第一单元写作指导学习抒情
第一单元写作指导 学习抒情
技巧指导 诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜 徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月 光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹, 远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水, 我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人 情。我们要善于发现美,学会抒发真情实感。 抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐 等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒 发。那么怎样在作文中抒好情呢?
技巧指导 诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜 徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人 情。我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐 等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒 发。那么怎样在作文中抒好情呢？
技巧指导 一、抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话,即心 中怎样想就怎样写,有什么感受就写什么感受, 让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避 免矫揉造作,读后使人感到清新、自然 感情要健康、真挚。 古人云“情贵乎真”。只有表达健康、真挚感情 内容的文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻 吟,甚至有低级趣味,那么即使文章运用再多优 美的词语,也只是表面华丽,实则没有可读性, 更别谈有感人的力量了
一、抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心 中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受， 让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避 免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。 二、感情要健康、真挚。 古人云“情贵乎真”。只有表达健康、真挚感情 内容的文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻 吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多优 美的词语，也只是表面华丽，实则没有可读性, 更别谈有感人的力量了。 技巧指导
技巧指导 、会运用直接抒情和间接抒情。 直接抒情,即直抒胸臆,指的是在记叙、描写的基础 上,在感情达到炽热的程度时,不借助别的事物,直 截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。它的好处是 感情炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。如《我的老 师》一文中,作者叙述“梦中寻师”,用了一个疑问 句、两个感叹句、两个比喻句来抒发对老师强烈的思 念之情:“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起 来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯 真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时 候,我能再见一见我的蔡老师呢?”这里作者心里怎 么想,笔下就怎么写,不粉饰,不捏造,既表现了自 己内心的想法和感情,也感动了每位读者。还有一句
技巧指导 三、会运用直接抒情和间接抒情。 直接抒情，即直抒胸臆，指的是在记叙、描写的基础 上，在感情达到炽热的程度时，不借助别的事物，直 截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。它的好处是 感情炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。如《我的老 师》一文中，作者叙述“梦中寻师”，用了一个疑问 句、两个感叹句、两个比喻句来抒发对老师强烈的思 念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起 来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯 真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时 候，我能再见一见我的蔡老师呢？”这里作者心里怎 么想，笔下就怎么写，不粉饰，不捏造，既表现了自 己内心的想法和感情，也感动了每位读者。还有一句
技巧指导 “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在 那里,对你是多么的依恋!”在这篇文章当中,全文基 本上是用第三人称“她”来行文的,这里却由于抒发感 情的需要,直接变换人称,用第二人称来直抒胸臆,显 得更加亲切。 间接抒情,简单地说就是没有直白的抒情语句,作者的 感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、 写景、状物融合在一起。如《我的老师》一文中在叙述 与老师惜别的一幕时是这样写的:“每逢放假的时候, 我们就不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在 她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词 “默默地”,两个动词“站”“看”,间接的描写胜过 千言万语,缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假
技巧指导 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！”在这篇文章当中，全文基 本上是用第三人称“她”来行文的，这里却由于抒发感 情的需要，直接变换人称，用第二人称来直抒胸臆，显 得更加亲切。 间接抒情，简单地说就是没有直白的抒情语句，作者的 感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、 写景、状物融合在一起。如《我的老师》一文中在叙述 与老师惜别的一幕时是这样写的：“每逢放假的时候， 我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在 她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词 “默默地”，两个动词“站”“看”，间接的描写胜过 千言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假
里,由于思念老师之深,睡梦中迷迷糊糊地往屋 外走,去找蔡老师,直到母亲“喊”“拉”“劝” 才又熟睡,可见对蔡老师的情感之深。正是这真 情实感,使文章具有强烈的感染力。而这些真情 实感,作者又将其巧妙地寓于平淡的文字之中, 没有华丽的辞藻,只将浓郁的感情熔铸在娓娓动 人的叙述之中,将老师的美德寓于素淡平实的描 写之中,唯其无华,更见情意的真挚;唯其质朴, 更显亲切感人 间接抒情有以下三种方法: ·1通过叙述抒情:这是一种寓情于事的抒情方法, 称为叙述性抒情,其特点是用充满感情的笔调进 行叙述。这是在叙事中传达情感的写法,叙事中 带着强烈的主观感情,是饱含情感的叙述,多用 于叙事类作品,如杨振宁的《邓稼先》
• 里，由于思念老师之深，睡梦中迷迷糊糊地往屋 外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”“拉”“劝” 才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真 情实感，使文章具有强烈的感染力。而这些真情 实感，作者又将其巧妙地寓于平淡的文字之中， 没有华丽的辞藻，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动 人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描 写之中，唯其无华，更见情意的真挚；唯其质朴， 更显亲切感人。 • 间接抒情有以下三种方法： • 1.通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法， 称为叙述性抒情，其特点是用充满感情的笔调进 行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中 带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，多用 于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》
·2通过描写抒情:这是在描写人物尤其是描写景物 时进行抒情的方法,可称为描写性抒情。写作时 须把感情倾注、融会在描写之中,使描写带有鲜 明的感情色彩,如朱自清的《春》。 ·3通过议论抒情:这是一种寓情于理的抒情方法, 可称为议论性抒情。运用这种抒情方法时,应注 意它与一般议论有所不同,这里的议论只是抒情 的手段,是为抒情服务的,如臧克家的《说和 做一一记闻一多先生言行片段》
• 2.通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物 时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时 须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜 明的感情色彩，如朱自清的《春》。 • 3.通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法， 可称为议论性抒情。运用这种抒情方法时，应注 意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情 的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和 做——记闻一多先生言行片段》
·抒情应注意以下几点: ·1抒发健康的、高尚的情感,反对抒发低级的、颓 废的和庸俗的情感。 ·2抒发真挚的、实在的情感,杜绝虚情假意,无病 呻吟;也不能故作多情,为文造情。 ·3抒情要讲究方式、方法。应根据主题表达的需要, 认真斟酌,选择抒情方式、方法,重视抒情技巧。 ·4抒情应充分利用修辞手法。如《说和做一一记闻 多先生言行片段》一文中写闻一多“在群众大 会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说: 你们站出来!你们站出来!’”最后两句运 “呼告”加“反复”的句式,既写出了闻一多先 生的正义之气,浩然四塞,又表现了作者对闻 多的敬佩和赞叹
• 抒情应注意以下几点： • 1.抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓 废的和庸俗的情感。 • 2.抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病 呻吟；也不能故作多情，为文造情。 • 3.抒情要讲究方式、方法。应根据主题表达的需要， 认真斟酌，选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。 • 4.抒情应充分利用修辞手法。如《说和做——记闻 一多先生言行片段》一文中写闻一多“在群众大 会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说： ‘你们站出来！你们站出来！’”最后两句运用 • “呼告”加“反复”的句式，既写出了闻一多先 生的正义之气，浩然四塞，又表现了作者对闻一 多的敬佩和赞叹
以《藏在的爱》为题,写一篇作文,不少于500字。 ·提示: ·1这是中空式半命题作文,写好半命题作文首先要补充题 目。“藏”字提醒我们这种爱是不彰显在外的,它隐在某 处、某个小环节中,一般情况下不容易觉察,只有善于发 现的眼睛、敏感的心灵,才能够感受、捕捉到。这就提醒 我们,“藏”字注定要作者拨开生活的表象,由表及里, 深入认知。 ·2爱”是一种抽象的情感,心灵融入之后感到温暖、阳光、 有力。有人说:我们在世间行走,爱是唯一需要携带的行 李。爱是什么?是理解,是认同,是接纳,是包容,是长 情陪伴.它涉及的对象很广,可以是父母、手足、老师、 朋友、陌生人等。这种抽象的情感需要依托具体的人、事 景、物体现出来。 ·3在”是一个介宾短语,可以是一个位置、对象,比如枕 头、书包、针脚等。写作时,要善于寻找寄托对象,于细 微处窥探,在具象中表达
• 以《藏在的爱》为题，写一篇作文，不少于500字。 • 提示： • 1.这是中空式半命题作文，写好半命题作文首先要补充题 目。“藏”字提醒我们这种爱是不彰显在外的，它隐在某 处、某个小环节中，一般情况下不容易觉察，只有善于发 现的眼睛、敏感的心灵，才能够感受、捕捉到。这就提醒 我们，“藏”字注定要作者拨开生活的表象，由表及里， 深入认知。 • 2.“爱”是一种抽象的情感，心灵融入之后感到温暖、阳光、 有力。有人说：我们在世间行走，爱是唯一需要携带的行 李。爱是什么？是理解，是认同，是接纳，是包容，是长 情陪伴……它涉及的对象很广，可以是父母、手足、老师、 朋友、陌生人等。这种抽象的情感需要依托具体的人、事、 景、物体现出来。 • 3.“在”是一个介宾短语，可以是一个位置、对象，比如枕 头、书包、针脚等。写作时，要善于寻找寄托对象，于细 微处窥探，在具象中表达
佳作赏析 (一)藏在葡萄里的爱 盼望着,盼望着,我亲爱的爷爷终于从常州回来了 他在电话里说,今天傍晚,要来学校接我放学回家! 我抑制不住激动的心情,一下课,便匆忙收拾好学 习用品,快步走下楼。此刻,夕阳正红,校园里的 月季花正怒放着,桂花树在风中轻轻舞蹈,瓦蓝的 天空没有一丝云彩,我像一只鸟,在这图画中向门 口飞去。 远远望去,只见一个身穿工作服的老人正用两手把 着校门铁栅栏,使劲地朝里面张望着。那不就是我 几个月未见面的爷爷吗? 近了,更近了…爷爷看见了我,兴奋地大声叫
佳作赏析 （一）藏在葡萄里的爱 盼望着，盼望着，我亲爱的爷爷终于从常州回来了。 他在电话里说，今天傍晚，要来学校接我放学回家！ 我抑制不住激动的心情，一下课，便匆忙收拾好学 习用品，快步走下楼。此刻，夕阳正红，校园里的 月季花正怒放着，桂花树在风中轻轻舞蹈，瓦蓝的 天空没有一丝云彩，我像一只鸟，在这图画中向门 口飞去。 远远望去，只见一个身穿工作服的老人正用两手把 着校门铁栅栏，使劲地朝里面张望着。那不就是我 几个月未见面的爷爷吗？ 近了，更近了……爷爷看见了我，兴奋地大声叫