6我的空中楼阁 【背景材料】 《我的空中楼阁》比喻赏析(黄祖泗) 山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。 古有“眉似青山,眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛 本无新颖之处,但作者却妙出“高招”,又把山中的“小屋”比喻成“眉梢 的痣”。“眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫,“痣”之喻又强化“眉黛”之喻, 这种独特新颖的比喻,不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新,自然 柔和,而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容,从而对 所绘之景产生一种具体、亲切之感。 出入的交通要道,是一条类似苏花公路的山路,一边傍山,一边 面临稻浪起伏的绿海和那高髙的山坡。 作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”,给人以整体感,真是恰 切至极:而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”,则更加深 了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上,且两个 喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用,形真态切地表现了稻田 如大海一样壮美的景色。 老舍先生在《言语与风格》中说道:“没有比一个精到的比喻更能给予 深刻的印象的,也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张,如要 用比喻,“便须惊人,不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点, 李乐薇在遣“比”设“喻”时,总是力求新奇独特、优美传神。例如 小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些, 好像层山后退了一些。 本体“山”与喻体“花蕊”,原本是极不相干的东西,但作者却通过丰 富的联想和想像,新奇地将其“联”在了一起,表现了“山”的“花蕊” 之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态,更传神地绘写出了群山这 静态之物在“破晓之时”,因光线的变化而给人的动态感,产生出了一种“惊 人”的艺术效果。这种被朱自清先生称为“远取譬”的方法,在文中还不 乏其例。例如 本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝
6 我的空中楼阁 【背景材料】 《我的空中楼阁》比喻赏析(黄祖泗) 山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。 古有“眉似青山,眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛, 本无新颖之处,但作者却妙出“高招”,又把山中的“小屋”比喻成“眉梢 的痣”。“眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫,“痣”之喻又强化“眉黛”之喻, 这种独特新颖的比喻,不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新,自然 柔和,而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容,从而对 所绘之景产生一种具体、亲切之感。 出入的交通要道,是一条类似苏花公路的山路,一边傍山,一边 面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。 作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”,给人以整体感,真是恰 切至极;而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”,则更加深 了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上,且两个 喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用,形真态切地表现了稻田 如大海一样壮美的景色。 老舍先生在《言语与风格》中说道:“没有比一个精到的比喻更能给予 深刻的印象的,也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张,如要 用比喻,“便须惊人,不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点, 李乐薇在遣“比”设“喻”时,总是力求新奇独特、优美传神。例如: 小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些, 好像层山后退了一些。 本体“山”与喻体“花蕊”,原本是极不相干的东西,但作者却通过丰 富的联想和想像,新奇地将其“联”在了一起,表现了“山”的“花蕊” 之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态,更传神地绘写出了群山这 静态之物在“破晓之时”,因光线的变化而给人的动态感,产生出了一种“惊 人”的艺术效果。这种被朱自清先生称为“远取譬”的方法,在文中还不 乏其例。例如: 本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝
头,轻灵而自由! 把山间小屋喻为“鸟”,喻为“蝶”,确属前人未言之语,两个新颖独 特的喻体的运用,从不同角度,不同感觉上,写出了小屋在树与树之间那 轻灵自由、翩然若舞的姿态。 莱辛认为:“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜,还可用另外一种方法, 那就是化美为媚,媚就是在动态中的美。”(《拉奥孔》)李乐薇深谙“化美 为媚”的艺术之道,在作比设喻时,相当注重选用动态的形象作为喻体以 描绘本体,使静态的事物动态化,从而构成鲜明生动的艺术形象。例如 山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的 天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中 的一点生气,一点情调 把“山”喻为“一望无际的水面”,喻为“辽阔无边的天空”,都仅仅 增强了所绘之物的形象性,还未能引起动感,“撩”起人的流动的浮想。而 将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”,“掠过”的“一只飞雁”,则不仅 从“点”“面”上表现出了其形态特征,而尤为精妙的是,它还使这本为静 止的景物显得楚楚动人,令读者由此延伸出无穷的遐思来。这正应了培根 那句话:“在美方面,相貌的美高于色泽的美,而秀雅合适的动作的美又高 于相貌的美。”(《西方美学家论美和美感》) 这篇散文比喻技巧的高超,不仅在于作者善于捕捉最生动、最贴切的 喻体来构成比喻,而且还在于,作者在运用比喻时并非单纯地摹写自然形 态,而是注意把自己强烈的主观情感倾注其间。从文中可以看出,在对自 己所热爱的景物的描绘时,其喻体无一不显极美的事物。“眉黛”“风帆 “飞雁”“鸟”“蝶”“牡丹”“芍药”“花蕊”“绿海”“空中楼阁”等,形丽 姿美。异彩纷呈的比喻运用,充分表现了作者对“空中楼阁”的无限钟爱 之情,令人读之产生共鸣,引起对作者所绘之物的热切向往。这样作比所 产生的艺术效果是远非那些纯客观的描绘所能相比的。 值得指出的是,作者在运用比喻时,不仅注意了喻体本身的新颖奇特 形象传神,而且在比喻形式上也极讲究变化多样。文中既有明喻、暗喻、 借喻三种基本形式的运用,又有博喻、续喻、倒喻等特殊形式的运用,它 们的兼连交错,各各显出自己的风采,极大地增强了文章的艺术感染力。 (选自《中学语文教学》1992年9期,原题为“巧譬设喻,形美神跃”。有删节) 【示范教案】
头,轻灵而自由! 把山间小屋喻为“鸟”,喻为“蝶”,确属前人未言之语,两个新颖独 特的喻体的运用,从不同角度,不同感觉上,写出了小屋在树与树之间那 轻灵自由、翩然若舞的姿态。 莱辛认为:“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜,还可用另外一种方法, 那就是化美为媚,媚就是在动态中的美。”(《拉奥孔》)李乐薇深谙“化美 为媚”的艺术之道,在作比设喻时,相当注重选用动态的形象作为喻体以 描绘本体,使静态的事物动态化,从而构成鲜明生动的艺术形象。例如: 山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的 天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中 的一点生气,一点情调。 把“山”喻为“一望无际的水面”,喻为“辽阔无边的天空”,都仅仅 增强了所绘之物的形象性,还未能引起动感,“撩”起人的流动的浮想。而 将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”,“掠过”的“一只飞雁”,则不仅 从“点”“面”上表现出了其形态特征,而尤为精妙的是,它还使这本为静 止的景物显得楚楚动人,令读者由此延伸出无穷的遐思来。这正应了培根 那句话:“在美方面,相貌的美高于色泽的美,而秀雅合适的动作的美又高 于相貌的美。”(《西方美学家论美和美感》) 这篇散文比喻技巧的高超,不仅在于作者善于捕捉最生动、最贴切的 喻体来构成比喻,而且还在于,作者在运用比喻时并非单纯地摹写自然形 态,而是注意把自己强烈的主观情感倾注其间。从文中可以看出,在对自 己所热爱的景物的描绘时,其喻体无一不显极美的事物。“眉黛”“风帆” “飞雁”“鸟”“蝶”“牡丹”“芍药”“花蕊”“绿海”“空中楼阁”等,形丽 姿美。异彩纷呈的比喻运用,充分表现了作者对“空中楼阁”的无限钟爱 之情,令人读之产生共鸣,引起对作者所绘之物的热切向往。这样作比所 产生的艺术效果是远非那些纯客观的描绘所能相比的。 值得指出的是,作者在运用比喻时,不仅注意了喻体本身的新颖奇特、 形象传神,而且在比喻形式上也极讲究变化多样。文中既有明喻、暗喻、 借喻三种基本形式的运用,又有博喻、续喻、倒喻等特殊形式的运用,它 们的兼连交错,各各显出自己的风采,极大地增强了文章的艺术感染力。 (选自《中学语文教学》1992 年 9 期,原题为“巧譬设喻,形美神跃”。有删节) 【示范教案】
我的空中楼阁 教学目标 、知识教育目标 1.鉴赏本文诗的语言和画的结构,体会作者独特的感受 2.掌握文章托物言志的方法,领悟意境美。 能力培养目标 1.训练学生通过诵读感受美的能力。 2.培养和提高学生的审美鉴赏力。 三、德育渗透目标 1.激发学生热爱自然、热爱生活的情感 2.提高学生发现美、感受美、表现美的能力 重点、难点及解决方法 重点:通过对文章诗化的语言、绘画结构的赏析把握意境之美。 难点:托物言志手法的理解。 解决方法 1.指导学生反复诵读,文中生动的比喻、对称的句式、排比的语段可 背下来 2.引导学生思考和讨论相关问题。 3.启发学生调动审美感受,运用联想,深刻理解作品的意蕴 学生活动设计 1.课前预习,通过诵读,初步感受语言之美 2.分析作者描摹小屋的观察角度 3.积极思考参与课堂记忆。 课时安排 课时 第一课时 教学步骤 、明确目标 本文是一篇辞意双美的散文佳作,在学生课前预习完成审美准备的前 提下,从语言入手整体感知课文,认识小屋的美好 整体感知 李乐薇:台湾作家,早期肄业于上海大夏大学,后来一直从事文化教 育工作 本文通过描写作者心爱的小屋和小屋周围环境,表现了大自然的美好 小屋的可爱 、重点、难点的学习与目标完成过程
我的空中楼阁 教学目标 一、知识教育目标 1.鉴赏本文诗的语言和画的结构,体会作者独特的感受。 2.掌握文章托物言志的方法,领悟意境美。 二、能力培养目标 1.训练学生通过诵读感受美的能力。 2.培养和提高学生的审美鉴赏力。 三、德育渗透目标 1.激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 2.提高学生发现美、感受美、表现美的能力。 重点、难点及解决方法 重点:通过对文章诗化的语言、绘画结构的赏析把握意境之美。 难点:托物言志手法的理解。 解决方法: 1.指导学生反复诵读,文中生动的比喻、对称的句式、排比的语段可 背下来。 2.引导学生思考和讨论相关问题。 3.启发学生调动审美感受,运用联想,深刻理解作品的意蕴。 学生活动设计 1.课前预习,通过诵读,初步感受语言之美。 2.分析作者描摹小屋的观察角度。 3.积极思考参与课堂记忆。 课时安排 2 课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 本文是一篇辞意双美的散文佳作,在学生课前预习完成审美准备的前 提下,从语言入手整体感知课文,认识小屋的美好。 二、整体感知 李乐薇:台湾作家,早期肄业于上海大夏大学,后来一直从事文化教 育工作。 本文通过描写作者心爱的小屋和小屋周围环境,表现了大自然的美好、 小屋的可爱。 三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.导入新课: 读好文章,如饮美酒,久而弥笃。李乐薇先生的《我的空中楼阁》就 是一篇充满诗情画意令人回味无穷的抒情散文。今天的学习要从鉴赏文章 灵巧的表现手法、诗化的语言人手去深刻体会作者描摹事物的独特感受 2.创设美好氛围,进行配乐朗读 3.分析观察角度,理出“文脉”,初步感知课文。 观察角度:远望一近看一远眺一仰视一俯瞰 理清“文脉”,山间小屋何以成为“空中楼阁”? 开头描写小屋“立于山脊一一个柔和的角度上”已易使人产生悬空之 感 其次“近看改为远观”’,树遮掩了小屋,只看到建筑的线条、屋檐、窗 等,颇有“凌空而起”之势: 再次,它有无限大的“领空”作“开放性院子”,而山路被称为“空中 走廊” 最后点明,夜间小屋是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。 掌握了文脉,理清了观察角度,全文的基本内容就大致清楚了 4.本文在表现技巧方面的特色 (1)诗的语言 ①两相对应,饱含情致 先请学生划出,再仔细体味 本文在描写小屋时多用两两相对的句子,如“树的动,显出小屋的静: 树的高大,显示小屋的小巧:……”“我出外,小屋是我快乐的起点;我归 来,小屋是我幸福的终点……”,显得淡雅流畅,使景物更具情韵,而且击 节而咏,音节和谐,给人强烈的美感 ②奇特的想象,精巧的比喻 要求学生找出文中的比喻句细细感受作用与韵致 a.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,既把山喻成女子描画过的眉 毛,又把小屋喻成“眉梢的痣”,不仅点染出小屋的玲珑清新、自然柔和, 而且令人产生美好的联想 b.“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些 好像屋向后退了一些”。 作者通过丰富的联想和想象新奇地将“山”与“花蕊”联在了一起, 表现了“山”的“花蕊”之形,传神地绘写了群山这静态之物的动态感, 从而产生出良好的艺术效果。 c.“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的 天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的 点生气,一点情调
1.导入新课: 读好文章,如饮美酒,久而弥笃。李乐薇先生的《我的空中楼阁》就 是一篇充满诗情画意令人回味无穷的抒情散文。今天的学习要从鉴赏文章 灵巧的表现手法、诗化的语言人手去深刻体会作者描摹事物的独特感受。 2.创设美好氛围,进行配乐朗读。 3.分析观察角度,理出“文脉”,初步感知课文。 观察角度:远望—近看—远眺—仰视—俯瞰 理清“文脉”,山间小屋何以成为“空中楼阁”? 开头描写小屋“立于山脊——个柔和的角度上”已易使人产生悬空之 感; 其次“近看改为远观”,树遮掩了小屋,只看到建筑的线条、屋檐、窗 等,颇有“凌空而起”之势; 再次,它有无限大的“领空”作“开放性院子”,而山路被称为“空中 走廊”; 最后点明,夜间小屋是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。 掌握了文脉,理清了观察角度,全文的基本内容就大致清楚了。 4.本文在表现技巧方面的特色 (1)诗的语言 ①两相对应,饱含情致 先请学生划出,再仔细体味。 本文在描写小屋时多用两两相对的句子,如“树的动,显出小屋的静; 树的高大,显示小屋的小巧;……”“我出外,小屋是我快乐的起点;我归 来,小屋是我幸福的终点……”,显得淡雅流畅,使景物更具情韵,而且击 节而咏,音节和谐,给人强烈的美感。 ②奇特的想象,精巧的比喻 要求学生找出文中的比喻句细细感受作用与韵致。 a.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,既把山喻成女子描画过的眉 毛,又把小屋喻成“眉梢的痣”,不仅点染出小屋的玲珑清新、自然柔和, 而且令人产生美好的联想。 b.“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些, 好像屋向后退了一些”。 作者通过丰富的联想和想象新奇地将“山”与“花蕊”联在了一起, 表现了“山”的“花蕊”之形,传神地绘写了群山这静态之物的动态感, 从而产生出良好的艺术效果。 c.“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的 天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一 点生气,一点情调
最为精巧的是将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”“掠过”的“ 只飞雁”,不仅使静止的景物显得楚楚动人,更令读者由此延伸出无穷的遐 想来。 (2)画的结构 优秀的散文往往采用画的表现手法。《我的空中楼阁》也是这样 ①工笔的运用 作者在描摹小屋之美时,常常用极其细致的笔触,运用人与物的距离, 人物的视距变焦、远近高低、光线与物形成的特殊效果等一系列绘画的结 构技巧,突出小屋空灵之美。 例如课文第十二段关于小屋的光线“既富于科学的时间性”又“富于 浪漫的文学性”一段,作者借助光线的变化,传神刻画了静态景物的特点 ②动静的结合 动静的组合艺术往往使文章画面神气飞动。静物,动之以态则生气盎 然;动态,静之以性则神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的树, 那些树把小屋遮掩了,……一面活泼翘起的屋檐,……我的小屋在树与树 之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上, 却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!”一段正是这样,动静组合 产生一种特殊的美感。 总结扩展 鉴赏散文重在体味语言,这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美, 通过对语言美的具体分析,使学生感知小屋的美和作者美好的情怀。 布置作业 1.熟读或背诵文中优美的语句和语段 2.完成练习二 附:板书设计 观察点的变化:远望一近观—远眺—仰视—俯瞰 开头:小屋“立于山脊一个柔和的角度上 小屋其次:近看改远眺,小屋有“凌空飞起”之势 理清文脉 再次:有无限大的领空作“开放性院子”,山路被唤作 空中走廊 空中走廊 最后:小屋是.的空中走廊 两相对应饱含情致 体味表现技巧:诗化的语言 奇特想象精巧比喻 工笔运用 动静结合
最为精巧的是将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”,“掠过”的“一 只飞雁”,不仅使静止的景物显得楚楚动人,更令读者由此延伸出无穷的遐 想来。 (2)画的结构。 优秀的散文往往采用画的表现手法。《我的空中楼阁》也是这样。 ①工笔的运用 作者在描摹小屋之美时,常常用极其细致的笔触,运用人与物的距离, 人物的视距变焦、远近高低、光线与物形成的特殊效果等一系列绘画的结 构技巧,突出小屋空灵之美。 例如课文第十二段关于小屋的光线“既富于科学的时间性”又“富于 浪漫的文学性”一段,作者借助光线的变化,传神刻画了静态景物的特点。 ②动静的结合 动静的组合艺术往往使文章画面神气飞动。静物,动之以态则生气盎 然;动态,静之以性则神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的树, 那些树把小屋遮掩了,……一面活泼翘起的屋檐,……我的小屋在树与树 之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上, 却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!”一段正是这样,动静组合 产生一种特殊的美感。 总结扩展 鉴赏散文重在体味语言,这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美, 通过对语言美的具体分析,使学生感知小屋的美和作者美好的情怀。 布置作业 1.熟读或背诵文中优美的语句和语段 2.完成练习二 附:板书设计 观察点的变化:远望—近观—远眺—仰视—俯瞰 开头:小屋“立于山脊一个柔和的角度上” 小屋 其次:近看改远眺,小屋有“凌空飞起”之势 理清文脉 再次:有无限大的领空作“开放性院子”,山路被唤作 空中走廊 “空中走廊” 最后:小屋是……的空中走廊 两相对应 饱含情致 体味表现技巧:诗化的语言 奇特想象 精巧比喻 工笔运用 绘画的结构 动静结合
第二课时 教学步骤 明确目标 在充分认识作者思想感情的基础上,鉴赏托物言志的手法。 整体感知 作者对心爱的小屋,从各个角度进行观察和描绘写出了小屋在各种视 角下的神韵,构成了一个美妙世界,深刻体会作者寄寓其中的对独立安静 生活的向往以及他热爱自由、乐观执著的人生追求。 、重点、难点的学习与目标完成过程 1.引导学生找出表现作者在小屋生活情状的语句,反复品读 文章第九段用比照方式写自己的小花园和“开放性的院子”、有形的围 墙和无形的围墙,着重表现“无形的围墙”,目的说明小屋的环境“适于心 灵散步,眼睛旅行”,从这里可以看出作者生活在这个天地里是多么自由舒 畅。接着描写的破晓和人暮,静观的过程给了他美的想象和享受,作者还 写到外出小屋是“快乐的起点”,归来小屋是幸福的终点,”字里行间洋溢 着作者对小屋的无比喜爱之情。 3.引导学生讨论: (1)文章反复写山、树、屋,作用是什么? 山与树是自然景观,屋是人文景观,推知人与自然的不可分离 (2)文章写“无形的围墙”,花的“绽开”和“收拢”,有什么含义? 大自然给予人的很多,人在大自然中是自由的、幸福的。 (3)体会托物言志的表现手法: 对自由生活、独立人格的向往,是本文写作的根本旨意,这是通过对 小屋及环境的描写和赞美来体现的。作者写外在景物,实际上是写自身精 神,绿树、花、小屋等都带上了作者志向和情趣的色彩,物动于心而情溢 于文,外界景物成为抒写内在精神的依托,景物描写越生动,蕴含的情致 就越具有感染力 (4)体会“空中楼阁”的双重含义。 既指山坡上实实在在的空中小屋,又喻指象征作者美好生活理想的心 灵花园 总结扩展 托物言志是散文常用的手法,一山一水、一树一石、光线和影子、云 气和雾气、圆月和夕阳都负载着创作者的无限深情和理想,鉴赏时一定要 引导学生沉浸到作者创设的意境中去,要善于从有限见无限,于具实见空 灵,于物态见人情,从而真正品味到散文的美 作业布置 学习本文托物言志的方法写一篇散文
第二课时 教学步骤 一、明确目标 在充分认识作者思想感情的基础上,鉴赏托物言志的手法。 二、整体感知 作者对心爱的小屋,从各个角度进行观察和描绘写出了小屋在各种视 角下的神韵,构成了一个美妙世界,深刻体会作者寄寓其中的对独立安静 生活的向往以及他热爱自由、乐观执著的人生追求。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.引导学生找出表现作者在小屋生活情状的语句,反复品读。 文章第九段用比照方式写自己的小花园和“开放性的院子”、有形的围 墙和无形的围墙,着重表现“无形的围墙”,目的说明小屋的环境“适于心 灵散步,眼睛旅行”,从这里可以看出作者生活在这个天地里是多么自由舒 畅。接着描写的破晓和人暮,静观的过程给了他美的想象和享受,作者还 写到外出小屋是“快乐的起点”,归来小屋是幸福的终点,”字里行间洋溢 着作者对小屋的无比喜爱之情。 3.引导学生讨论: (1)文章反复写山、树、屋,作用是什么? ——山与树是自然景观,屋是人文景观,推知人与自然的不可分离。 (2)文章写“无形的围墙”,花的“绽开”和“收拢”,有什么含义? ——大自然给予人的很多,人在大自然中是自由的、幸福的。 (3)体会托物言志的表现手法: 对自由生活、独立人格的向往,是本文写作的根本旨意,这是通过对 小屋及环境的描写和赞美来体现的。作者写外在景物,实际上是写自身精 神,绿树、花、小屋等都带上了作者志向和情趣的色彩,物动于心而情溢 于文,外界景物成为抒写内在精神的依托,景物描写越生动,蕴含的情致 就越具有感染力。 (4)体会“空中楼阁”的双重含义。 既指山坡上实实在在的空中小屋,又喻指象征作者美好生活理想的心 灵花园。 总结扩展 托物言志是散文常用的手法,一山一水、一树一石、光线和影子、云 气和雾气、圆月和夕阳都负载着创作者的无限深情和理想,鉴赏时一定要 引导学生沉浸到作者创设的意境中去,要善于从有限见无限,于具实见空 灵,于物态见人情,从而真正品味到散文的美。 作业布置 学习本文托物言志的方法写一篇散文
附:板书设计 热爱自然 托物言志热爱自由生活 山树屋追求独立人格 山坡小屋 空中楼阁 心灵花园
附:板书设计 热爱自然 托物言志 热爱自由生活 山 树 屋 追求独立人格 山坡小屋 空中楼阁 心灵花园