用书C91 目录htp://www.pep.com.cn 义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册教师教 学用书 致 http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzyljsys/js/20070 3/t20070311310501htm 第一单元单元说明500 1沁园春雪499 2雨说498 3星星变奏曲97 4外国诗两首96 写作·口语交际·综合性学习:雨的诉说95 第二单元单元说明94 5敬业与乐业93 6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说92 7傅雷家书两则91 8致女儿的信90 写作·口语交际·综合性学习演讲:微笑着面对生活 第三单元单元说明88 9故乡87 10孤独之旅86 11我的叔叔于勒85 12心声84
用书 C91 目录 http://www.pep.com.cn 义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册教师教 学用书 致老师们 http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jsys/js/20070 3/t20070311_310501.htm 第一单元 单元说明 500 1 沁园春 雪 499 2 雨说 498 3 星星变奏曲 97 4 外国诗两首 96 写作·口语交际·综合性学习：雨的诉说 95 第二单元 单元说明 94 5 敬业与乐业 93 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 92 7 傅雷家书两则 91 8 致女儿的信 90 写作·口语交际·综合性学习演讲：微笑着面对生活 89 第三单元 单元说明 88 9 故乡 87 10 孤独之旅 86 11 我的叔叔于勒 85 12 心声 84
用书C91 综合性学习·写作·口语交际:青春随想83 第四单元单元说明82 13事物的正确答案不止一个81 14应有格物致知精神80 15短文两篇79 16中国人失掉自信力了吗78 综合性学习·写作·口语交际:好读书读好书77 第五单元单元说明76 17智取生辰纲75 18杨修之死74 19范进中举73 20香菱学诗72 写作·口语交际·综合性学习:金钱,共同面对的话 题71 第六单元单元说明70 21陈涉世家69 22唐雎不辱使命68 3隆中对6 24出师表66 25词五首65 写作·语交际·综合性学习:话说千古风流人物64
用书 C91 综合性学习·写作·口语交际：青春随想 83 第四单元 单元说明 82 13 事物的正确答案不止一个 81 14 应有格物致知精神 80 15 短文两篇 79 16 中国人失掉自信力了吗 78 综合性学习·写作·口语交际：好读书读好书 77 第五单元 单元说明 76 17 智取生辰纲 75 18 杨修之死 74 19 范进中举 73 20 香菱学诗 72 写作·口语交际·综合性学习：金钱，共同面对的话 题 71 第六单元 单元说明 70 21 陈涉世家 69 22 唐雎不辱使命 68 23 隆中对 67 24 出师表 66 25 词五首 65 写作·口语交际·综合性学习：话说千古风流人物 64
用书C91 义务教育课程标准实验教科书语 文九年级上册教师教学用书 致老师们501 这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科 书·语文》(七~九年级)配套的,旨在帮助教师更好地理解 和使用教科书,以便完成教学任务,提高教学质量。但愿它能 成为老师们的好帮手 编写这套教师教学用书,我们注意了以下几个方面: 1.以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》(实验 稿)为指导,以《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七~ 九年级)为依据,努力体现课程标准的精神和教科书的编写意 图 2.从广大教师的实际出发,既有利于教师把握教科书的 内容,解决备课中的实际困难,又给教师发挥独立钻研教材的
用书 C91 义务教育课程标准实验教科书语 文九年级上册教师教学用书 致老师们 501 这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科 书·语文》（七～九年级）配套的，旨在帮助教师更好地理解 和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。但愿它能 成为老师们的好帮手。 一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面： 1．以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》（实验 稿）为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～ 九年级）为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意 图； 2．从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的 内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的
用书C91 主动性和教学的创造性留有一定的空间,有利于教师发展教学 个性 3.编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育 注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写, 每个单元前面有单元说明,简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容: 1.课文研讨:包括整体感知和问题研究两个部分,整体 感知是对这篇课文进行整体解读,帮助把握课文精义;问题研 究是就课文的重点和难点进行研究,帮助教师从细部把握课 文 2.练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提 供参考答案,并针对学生做练习时可能出现的问题,说明如何 灵活引导。特别需要说明的是,有些练习题的参考答案不是惟 的,可以有多种答案。 3.教学建议:一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容,对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容,我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4.有关资料:包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足,这一部分内容较为丰富,教学时 可有选择地使用,不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教育中的 个新课题,没有多少经验可供借鉴,我们这次教材编写也是 个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点,一是听说读
用书 C91 主动性和教学的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学 个性； 3．编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育； 4．注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写， 每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．课文研讨：包括整体感知和问题研究两个部分，整体 感知是对这篇课文进行整体解读，帮助把握课文精义；问题研 究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课 文。 2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提 供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何 灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟 一的，可以有多种答案。 3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容，对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时 可有选择地使用，不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的 一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编写也是 一个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读
用书C91 写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能 力;二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、 筛选信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习,教师要清楚地知道自己在每一 个活动阶段应该做什么。基本原则是,教师精心设计学习情境 并组织协调,学生明确任务,展开活动。本册教科书中,六次 综合性学习分为“二大四小”,即大型综合性学习二次和小型 综合性学习四次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与 口语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容: 1.活动目标:一般包括三个维度的目标,突出写作与口 语交际能力目标。 2.教师准备:指教师在指导本次综合性学习之前要做的 些准备工作,包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用 3.活动参考:就这次综合性学习提出一些参考意见,包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等,目的是顺利完成本次综合性学习,达到预期 目标。 4.活动评价:建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法,既要重视学生学习的结果,更要 关注学生学习的过程,重点考查学生搜集和处理信息的能力, 写作与口语交际的能力。 有关资料:围绕活动内容,向教师提供比教科书更为 详细的参考材料,以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本,凡编入教科书的都要教给学生 只要有所遗漏,就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套
用书 C91 写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能 力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、 筛选信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一 个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境， 并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次 综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型 综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与 口语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．活动目标：一般包括三个维度的目标，突出写作与口 语交际能力目标。 2．教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的 一些准备工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3．活动参考：就这次综合性学习提出一些参考意见，包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期 目标。 4．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法，既要重视学生学习的结果，更要 关注学生学习的过程，重点考查学生搜集和处理信息的能力， 写作与口语交际的能力。 5．有关资料：围绕活动内容，向教师提供比教科书更为 详细的参考材料，以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生， 只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套
用书C91 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本,而且用于 课堂上讲授的这一本,内容也有不同层次,不要求全部教给学 生,相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读,练习分必 做和选做,自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要 求讲授的只是其中一部分,这一点需要明确。教师教学用书仅 仅是供教师参考的,它对课文的评析比较简略、宽泛,提供的 资料较多,而且有时是几种意见兼收并蓄,教学时要有所取舍 而教学建议更是就一般情况设计的,只是起一个参考的作用, 希望老师们在教学时独立思考,自行设计教学思路,努力形成 自己的教学风格 本书编写者:谭桂声、聂鸿飞、赵晓非、顾振彪、朱于国 张必锟、王曼、黄伟、张彬福。责任编辑:赵晓非。审稿:顾 振彪、黄成稳。审读:王存志。 中学语文课程教材研究开发中心 2003年4月 第一单元单元说明500 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上,相对集中学 习新诗,进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力
用书 C91 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于 课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学 生，相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读，练习分必 做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要 求讲授的只是其中一部分，这一点需要明确。教师教学用书仅 仅是供教师参考的，它对课文的评析比较简略、宽泛，提供的 资料较多，而且有时是几种意见兼收并蓄，教学时要有所取舍。 而教学建议更是就一般情况设计的，只是起一个参考的作用， 希望老师们在教学时独立思考，自行设计教学思路，努力形成 自己的教学风格。 本书编写者：谭桂声、聂鸿飞、赵晓非、顾振彪、朱于国、 张必锟、王曼、黄伟、张彬福。责任编辑：赵晓非。审稿：顾 振彪、黄成稳。审读：王存志。 中学语文课程教材研究开发中心 2003 年 4 月 第一单元 单元说明 500 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学 习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力
用书C91 《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又 妖娆美好的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对 祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱 负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美, 气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放 风格。 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表 现手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,倾诉 真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗 人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十 分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢 快、充满情趣 《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征 手法,以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展示现实 与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰 富“星星”的意象和深化追求光明的主题,正如音乐中主题与 变奏的关系,因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。 《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表 达了诗人对大自然的热爱,而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》 是一首大自然的颂歌,它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐 的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然的 无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲,它在静谧、美 丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱 和作者安适、宁静的心境。 教学本单元,要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是 种凝练、形象的艺术语言,往往要悉心揣摩才能体会其中的 意蕴和情味。要反复推敲诗句,细致深入地体会其内涵,并结 合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验,加以联想和想像,感知诗 中的形象,体味诗中的意境,从而深切地感受诗歌语言丰富的 表现力
用书 C91 《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又 妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对 祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱 负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美， 气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放 风格。 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表 现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉 真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗 人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十 分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢 快、充满情趣。 《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征 手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实 与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰 富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与 变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。 《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表 达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》 是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐 的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的 无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美 丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱 和作者安适、宁静的心境。 教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是 一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的 意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并结 合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想像，感知诗 中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的 表现力
用书C91 要让学生熟读诗歌,最好能背诵。在熟读、背诵的过程中, 感受诗歌的语言美、情感美和意境美,体会诗歌的魅力 要注意诗歌的艺术特征,了解借景抒情、象征、拟人等诗 歌常用的艺术表现手法,体会这些表现手法的表达效果 教学诗歌,不宜多讲,而重在引导学生揣摩语言,感受形 象,通过联想和想像进入诗的意境,自行感悟诗意。教师只须 在关键处点拨。 可以适当地进行诗歌的比较阅读,认识这些诗歌的具体内 容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。 要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读,结合课堂教学让 学生多读一些诗歌。要通过诗歌教学,激发学生的读诗兴趣 培养学生对诗歌的感悟能力,并丰富学生的情感,使他们具有 “诗”的审美意识,更好地体味生活中的诗意。 本单元的综合性学习“雨的诉说”是从《雨说》一诗引申 出来的一项活动,试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察 的雨这种常见现象,来丰富学生的心灵感悟,体验大自然的韵 味。同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。这项 活动可以根据学生不同的兴趣和爱好有选择地开展 1沁园春雪499 课文研讨 、整体把握
用书 C91 要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中， 感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。 要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗 歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。 教学诗歌，不宜多讲，而重在引导学生揣摩语言，感受形 象，通过联想和想像进入诗的意境，自行感悟诗意。教师只须 在关键处点拨。 可以适当地进行诗歌的比较阅读，认识这些诗歌的具体内 容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。 要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让 学生多读一些诗歌。要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣， 培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具有 “诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。 本单元的综合性学习“雨的诉说”是从《雨说》一诗引申 出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察 的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵 味。同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。这项 活动可以根据学生不同的兴趣和爱好有选择地开展。 1 沁园春 雪 499 课文研讨 一、整体把握
用书C91 这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党 全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导 全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县, 毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yudn:我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌,呈台状,四 周陡峭,顶上平坦。)上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下 了这首词。 这首词分上下两片。上片描写北国雪景,展现祖国山河的 壮丽:下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄, 抒发诗人的抱负。 北国风光,干里冰封,万里雪飘。 这三句总写北国雪景,把读者引入一个冰天雪地、广袤无 垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千 里”“万里”两句是交错说的,即千万里都是冰封,千万里都 是雪飘。诗人登高远望,眼界极为广阔,但是“千里”“万里” 都远非目力所及,这是诗人的视野在想像之中延伸扩展,意境 更加开阔,气魄非常宏大。天地茫茫,纯然一色,包容一切。 “冰封”凝然安静,“雪飘”舞姿轻盈,静动相衬,静穆之中 又有飘舞的动态 望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。 “望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的 “望”,有登高远眺的意思并有很大的想像成分,它显示了诗 人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下, 展现了长城、黄河、山脉、髙原这些最能反映北国风貌的雄伟 景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外” 这是从南到北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤, 正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴,显 示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔 滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫 茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈, 又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视
用书 C91 这首词写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党 全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导 全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县， 毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四 周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下 了这首词。 这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的 壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄， 抒发诗人的抱负。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无 垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千 里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都 是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里” 都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境 更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。 “冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中 又有飘舞的动态。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 “望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的 “望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗 人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下， 展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟 景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”， 这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤， 正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显 示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔 滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫 茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈， 又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视
用书C91 觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更 显气象的奇伟雄浑 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 “山舞银蛇,原驰蜡象”的动态描写,都有活泼奔放的气 势。加上“欲与天公试比高”一句,表现“山”“原”与天相 连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静 物,写它们“舞”“驰”,这化静为动的浪漫想像,固然因在 大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏,确有山舞原驰的动感, 更因诗人情感的跃动,使他眼前的大自然也显得生气勃勃,生 动活跃 须晴日,看红装素裹,分外妖娆 前十句写了眼前的实景,而这三句写的是虚景,想像雪后 晴日当空的景象,翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显 得雄伟,雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与“望 字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,形容红 日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”,赞美的激情溢 于言表。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多 娇”承上,总括上片的写景,对“北国风光”作总评;“引无 数英雄竞折腰”启下,展开对历代英雄的评论,抒发诗人的抱 负。这一过渡使全词浑然一体,给人严丝合缝、完整无隙的感 受 祖国的山河如此美好,难怪引得古今许多英雄人物为之倾 倒,争着为它的统一和强大而奋斗。一个“竞”字,写出英雄 之间激烈的争斗,写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形 象,展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态,并揭示了为之奋斗 的动机
用书 C91 觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更 显气象的奇伟雄浑。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 “山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气 势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相 连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静 物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在 大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感， 更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生 动活跃。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 前十句写了眼前的实景，而这三句写的是虚景，想像雪后 晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显 得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与“望” 字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红 日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢 于言表。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多 娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无 数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱 负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感 受。 祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾 倒，争着为它的统一和强大而奋斗。一个“竞”字，写出英雄 之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形 象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗 的动机