第二单元 学习抒情
第二单元 学习抒情
赏析下面两个片段。 口片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼晴静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们 口片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛 毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温 柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依 恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!
赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛 毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温 柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依 恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!
口片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间 接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 口记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自 己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或 赞美或批评)抒发和表达出来
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间 接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自 己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来
(-)文章不是无情物--文海拾贝 口1我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界 心的人因为我对朋友反上 么不 光彩的事呀 《羚羊木雕》 口2母亲你是荷吐我是红莲40)中的雨点来了,除了 《荷叶母亲》 口3像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和 她接近呢?我们见了她不由得就围上去 《我的老师》 口4在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平 多么伟大的人啊! 《我的老师》 口5记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜 悦,企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更幸福 的孩子吗? 《再塑生命的人》
（一）文章不是无情物----文海拾贝 1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界 上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不 光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和 她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊！ ——《我的老师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福 的孩子吗？ ——《再塑生命的人》
口6盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 切都像冽睡醒的样 次然张开了眼。山朗润起来了 水涨起来了,太阳的脸红起来了。 草偷偷地从十里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野 里,瞧去,一大芹一大片满是的。坐着,超着,打个滚 晹几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵 的 春》 口7这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓 有的淡;树上的绿芽也密了田野里的冬水也咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西一—生 《散步》 口8又是秋天,妹妺推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色 的花高,紫色的热深远,西,秋风中正得 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块, 要好好儿活 天的怀
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 的。 ——《春》 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水 泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色 的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块， 要好好儿活…… ——《秋天的怀念》
口9我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要 记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付 切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于 那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要 到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所 走过的路程是多么漫长。 《走一步,再走一步》 口10比起贝壳的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是 不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所 能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? 《贝壳》 口11从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只 是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停生长。紫色 的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时 才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。 《紫藤萝瀑布》
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要 记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付 一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于 那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要 到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所 走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是 不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所 能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只 是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时， 才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》
(二)有“情”品读 口①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 口②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
（二）有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
如何抒情 1活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。 口话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 口话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
如何抒情 1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
口2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方 式分为两种:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、 倾吐岀来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时 会说“浩瀚兮,大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里,她的老 师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊
2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、 倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时 会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老 师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊
口间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照,花儿 对我笑”,借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可 表述为:
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可 表述为：