卢氏县实验中学电子教案 课 19.《捕蛇者说》导学案 第2课时共2课时 题 主备 瞿丽萍 审核 任玉玉 复备 任玉玉 1、了解“说”的特点。 教学2、理解本文衬托、对比写法 目标|3、掌握本文的词语。 4、认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情 教学1、抓住特点有层次的写景方法。 重点2、认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情。 教学作者借景抒情,表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情 难点 教具|多媒体课件 学具 教学过程设计 教学环节 教学活动 复备 复习|复习上节课古文重点词句 、孰知赋敛之毒有 导入 甚蛇者乎 2、苛政猛于虎也。 1、体会“蒋氏大戚…则久已病矣”这段话的思想感情。2、了解用对比以捕 2、了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写蛇之“利”反衬赋 敛之毒更毒。 自主 3、理解互文的修辞手法。(“叫嚣乎东西,隳突乎南北”)3、理解互文的修 学习 4、体会第5段内容所表达的思想感情 辞手法。将军百战 死壮士十年归。 (“叫嚣乎东西,隳 突乎南北”) 合作1概括第2-4段的内容:叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲这样由羡慕入悲 探究|惨遭遇。 伤,把事情的本质
卢氏县实验中学电子教案 - 1 - 课 题 19.《捕蛇者说》导学案 第 2 课时 共 2 课时 主 备 瞿丽萍 审 核 任玉玉 复 备 任玉玉 教学 目标 1、 了解“说”的特点。 2、 理解本文衬托、对比写法。 3 、掌握本文的词语。 4 、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学 重点 1、抓住特点有层次的写景方法。 2、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学 难点 作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。 教具 学具 多媒体课件 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 学 活 动 复 备 一 复习 导入 复习上节课古文重点词句。 1、孰知赋敛之毒有 甚蛇者乎。 2、苛政猛于虎也。 二 自主 学习 1、 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。 2、了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写 法。 3、 理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”） 4、体会第 5 段内容所表达的思想感情。 2、了解用对比以捕 蛇之“利”反衬赋 敛之毒更毒。 3、 理解互文的修 辞手法。将军百战 死 壮 士 十 年 归 。 （“叫嚣乎东西，隳 突乎南北”） 三 合作 探究 1 概括第 2—4 段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲 惨遭遇。 这样由羡慕入悲 伤，把事情的本质
卢氏县实验中学电子教案 2提问:“蒋氏大戚,……则久已病矣”这段话表达了怎揭露得更加深刻 样的思想感情 原来这所谓的“利” 3提问:文章接下去运用对比的写法,用捕蛇之“利”来是用生命换来的。 反衬赋敛之毒,试分析是怎样进行对比的? 第3段写作者提出 4理解“互文”的修辞手法(复习已学过的“互文”的句“更役”“复赋”的 建议。作者鉴于蒋 氏三代人的遭遇之 惨所以才问蒋氏 若毒之乎”。 本文通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口,而求免于 四|课堂苛税的记述,深刻的揭露了封建统治者残酷剥削压迫劳动 总结|人民的罪行,表达了作者对人民疾苦的同情。 堂清 第一课时一、二题 五|检测《基础训练》第一课时。 六板书设计 1、抓住特点有层次的写景方法。 2、认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情 教学反思:本节课学生对第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,先说蒋氏“专其利三世”,使人 认为可羨;待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇,本人也多次险遭不测,却又使人感到可悲。这 样由羨慕入悲伤,把事情的本质揭露得更加深刻:原来这所谓的“利”是用生命换来的,掌 握较好
卢氏县实验中学电子教案 - 2 - 2 提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎 样的思想感情？ 3 提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来 反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？ 4 理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句 子。 揭露得更加深刻： 原来这所谓的“利” 是用生命换来的。 第 3 段写作者提出 “更役”“复赋”的 建议。作者鉴于蒋 氏三代人的遭遇之 惨所以才问蒋氏 “若毒之乎”。 四 课堂 总结 本文通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口，而求免于 苛税的记述，深刻的揭露了封建统治者残酷剥削压迫劳动 人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。 五 堂清 检测 《基础训练》第一课时。 第一课时一、二题 六 板 书 设 计 1、抓住特点有层次的写景方法。 2、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学反思：本节课学生对第 2 段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人 认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这 样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的，掌 握较好