明什么？ 答：统观全文，作者有意用这些矛盾暗示我们，“我”不能忘怀的不是那夜的豆和戏，而是 一起看戏、吃豆的一群农村少年，是他们美好的品格和真诚的友谊；还有那使人陶醉的夏天 江南农村富有诗情画意的夜景和古朴的民俗。 9.本文的结尾有什么特点？ 答：鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬 果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。 后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许 要哄骗我一生，使我时时反顾。”这段话可以帮助我们理解此文的结尾。罗汉豆和社戏，并 不是想象中的那么好吃和好看，是记忆中“旧来的意味”，“蛊惑”人去“反顾”儿时的有趣 的生活。这“旧来的意味”充满了对农村的爱、对农民的爱。《社戏》一文的结尾不但暗示 了全文的主题，而且也能勾起读者的同感。谁都有童年，自来也都能哄骗一生的“旧时的意 味”。因而也会追忆童年，寻出“真的，一直到现在”，“实在再没有”那么“好”的美感来。 （简要回答，还要具体才可以！） 【练习测试】 1.文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（ ） A.烘托出“我”看戏时兴奋的心情。 B.点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。 C.表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。 D.为描写后面精彩的社戏作铺垫。 2.下列加点字注音不正确的一项是（ ）
A凫水f 絮语x B.不惮dn潺潺chan C家眷quar 脊背j D皎洁jo 纠葛ge 3.下列哪组词语填在空白处最合适() 一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家下船,双喜前篙 阿发后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在舱尾 A.跳拔拔B.走拿拔C.走拔拿D.跳拿拿 4.“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到寻夜似的好戏了。” 对这句话的理解正确的一项是() A.表现了作者对六一公公的豆的深深怀念之情 B.表现了“我”对自由美好生活的向往,对乡村老人、孩子的热爱。这是“我”在今后的 人生旅途中很少见后到的。 C.表现了“我”对日后所吃的豆和所看到的戏的深恶痛绝。 D.表达了“我”的看法“那夜的豆是最美味的食物,而那夜的戏是演得最好的戏 5.作者以《社戏》为题目,对此分析不正确的一项是() A.具体实在,点出了中心事件。 B.既可交代中心,又可暗示时代背景。 C.文章是以看社戏的生活经历为依据,刻画人物形象,表现中心的 D.许多读者不明白什么是“社戏”,以此为题,具有吸引力。 【参考答案】 1.D解析:本文虽以社戏为题,但社戏的内容和表演并不精彩。2.C解析:“眷” 应读“judn”。3.A解析:这道题主要考查学生对动作描写方法的理解。4.B 解析:从文章的字里行间可以看到作者对乡村的感受是快乐的。它们也给作者留 下了深刻的印象。5.D解析:D选项的分析不恰当。 6.用词造句不恰当的是( A.和睦:老师的脸上总是带着慈祥和睦的笑容 B.诧异:听了这突如其来的消息,大家都很诧异。 C.蹒跚:望着蹒跚远去的父亲,我的泪涌了出来。 D.肆虐:我国北方大部分地区今春风沙肆虐,再次引起人们对环保的重视。 【考点】:词语的正确使用 【点拨】:本题通过辨析造句正误的形式考查词语的含义及用法。其中用词造句不恰当的是 A项。“和睦”的意思是指相处融洽友爱,不争吵,比如:家庭和睦,和睦相处。在句中用 来形容“笑容”是错误的。根据句意可以改为“慈祥和蔼的笑容
5 A.凫．水 fú 絮．语 xù B.不惮．dàn 潺．潺 chán C.家眷．quàn 脊．背 jǐ D.皎．洁 jiǎo 纠葛．gé 3.下列哪组词语填在空白处最合适（ ） 一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家_____下船，双喜_____前篙， 阿发______后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。 A.跳 拔 拔 B.走 拿 拔 C.走 拔 拿 D.跳 拿 拿 4.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到寻夜似的好戏了。” 对这句话的理解正确的一项是（ ） A.表现了作者对六一公公的豆的深深怀念之情。 B.表现了“我”对自由美好生活的向往，对乡村老人、孩子的热爱。 这是“我”在今后的 人生旅途中很少见后到的。 C.表现了“我”对日后所吃的豆和所看到的戏的深恶痛绝。 D.表达了“我”的看法“那夜的豆是最美味的食物，而那夜的戏是演得最好的戏。 5.作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（ ） A.具体实在，点出了中心事件。 B.既可交代中心，又可暗示时代背景。 C.文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。 D.许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。 【参考答案】 １.D 解析：本文虽以社戏为题，但社戏的内容和表演并不精彩。２.C 解析：“眷” 应读“juàn”。３.A 解析：这道题主要考查学生对动作描写方法的理解。４.B 解析：从文章的字里行间可以看到作者对乡村的感受是快乐的。它们也给作者留 下了深刻的印象。５.D 解析：D 选项的分析不恰当。 6.用词造句不恰当的是（ ） A．和睦：老师的脸上总是带着慈祥和睦的笑容。 B．诧异：听了这突如其来的消息，大家都很诧异。 C．蹒跚：望着蹒跚远去的父亲，我的泪涌了出来。 D．肆虐：我国北方大部分地区今春风沙肆虐，再次引起人们对环保的重视。 【考点】：词语的正确使用 【点拨】：本题通过辨析造句正误的形式考查词语的含义及用法。其中用词造句不恰当的是 A 项。“和睦”的意思是指相处融洽友爱，不争吵，比如：家庭和睦，和睦相处。在句中用 来形容“笑容”是错误的。根据句意可以改为“慈祥和蔼的笑容
7.改革开放以来,报纸、杂志、电视及其他媒体上出现了大量新的词语,例如“希望工程” “炒鱿鱼”、“电子邮件”等,请你再举两个例子,写在下面横线上。 【考点】:对新词语的接受能力 【点拨】:贴近生活、观察生活、反映生活是近年来全国各地中考试题的一大趋势,所以同 学们应关注社会,将语文学习与生活紧密结合起来,有了生活积累,解答此类试题就会轻而 易举。 参考答案:①克隆②纳米③网吧④下载⑤素质教育 8.对下列句中加点词语理解不正确的一项是() A.这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖 惟妙惟肖:形容描绘得十分精妙逼真。 用在句中形容卢沟桥桥面柱头上的石刻狮子雕刻得十分形象,如同真的一样。 B.苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 萧索:荒凉、冷落 用在句中描写了远处的村庄呈现出一片萧条冷落的景象,反映出农村经济日益凋敝的状况。 C.我欢悦,是因那时我已粗识文字,知道爱读书,接触了书,只觉得自己无知而空荡的脑瓜 日益充盈起来。 充盈:充满 用在句中写出了“我”经过读书之后,知识日渐增长的喜悦心情 D.灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞。 金碧辉煌:形容建筑物等异常华丽,光彩夺目 用在句中形象地描绘出了彩霞色彩斑斓,绚丽耀眼的特点。 【考点】:正确理解词语在句子中的作用 【点拨】:答案为D项。D项对“金碧辉煌”的作用分析有误,“灯光射在他们五颜六色的丝 绣和头饰上,激起一片金碧辉煌的彩霞”,“金碧辉煌”描绘的对象不是“彩霞”,而是“丝 绣和头饰
6 7.改革开放以来，报纸、杂志、电视及其他媒体上出现了大量新的词语，例如“希望工程”、 “炒鱿鱼”、“电子邮件”等，请你再举两个例子，写在下面横线上。 ① ② 【考点】：对新词语的接受能力 【点拨】：贴近生活、观察生活、反映生活是近年来全国各地中考试题的一大趋势，所以同 学们应关注社会，将语文学习与生活紧密结合起来，有了生活积累，解答此类试题就会轻而 易举。 参考答案：①克隆 ②纳米 ③网吧 ④下载 ⑤素质教育…… 8.对下列句中加点词语理解不正确的一项是（ ） A.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。 用在句中形容卢沟桥桥面柱头上的石刻狮子雕刻得十分形象，如同真的一样。 B.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 萧索：荒凉、冷落。 用在句中描写了远处的村庄呈现出一片萧条冷落的景象，反映出农村经济日益凋敝的状况。 C.我欢悦，是因那时我已粗识文字，知道爱读书，接触了书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜 日益充盈起来。 充盈：充满。 用在句中写出了“我”经过读书之后，知识日渐增长的喜悦心情。 D.灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 用在句中形象地描绘出了彩霞色彩斑斓，绚丽耀眼的特点。 【考点】：正确理解词语在句子中的作用 【点拨】：答案为 D 项。D 项对“金碧辉煌”的作用分析有误，“灯光射在他们五颜六色的丝 绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞”，“金碧辉煌”描绘的对象不是“彩霞”，而是“丝 绣和头饰