部编版七年级语文下册 第二单元写作学习抒情 【教学目标】 1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2.学会运用具体的方法进行抒情,抒发内心情感。 3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。 【教学重点】 理解抒情方式及作用 【教学难点】 学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。 【教法学法】 自主、合作、探究,练习法 【教学课时】 1课时 教学过程 、导入新课 人非草木,孰能无情! 鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”,这句话说明了什么问题呢? 人是有感情的。既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中表 达出来,这种表达的过程你们知道叫什么吗? 抒情 二、学习目标 明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2.学会运用具体的方法进行抒情,抒发内心情感。 三、抒情 记叙文的主要表达方式是叙述和描写,但为了更鲜明地表现主题
部 编 版 七 年 级 语 文 下 册 第二单元写作 学习抒情 【教学目标】 1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。 3.学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 【教学重点】 理解抒情方式及作用。 【教学难点】 学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。 【教法学法】 自主、合作、探究，练习法 【教学课时】 1 课时 教学过程： 一、导入新课 人非草木，孰能无情！ 鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？ 人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表 达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？ ——抒情 二、学习目标 1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。 三、抒情 记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题
增强文章的感染力,在记叙中恰当结合一些抒情,从而起到“画龙点睛” 的作用。 抒情的方式主要有两种 一是直接抒情 二是间接抒情 作用:突出人物的性格特征,深化文章的中心思想,增强文章的感染力 1.直接抒情 直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度 时,便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒 胸臆”。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说 “浩瀚兮,大海!” 再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情 “在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟 大的人啊。” 经典回顾 《最后一课》 啊!这最后一堂课,我真永远忘不了! 韩麦尔先生上了最后一堂课后,“我”充分感受到了这堂课的与众不 同之后,在心底里由衷地发出这样的感叹,表达了内心对即将失去美好 事物的痛苦苫之情。 2.间接抒情 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、 叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行 间的。 经典回顾 当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土 的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦 林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣 的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的髙高粱,金 黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰
增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛” 的作用。 抒情的方式主要有两种: 一是直接抒情 二是间接抒情 作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。 1.直接抒情 直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度 时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒 胸臆”。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说 “浩瀚兮，大海！” 再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情 “在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟 大的人啊。” 经典回顾 《最后一课》 啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! 韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不 同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好 事物的痛苦之情。 2.间接抒情 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、 叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行 间的。 经典回顾 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土 的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦 林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣 的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金 黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰
的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上 怪诞的狂风 这一段文字里,作者写了许多富有关东气息的事物,斑斓多姿,我 们读起来,很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒 发情感的好例子 举例: 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红 的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。 通过描写美丽热闹的春景,表达了对春天的赞美和喜爱。 四、小试牛刀 选取适当的抒情方式,写一段话,描写某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、 忧伤、渴望等。200字左右。 提示 1.选择想要表现的情感,回忆自己产生这种情感的情境。 2.可以直接抒情,也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医 院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边 生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈·夜没水,整整一夜, 直都在看护着我。第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了 母亲的脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我 醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑容。顿时我只觉 得一股暖流涌上心田,啊!妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真 为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 赏析:记叙了妈妈疼我的一件事。记叙中又对妈妈进行了细腻的描写。 结尾的抒情句和记叙、描写的内容和谐,准确地揭示记叙、描写所要表 现的内容 六、课堂小结 1.直接抒情 抒情
的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的狂风…… 这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我 们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒 发情感的好例子。 举例： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。 通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的赞美和喜爱。 四、小试牛刀 选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、 忧伤、渴望等。200 字左右。 提示: 1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医 院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边， 生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一 直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了 母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我 醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉 得一股暖流涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真 为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。 赏析：记叙了妈妈疼我的一件事。记叙中又对妈妈进行了细腻的描写。 结尾的抒情句和记叙、描写的内容和谐，准确地揭示记叙、描写所要表 现的内容。 六、课堂小结 1.直接抒情 抒情
2.间接抒情 七、作文 你是否有过下面的经历 老师的一个微笑像暖流进入你的心田· 同学的一句轻柔的话语像春风般的温暖· 见义勇为者的一个动作一直留给你难以磨灭的印象 朋友的一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏· 其中的一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响,现在,就用 你动情的笔墨以“我青春的色彩”为题,写一篇抒情文,诉说你的经历、 你的志趣、你的梦想 【板书设计】 直接抒情 学习抒情 2.间接抒情
2.间接抒情 七、作文 你是否有过下面的经历： 老师的一个微笑像暖流进入你的心田…… 同学的一句轻柔的话语像春风般的温暖…… 见义勇为者的一个动作一直留给你难以磨灭的印象…… 朋友的一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏…… 其中的一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用 你动情的笔墨以“我青春的色彩”为题，写一篇抒情文，诉说你的经历、 你的志趣、你的梦想…… 【板书设计】 1.直接抒情 学习抒情 2.间接抒情