写作写出人物的精神 【目标导航】 1回顾、讨论例文,明确写人作文的基本方法。 2学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法,进一步把人物写生动。 3积极参与写作训练,能够按要求写出较完好的片段或作文,突显人物的精神品质。 【课时安排】 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不太难,但你还能写 出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段 二、生活中,我们难免会与人发生争论。有时候,只是两个人参与:有时候,则是数人 参加。调动你的生活经验,以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。不 少于500字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动, 有的让你叹息…以《这样的人让我》为题,写一篇作文。不少于500字。 【新课导入】 每个人都有独特的个性和精神品质,因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方,写 出人物的精神。那么应该怎么做呢?下面让我们来学习一下。 【写作要求】 1要写出人物的性格和精神品质,并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容 上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情,在描写和叙述中展现人物的性格品质。 2抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹,通过对比、衬托等手法刻画人物 写出他们在争吵中的不同表现,想象并尝试进行鲜活的心理描写。 3.“这样的人”可以是你熟悉的人,也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象 应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时,要着眼于个性、品质去描写,写出你的情
写作 写出人物的精神 【目标导航】 1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。 2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。 【课时安排】 2 课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写 出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个 200 字左右的片段。 二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人 参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不 少于 500 字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动， 有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 【新课导入】 每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写 出人物的精神。那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。 【写作要求】 1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容 上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。 2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物， 写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。 3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象 应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情
感倾向。 【技法点拨】 写人有一些基本的方法,如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法,可以写出人物的 外在特点,标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够,还应深入人物的内心,写出他的个性 与精神品质 1详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显,写作 时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做一一记闻一多先生言行片段》中, 闻一多先生钻硏学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等 典型事例来表现的,而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出 来 2丰富写作手法。写人时,可以借助一些写作手法来加以突出、强调,如对比、衬托、 正面描写与侧面描写相结合等,共同起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文, 将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比,邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘 于奉献的品格鲜明地表现了出来。 3妙用抒情议论。记叙人物,还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进 行点睛式的概括。如《说和做一一记闻一多先生言行片段》中,“闻一多先生,是卓越的学 者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命战士”“他,是口的巨人。他,是行的高标”,对闻 多先生的一生做了高度的评价,也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论,提炼了人物 的精神品质,也对文章的主旨起到了升华的作用 【范文引路】 这样的人让我佩服 瞧,这位身穿黑华达呢中山装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年教师,就是我 们敬佩的语文老师一一陈老师 陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤 其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在 不知不觉中爱上作文,逐步懂得很多写作的“奥秘 “叮铃铃”,上课的铃声响了,这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格 外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道我为什么高兴吗?” 我们都咧开嘴,摇摇头。陈老师接着说:“早上,我到贸易市场,一元钱买到了两只老母鸡, 你们说我能不高兴吗?
感倾向。 【技法点拨】 写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法，可以写出人物的 外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性 与精神品质。 1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作 时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中， 闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等 典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出 来。 2.丰富写作手法。写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、 正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文， 将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘 于奉献的品格鲜明地表现了出来。 3.妙用抒情议论。记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进 行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学 者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻 一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物 的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。 【范文引路】 这样的人让我佩服 瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我 们敬佩的语文老师——陈老师。 陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤 其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在 不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格 外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?” 我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡， 你们说我能不高兴吗？
同学们哄的一声笑了。我想:陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说:“真 的,我从来不说假话,不信,我读给你们听。”说着,他拿起一本作文本大声念了起来 原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱,买到两只肥 壮的大母鸡。同学们恍然大悟,陈老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。陈老师 说:“不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没有意义的,就不是好作文。” 打这以后,同学们写作文时,总要细心琢磨,深入了解,遇到不明白的问题,便问老师、家 长或者查阅资料,类似的错误就大大减少了。 是一堂作文课 今天,一向和蔼可亲的陈老师,忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也 不敢喘一口。哪知陈老师关上门,转过身来笑眯眯地说:“同学们,大家不要紧张,现在我 要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗?” “熟悉!”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家:“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是 皮鞋,布鞋,还是跑鞋?” 这一问,大家都怔住了,谁也不吭声。 过了一会儿,陈老师叫陈俊走进教室,我们这才打量起来:他上身穿一件天蓝色拉链衫, 下着海蓝色的裤子,脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说:“这就叫仔细观察。” 接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事,还让我们自由地去校园的花园参观。这次我 们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草,从它们的颜色到形状都进行了深入的观察,有的 还翻查有关参考书。这次作文,大家都写得较好。通过这件事,我们懂得:只有仔细观察, 才能写出好作文 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说,我们有这样一位优秀的语文教师,能 不佩服得五体投地吗?对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢? 作者对两次作文课进行详细的描写,通过这两个典型事件,反映出了陈老师生动的教学 风格,写作文像画画一样;我们写人,反映一个人的特征,应该巧妙地选择角度,作者就是 从一个学生的角度,通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写,非常成功地塑造了一个教师 的形象 1当堂作文
同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真 的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。 原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥 壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师 说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家 长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。 又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也 不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我 要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？” “熟悉！”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是 皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。 过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫， 下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。” 接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。这次我 们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的 还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：只有仔细观察， 才能写出好作文。 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能 不佩服得五体投地吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢? 作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学 风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙地选择角度，作者就是 从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师 的形象。 1.当堂作文
2推荐作文评讲 (1)同桌互评。(2)教师点评。 1布置作业:同桌间互换作文修改。 2将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享 通过本单元写作课程的学习,同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。要将一个人 物写得活灵活现,就要抓住人物与众不同的地方,将人物特点展现出来。生活中我们要善于 观察和发现,抓住人物特点,写出人物的精神
2.推荐作文评讲。 （1）同桌互评。（2）教师点评。 1.布置作业：同桌间互换作文修改。 2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。 通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。要将一个人 物写得活灵活现，就要抓住人物与众不同的地方，将人物特点展现出来。生活中我们要善于 观察和发现，抓住人物特点，写出人物的精神