部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 七年级语文上册第二单元教学案 5《秋天的怀念》 学习目标 、识记、积累词语和文学文化常识。 2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀 重点:学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点:感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考。 教学过程 导入新课:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格, 秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》 、检查预习 、读准字音,写对字形,了解词义 瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴 央求 敏感诀别淡雅深沉烂漫 神色 喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常泼泼洒洒 2、查阅资料,了解作者生平及主要事迹。课堂交流 3.内容情感:读完后,请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 4、常用的五种表达方式:叙述(记叙)、描写、说明、抒情、议论 记叙:是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 记叙的六要素:时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果 记叙的顺序:顺序、倒叙、插叙 记叙的人称:第一人称和第三人称,有时也用第二人称。 朗读课文,把握内容 1、结构线索 2.分析标题:课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是 秋天的怀念? 3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格。 看花次数 看花态度 4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。 5是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观? 三、品味语言,体会母爱 1判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说 它们对表现伟大的母爱的作用
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 1 七年级语文上册第二单元教学案 5《秋天的怀念》 学习目标： 1、 识记、积累词语和文学文化常识。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 教学过程： 导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格， 秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》 。 一、检查预习 1、读准字音，写对字形，了解词义 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色 喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒 2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流 3．内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 4、常用的五种表达方式：叙述 ( 记叙） 、描写、说明、抒情、议论 记叙： 是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 记叙的六要素： 时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果 记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称 : 第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容 1、结构线索： 2. 分析标题：课文标题是“秋天的怀念” ，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是 秋天的怀念？ 3. 课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花次数 看花态度 1 2 3 4. 从上面的表格中可以看出， “我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 5. 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 三、品味语言，体会母爱 1. 判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等） ，并结合相关词语说说 它们对表现伟大的母爱的作用
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 (2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活· (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活 的话,有什么深意? 四、拓展延伸,升华感悟 1.学了这篇课文,你有哪些收获和感悟?请大胆说出来给同学们听听。 2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他母亲 是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事一一读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念” “读出思考”那么,这思考究竟是什么? 3.【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么 早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了, 就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。” 《合欢树》 【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦…在梦中,我绝望得哭喊,心里 怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不 知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道 她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去 《有关庙的回忆》 【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬 的白昼,我只想着一件事:母亲己经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处 虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒, 躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月 光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。 与地坛》 【拓展阅读四】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自 己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截 瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只 要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走 向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子能找到 这样一个母亲,注定是活得最苦 的母亲
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 2 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在 “秋风中正开得烂漫” ？结尾重复母亲 “好好儿活” 的话，有什么深意？ 四、拓展延伸，升华感悟 1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲 是多么了不起， 所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候， 我们还要走出 “怀念” ——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？ 3. 【拓展阅读一】 ：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答： “她心里太苦了，上帝看她受不住了， 就 召 她 回 去 。” 我 似 乎 得 了 一 点 安 慰 ， 睁 开 眼 睛 ， 看 见 风 正 从 树 林 里 穿 过 。” --------- 《合欢树》 【拓展阅读二】 ：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不 知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道 她 在 哪 儿 。 这 个 梦 一 再 地 走 进 我 的 黑 夜 ， 驱 之 不 去 。 ” --------- 《有关庙的回忆》 【拓展阅读三】 ：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处 虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒， 躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月 光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 ” ------- 《我 与地坛》 【拓展阅读四】 ：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自 己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截 瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只 要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走 向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到 ------ 这样一个母亲，注定是活得最苦 的母亲
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 五、学习小结: 人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要 好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之 他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的 “写作之夜”,史铁生用残缺的身体,表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难, 表达出的却是明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮了我们日益幽喑的内心。史铁生苦苦追索人之为人 的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关伓。 六、达标测试 1、下面的句子是什么描写,选择正确的答案 A神态的 B语言的 C动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。() 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起( 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。” 2、“对于‘跑’和“踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。”意思是( A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过 c我的双腿瘫痪后,母亲变得神经质 D母亲怕刺痛我的心 、“她去了,就再也没回来。”意思是() A她离开家了 B她死了 C她生气了 D她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话,说明( A母亲最爱自己的两个孩子 B母亲最想自己的两个孩子 C母亲最不放心自己的两个孩子 D母亲这时已经不清醒了 简答题 、“她去了,就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死” 的?先写出你的母语,然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来 3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多,请举一个例子,说说他(或她)的事迹。 6散步 【学习目标】 1.朗读课文,整体把握文章主要内容,体会文章主题。 2.领悟文章用细节描写表现人物感情的方法 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 重点:细节描写 难点:以小见大的写法 学习过程 自主学习 1.初读课文,利用工具书,掌握生字新词 分歧粼粼霎时蹲下来熬 2.阅读课文,思考:课文写了一件什么事情?试着用最简洁的语言概括出来。 3.在散步过程中发生了“分歧”,面对分歧,“我”的解决办法是什么?处理事情的原则是什么? 最后是怎样解决的?
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 3 五、学习小结： 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要 好好活， 我们应该怎样好好活， 我们好好活出个什么样， 这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在了一起， 在自己的 “写作之夜” ，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人 的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 六、达标测试 1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态的 B语言的 C、动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。 （ ） 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ） 母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推你去看看吧。 ” 2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。 ”意思是（ ） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3、“她去了，就再也没回来。 ”意思是（ ） A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话，说明（ ） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、“她去了，就再也没回来。 ”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死” 的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来 。 3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。 6 散步 【学习目标】 1．朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。 2．领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。 3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 重点：细节描写 难点：以小见大的写法 学习过程 一．自主学习 1. 初读课文，利用工具书，掌握生字新词。 分歧 粼粼 霎时 蹲下来 熬 2. 阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。 3. 在散步过程中发生了 “分歧” ，面对分歧， “我” 的解决办法是什么？处理事情的原则是什么？ 最后是怎样解决的？
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 4.结合课后第一题,说说本文标题的特色。 合作探究 1、作者讲述这个平凡而又感人的故事,他想要告诉我们什么? 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事? 3、找出课文中两处景物描写,结合上下文仔细品味,说说它们在文中所起的作用。 当堂达标 )积累运用1.给加点的字注音或根据拼音写汉字 分歧()一sh()时chai()散各得qi()所 委q()水波 in lin()( 嫩()芽 2.根据所列出的解释写出相应的词语。 ①相信并佩服。 ②每一个人或事物都得到合适的安顿。一—( ③思想、意见、记载等不一致,有差别。一一( ④受到不应有的指责或待遇,心里难过。——( 下列句子方框里的词语,应选哪一项依次填上才恰当 ①我的母亲又囗过了一个严冬 ②母亲囗囗地点点头,便去拿外套。 ③这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地囗着。 A①度②无奈③生长B.①拖②高兴③覆盖 C.①熬②信服③铺 D.①活②犹豫③滋生 4.仿照例句写一段话。 这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡:树上的嫩芽也密了;田里的 冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西一一生命。”这 这一切都使人想着一样东西一 四.课后巩固 有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 4 4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。 二、合作探究 1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？ 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？ 3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。 三．当堂达标 （一）积累运用 1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字 分歧（ ） 一 shà( ) 时 chāi( ) 散 各得 qí( ) 所 委 qū( ) 水波 l ín l ín( )( ) 嫩（ ）芽 2．根据所列出的解释写出相应的词语。 ①相信并佩服。——（ ） ②每一个人或事物都得到合适的安顿。——（ ） ③思想、意见、记载等不一致，有差别。——（ ） ④受到不应有的指责或待遇，心里难过。——（ ） 3. 下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当( ) ①我的母亲又□过了一个严冬。 ②母亲□□地点点头，便去拿外套。 ③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地□着。 A. ①度 ②无奈 ③生长 B. ①拖 ②高兴 ③覆盖 C. ①熬 ②信服 ③铺 D. ①活 ②犹豫 ③滋生 4. 仿照例句写一段话。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的 冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。”这 ___________________________________ _______ 。这一切都使人想着一样东西— —丰收。 四．课后巩固 有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 7《散文诗两首》 《金色花》 泰戈尔 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。 重点:诗歌的语言 难点:鉴赏诗歌的能力 预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。) 了解金色花和素戈尔 、金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 2、泰戈尔:印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小 沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散 文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集(新 月集》。 3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力。 表 象是散文,本质是诗。 二、朗读诗歌。 扫除字词障碍:匿笑(ni)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。 沐浴(my)洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告(do)向神祈求保佑。 嗅(x)闻(气味)。 2.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼 例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新 叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”。(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 三、感悟诗歌 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花? 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 四、思悟(相信自己,我能行!) 作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道 3、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 5 7《散文诗两首》 《金色花》 泰戈尔 学习目标 （实现一个小目标，就是向理想进了一大步！ ） 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 重点： 诗歌的语言 难点：鉴赏诗歌的能力 预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。 ） 一、了解金色花和泰戈尔： 1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》 、《飞鸟集》等，长篇小说有《小 沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散 文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱 -- 最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新 月集》。 3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表 象是散文，本质是诗。 二、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：匿笑( nì) 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù) 洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xi ù) 闻（气味）。 2. 学生自由朗读， 先确定一下这首诗的感情基调， 用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新 叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到： “孩子，你在哪里呀？” 。（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 三、感悟诗歌 1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 四、思 悟 （相信自己，我能行！ ） 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 五、检测题(我努力我进步,我成功我快乐!) 1、《金色花》的作者是 (国家)作家、诗人 (姓名),他曾在1913年获 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是() A我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作 B.你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的 C将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。 D我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( A人们喜欢用花朵比喻儿童。B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C赞美孩子的可爱。 D花儿的色彩,反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后,他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答,不 少于三个方面 5、孩子做的这些事,反映了他(她) 的性格,也表现了他(她) 《荷叶母亲》 冰心 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 、有感情地朗读本诗,体会作者的情感变化 2、通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂 3、调动学生的生活体验,领悟母爱的伟大。 教学重、难点有感情地朗读本诗,体会作者对母爱的赞颂,领悟母爱的伟大。 、课前预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学) 1、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 (1)了解一个故事:512汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲 保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子,孩子安 然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信: “亲爱的宝贝,如果你能活着, 一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流 满面 (2)了解作者冰心:冰心(10~199),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文 学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括:母爱、 童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。 补充:冰心笔名由来:芙蓉楼送辛渐(王吕龄) 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友 如相问,一片冰心在玉壶。“冰心玉壸”的比喻写尽了深挚不渝的友谊,写绝了光明磊落的人格操 快速默读课文,初步了解课文内容。标出生字词,査阅工具书注音释义。 (1)注音:并蒂 姊妹 莲蓬 菡萏 鼓斜 荫蔽 白瓣儿 徘徊 (2)释词:繁杂一一繁密遮蔽一—荫蔽 3、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢? 、课中理解、掌握(我的课堂我做主,我的学习我主动,我的人生我努力! (一)读“荷”一一初步感知课文1、教师范读课文,学生评价。 2、学生齐读课文,朗读时注意:准确、流利、有感情
部编人教版七年级语文上册第二单元教学案及答案 6 五、检测题 （我努力我进步，我成功我快乐！ ） 1、《金色花》的作者是 （国家）作家、诗人 （姓名），他曾在 1913 年获 奖。 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ） A．人们喜欢用花朵比喻儿童。 B．文中所写的孩子已经变成了金色花。 C．赞美孩子的可爱。 D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不 少于三个方面。 5、孩子做的这些事，反映了他（她） 的性格，也表现了他（她） 的心愿。 《荷叶 母亲》 冰心 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！ ） 1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化； 2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂； 3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。 教学重、难点 有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。 一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 （1）了解一个故事： 5.12 汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲 保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安 然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信： “亲爱的宝贝，如果你能活着， 一定要记住我爱你。 ”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流 满面。 （2）了解作者冰心：冰心 (1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文 学家，诗歌代表作《繁星》 、《春水》等。散文集《寄小读者》 。冰心的创作内容大致包括：母爱、 童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友 如相问，一片冰心在玉壶。 “冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落的人格操 守。 2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。 （1）注音： 并蒂 姊妹 莲蓬 菡萏 攲斜 荫蔽 白瓣儿 徘徊 （2）释词： 繁杂——繁密 遮蔽——荫蔽 3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？ 二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！ ）： （一）读“荷”——初步感知课文 1、教师范读课文，学生评价。 2、学生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情