第二单元写作 学习抒情 【导学目标】 1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点 2.借助课文文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处 3.通过写前指导和写后修改,学会运用恰当的方式抒发感情。 【课时计划】 2课时 (教学方法指导 教法指导 学生带着导学目标,认真阅读教材及名师导航材料进行自学,教师适时举例点拨,为实践写作奠定基础 2.学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。 3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示 4.班内交流,教师点评,指出共性问题 5.学生自主修改。 6.教师批阅。 学法指导 叙事六要素 第一要素是时间,年、月、日、时写清楚; 第二要素是地点,要写环境和住处 第三要素是人物,不写人物是糊涂 第四要素是原因,为何发生找原因 第五要素是经过,来龙去脉写清楚 第六要素是结果,交代结局别含糊。 情景导入生成问题 抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式一一直接抒情和间接抒情。同学们生活 中常说的“今天天气真好啊!”“这件衣服真漂亮!”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒 情,学习如何选择恰当的抒情方式。 自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航 【写作要求】 1.写片段作文时,选择想要表现的情感,回忆自己产生这种情感的情境 2.写“爱”时,可以直接表达对某人某物的感情,也可以在写景、叙事中渗透感情。 3.写“烦恼”时,要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚,还要写出烦恼时的具体感受,让人读了以后能体会你 的处境和心情
第二单元写作 学习抒情 【导学目标】 1．初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。 2．借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。 3．通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。 【课时计划】 2 课时 教法指导： 1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。 2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。 3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评，指出共性问题。 5．学生自主修改。 6．教师批阅。 学法指导： 叙事六要素 第一要素是时间，年、月、日、时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处； 第三要素是人物，不写人物是糊涂； 第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。 情景导入 生成问题 抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。同学们生活 中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒 情，学习如何选择恰当的抒情方式。 自学互研 生成新知 步骤一 写法指导 名师导航 【写作要求】 1．写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2．写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。 3．写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你 的处境和心情
4.作文写完以后,可以和同学们互相交流。如果情感不够动人,讨论问题可能出现在什么地方,然后作出相 应的修改。 【技术点拨】 “情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。恰 当的抒情方式,犹如平湖中的一蓬绿荷,又如原野上的一树桃花,往往可成为记叙中的一抹亮色,成为我们作文 生辉的亮点。在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题 了解常用的抒情方式。抒情方式分为两种:直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙 描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔 的大海情不能自已时会说:“浩瀚兮,大海!”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情:“在一个 孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感 情的抒发是渗透在文章的字里行间的。例如李大钊在《艰难的国运与雄健的国民》中高声呼喊:“一条浩浩荡荡的 长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界……回环曲折,极其险峻。民 族生命的进程,其经历亦复如是。”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可表述为:记事抒 情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)等 2.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时,要注意恰当合理,主要原则为:①根据抒情的位置选择抒情方 式;②根据文章的内容选择抒情的方式 3.知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感,需注意叙述的方式,可从以下角度入手:①描摹人物;②细化 动作;③细化景物。 步骤二活学活用实战演练 (一)文题展示 以“我身边的爱”为题写一篇作文 要求:1.要说真话、抒真情,写出真实感受 2.字数在600字左右。 (二)明确题目 1.审话题立意。“爱”这个人人皆知、人人会说的话题,在审题方面难度较小,千万不要想当然地动笔就 写。在选材上,可以让思维发散开来,从多个角度考虑,我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋 友,也包括动物、植物、家乡、祖国、学校,还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋 协会等机构。“爱”字是全文题眼,文章要围绕“爱”字做文章,突出“爱”字的中心地位 2.定对象抒情。先要确定写作对象,然后仔细想一想你对他(她/它)怀有的感情,在写作时,可以直接表达 对某人某物的感情,也可以在写景、叙事中渗透感情。 3.定文体作文。写作形式上,应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。可以写记叙文、小 说、散文,写时一定要有真情实感,表现“爱”的主旨,做到以情动人,不能故弄玄虚,无病呻吟。 步骤三学习佳作例文引路 我身边的爱 刘敏 临近小学毕业考试,感到自己时日无多,面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位,更有一种大祸临 头的感觉。有时会想到放弃,但一想到自己身边的爱,我会对自己说:不,永不放弃。 小六学习劳累,回到家,一股香气扑鼻而来,诱我飞奔到厨房,看到妈妈正在煮鱼汤,香莱被妈妈切得粉 碎,撒在鱼背上,香味更浓,正要喝时,“洗手了吗?”妈妈笑着问我
4．作文写完以后，可以和同学们互相交流。如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相 应的修改。 【技术点拨】 “情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。恰 当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文 生辉的亮点。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 1．了解常用的抒情方式。抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、 描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔 的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“在一个 孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感 情的抒发是渗透在文章的字里行间的。例如李大钊在《艰难的国运与雄健的国民》中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的 长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界……回环曲折，极其险峻。民 族生命的进程，其经历亦复如是。”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒 情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)等。 2.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：①根据抒情的位置选择抒情方 式；②根据文章的内容选择抒情的方式。 3．知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物；②细化 动作；③细化景物。 步骤二 活学活用 实战演练 (一)文题展示 以“我身边的爱”为题写一篇作文 要求：1.要说真话、抒真情，写出真实感受。 2．字数在 600 字左右。 (二)明确题目 1．审话题立意。“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就 写。在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋 友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋 协会等机构。“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。 2．定对象抒情。先要确定写作对象，然后仔细想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以直接表达 对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。 3．定文体作文。写作形式上，应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。可以写记叙文、小 说、散文，写时一定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。 步骤三 学习佳作 例文引路 我身边的爱 刘敏 临近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临 头的感觉。有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。 小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉 碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我
我赶紧去洗手,回来时,热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上,埋头猛喝起来,有了这鱼汤的滋 润,一身的疲劳也就消失了 睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!准又是爸爸来敲门了,我不情愿地从床上爬起,一看表,呀!快迟到了。我赶 紧去洗漱、吃早饭。“迟了吧,我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光,暖洋洋的。我木然地点点 头。到了车站,上了车,爸爸站在车旁,对我说:“课堂上要认真听讲,抓住那45分钟多学点啊!”我又点点头, 车启动了,我说:“爸,你回去吧!”“没事,没事,别管我。”车一直向前行,我看到爸爸的身影越来越小,直到 变成一个黑点。 我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱,尤其是爷爷。临近毕业考试,爷爷给我买了很多补品。每天晚上 我在做作业时,爷爷会把补品端到我面前。有时,补品很难喝,我会向爷爷撒娇:“爷爷,可不可以不喝?好 苦。”爷爷笑笑:“怎么能不喝呢?你要补一补。”没办法,我只好硬着头皮灌进了肚里,爷爷又笑了,笑得很灿 烂 我身边的爱,让我快乐成长。妈妈的爱,让我精力充沛;爸爸的爱,让我动力十足;爷爷的爱,让我信心百 倍……爱是一日三餐的热气,萦绕在家里;爱是简简单单的叮咛,印在心上;爱是各种各样的补品,溶在身体 里 【名师点评】面对考重点中学的压力,考生一度想放弃,“但一想到自己身边的爱,我会对自己说;不,永不 放弃”,文章由此切入文题,直截了当,扣题准确。文章主体部分写考生所感受到的爱;妈妈为自己烧出可口的饭 菜,爸爸送自己去车站,爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边,让“我”快乐成长。爱就是这么的简简单 单,却让考生铭记心头。文章结构清晰自然,文笔灵动细腻,读来备受一份爱的感染。 板书设计 学习抒情直接抒情 间接抒情描摹人物 细化动作 细化景物 交流展示生成能力 步骤一写法指导,名师导航。 步骤二活学活用,实战演练。 步骤三学习佳作,例文引路。 当堂演练达成目标 见学生用书。 课后反思查漏补缺 这节课的成功之处在于 不足之处在于:
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋 润，一身的疲劳也就消失了。 睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。我赶 紧去洗漱、吃早饭。“迟了吧，我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。我木然地点点 头。到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那 45 分钟多学点啊！”我又点点头。 车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到 变成一个黑点。 我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。每天晚上， 我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不可以不喝？好 苦。”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢？你要补一补。”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿 烂。 我身边的爱，让我快乐成长。妈妈的爱，让我精力充沛；爸爸的爱，让我动力十足；爷爷的爱，让我信心百 倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；爱是简简单单的叮咛，印在心上；爱是各种各样的补品，溶在身体 里。 【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说；不，永不 放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题准确。文章主体部分写考生所感受到的爱；妈妈为自己烧出可口的饭 菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，让“我”快乐成长。爱就是这么的简简单 单，却让考生铭记心头。文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。 板书设计 学习抒情直接抒情 间接抒情描摹人物 细化动作 细化景物 交流展示 生成能力 步骤一 写法指导，名师导航。 步骤二 活学活用，实战演练。 步骤三 学习佳作，例文引路。 当堂演练 达成目标 见学生用书。 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：