九上(六)答案 积累与运用 1.(1)—(4)略(5)士刘向《战国策》(6)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(7) 了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。 2.(1)用因为(2)到从(3)。。的样子这样 (4)空,引申为“光着” 仅仅 (5)缘故所以 二.诗歌赏析 1.长烟/落日/孤城闭2。D3,略 三.课内文段阅读 (一)1。C2。3。略4。D5。A6。C7。8。略 二)1.2.略3。D4。略5。指唐雎。他暗示秦王,他将效法专诸、聂政、要离 人,刺杀秦王。表现他不畏强暴,勇于献身以及誓死捍卫祖国尊严的爱国主义精神 6.秦王怫然怒秦王色挠,长跪而谢之外强中干,色厉内荏,前倨后恭等7。D 四.课外文段 1.杀全,都害怕灭族2。“王侯将相宁有种乎?”“彼可取而代之也” 3.C(完成、终了)4。D 九(上)期末答案 1.(1)y(2)xi(3)绰(4)夷2.腊——蜡惯——贯 3.略 4.c(“大人国”应为“飞鸟国”) 5.(1)恃才放旷(2)第②句将“只要”改成“只有”(3)就是范仲淹“不以物喜, 不以己悲。”的那种乐观将“不以己悲。”中的句号去掉 没有比喻或比喻不当扣1分,句式不相同,语意不相关扣1分 2.介绍中可运用举例子、作比较等说明方法 3.观点与论据要一致 (一)(8分) 1.(1)哪个,谁(2)偏爱(3)比(4)的2.客人认为我美,是想向我有所求 3.①对自己要有一个正确的认识和评价②兼听则明,偏听则暗 B2.①赠送②丢失3.B 4.小偷怕我听到他的罪过,这说明有以作恶为羞耻的想法 5.对人仗义的态度(道德感化) (三)14分 1.张三谎称生病→老师要求替答→张三十分尷尬(意对即可) 2.老师是对工作十分执着、对学生十分严格的人;新三是个自由散漫、不思学习的人 3.对张三的神情进行了夸张描写,说明张三而时老师的盘问紧张的程度很深。 4.①推动小说情节发展②揭示大学生学习不认真刻苦,不以表现散漫为耻(或缺乏一定 正义感和进取心)③表现胡屠户见风使舵、讨好新贵的性格④表现众人嘲讽胡屠户 5.想像合理即可 (四)(12分) 1.①引出论题或中心论点②议论中记叙,增强可读性2.我们的教学需要真诚的宽容 3.略4.比喻,形象生动地写出了教师的民主必将会激发学生的创造能力 5.不可以,第5段承接上文,围绕“真诚的宽容可以治愈受伤的心灵”展开论述,第
1 九上（六）答案 一．积累与运用 1．（1）—（4）略 （5）士 刘向 《战国策》（6）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（7） 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 2．（1）用 因为 （2）到 从 （3）。。。的样子 这样 （4）空，引申为“光着” 只，仅仅 （5）缘故 所以 二．诗歌赏析 1．长烟/落日/孤城闭 2。 D 3，略 三．课内文段阅读 （一）1。 C 2。3。略 4。 D 5。A 6。C 7。8。略 （二）1．2．略 3。D 4。略 5。指唐雎。 他暗示秦王，他将效法专诸、聂政、要离三 人，刺杀秦王。表现他不畏强暴，勇于献身以及誓死捍卫祖国尊严的爱国主义精神。 6．秦王怫然怒 秦王色挠，长跪而谢之 外强中干，色厉内荏，前倨后恭等 7。D 四．课外文段 1．杀 全，都 害怕 灭族 2。“王侯将相宁有种乎？”“彼可取而代之也” 3． C （完成、终了） 4。D 九(上)期末答案 1．(1)yē (2)xiá (3)绰 (4)夷 2．腊——蜡 惯——贯 3．略 、4．c (“大人国”应为“飞鸟国”) 5．(1)恃才放旷 (2)第②句 将“只要”改成“只有”(3)就是范仲淹“不以物喜， 不以己悲。”的那种乐观 将“不以己悲。”中的句号去掉 二、1．没有比喻或比喻不当扣 1 分，句式不相同，语意不相关扣 1 分 2．介绍中可运用举例子、作比较等说明方法 3．观点与论据要一致 三、 (一)(8 分) 1．(1)哪个，谁 (2)偏爱 (3)比 (4)的 2．客人认为我美，是想向我有所求 3．①对自己要有一个正确的认识和评价 ②兼听则明，偏听则暗 (二)(8 分) 1．B 2．①赠送 ②丢失 3．B 4．小偷怕我听到他的罪过，这说明有以作恶为羞耻的想法 5．对人仗义的态度(道德感化) (三)(14 分) 1．张三谎称生病→老师要求替答→张三十分尴尬(意对即可) 2．老师是对工作十分执着、对学生十分严格的人；新三是个自由散漫、不思学习的人。 3．对张三的神情进行了夸张描写，说明张三而时老师的盘问紧张的程度很深。 4．①推动小说情节发展②揭示大学生学习不认真刻苦，不以表现散漫为耻(或缺乏一定 正义感和进取心) ③表现胡屠户见风使舵、讨好新贵的性格④表现众人嘲讽胡屠户 5．想像合理即可 (四)(12 分) 1．①引出论题或中心论点②议论中记叙，增强可读性 2．我们的教学需要真诚的宽容 3．略 4．比喻，形象生动地写出了教师的民主必将会激发学生的创造能力。 5．不可以，第 5 段承接上文，围绕“真诚的宽容可以治愈受伤的心灵”展开论述，第
6段深入一步,论述“宽容是素质教育主体的要求”,两段呈递进关系,颠倒后不合逻 辑 四、(略) 2
2 6 段深入一步，论述“宽容是素质教育主体的要求”，两段呈递进关系，颠倒后不合逻 辑。 四、（略）