人教版七年级（下）语文第6-25课复习与训练.doc_大学文库

人教版语文七年级(下) 第67课复习与训练语文基础词语的积累读音易错字踱叟钥匙哽哺惩罚滋长书写易混字:祈祷狂澜宛转巅澎澜喧郝词语解释山巅:山顶澎湃:形容波浪互相撞击狂澜:巨大的波浪宛转:曲折流转屏障:像屏风那样遮挡着的东西哺育:比喻培养滋长:生长宛转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。九曲连环:一个套着一个的串环,比喻一个接着一个互相关联二、背诵默写 1、有感情地朗读课文,体会文中的爱国主义情感。 2、查找关于黄河的著名诗句 (1)君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。(李白《将进酒》) (2)黄河落天走东海,万里写入胸怀间。(李白《赠裴十四》) (3)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》 (4)白日衣山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》) (5)大漠孤烟直,长河落日圆。(王维《使至塞上》) 三、文学、文化积累 1、文学与文化积累《黄河颂》作者光未然。抗日战争全面爆发时期,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作了组诗《黄河大合唱》,激发全国人民的抗日热情。全诗共有八个乐章,《黄河颂》是其中的第二乐章。《最后一课》作者都德,法国19世纪的著名小说家,毕生从事创作,写过百多篇小说。1870年,普鲁士入侵法国,爆发了普法战争。战争失败后双方签订和约,法国把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这些地方,下了一道命令,这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。阅读理解课文重点与能力要求

人教版语文七年级（下）第 6—7 课复习与训练 [语文基础] 一、词语的积累读音易错字踱．叟．钥匙．．哽．哺．惩．罚滋．长书写易混字：祈祷．．狂澜．宛．转巅．澎．澜．喧．郝．词语解释山巅：山顶澎湃：形容波浪互相撞击狂澜：巨大的波浪宛转：曲折流转屏障：像屏风那样遮挡着的东西哺育：比喻培养滋长：生长宛转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。哽住：声气阻塞。九曲连环：一个套着一个的串环，比喻一个接着一个互相关联的二、背诵默写 1、有感情地朗读课文，体会文中的爱国主义情感。 2、查找关于黄河的著名诗句（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）（4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）三、文学、文化积累 1、文学与文化积累《黄河颂》作者光未然。抗日战争全面爆发时期，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作了组诗《黄河大合唱》，激发全国人民的抗日热情。全诗共有八个乐章，《黄河颂》是其中的第二乐章。《最后一课》作者都德，法国 19 世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。战争失败后双方签订和约，法国把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 [阅读理解] 一、课文重点与能力要求

(一)、把握文章的主题 (二)、品味关键词句 1、关键词的理解:①表现文章主旨的中心词语。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。③用得贴切、富有表现力的词语。 2、关键句的理解:①描写生动或运用修辞手法的句子;②表现文章中心或主题的句子;③含义深刻的句子;④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后,同样要教给学生理解句子的方法 3、理解句子的主要方法有:①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③ 结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解 (三)、情感朗读课文原文内容1.正确、深入的理解2.深刻、细致的感受3.丰富、逼真的想像停顿1.生理停顿、2.语法停顿、3.强调停顿手法特色 1、直白抒情,风格豪迈的写作手法 2、用环境描写来衬托中心的写作手法 2、以小见大的写作手法「写作表达片段写作指导设想小弗朗士上完了最后一课,在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受(包括操练和布告牌),写一段一百字左右的话。 2题目设计为《之后》。紧承文末一句话,围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如:愤怒的人们久久不愿离开教室,人们髙呼:“我们要法语,不要德语!”打倒普鲁士!”法兰西万岁! 普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室,与人们厮打起来人们含恨离去几天后,大人、小孩、男人、女人聚集在一起,韩麦尔先生又给人们上法语课.③结构要完整。、作文构思指导主题:与众不同的老师 [提示]本文要围绕老师的生活选材,围绕关键词语选择“与众不同”的事情来反映“与众不同的老师”。还要注意从正面立意,选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写任课老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料,如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。写作时应选择典型事例,从多方面反映老师的“与众不同”。所写应尽量用新

（一）、把握文章的主题（二）、品味关键词句１、关键词的理解：①表现文章主旨的中心词语。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。③用得贴切、富有表现力的词语。２、关键句的理解：①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。 3、理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③ 结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。（三）、情感朗读课文原文内容 1.正确、深入的理解 2．深刻、细致的感受 3．丰富、逼真的想像停顿 1．生理停顿、2．语法停顿、 3．强调停顿手法特色 1、直白抒情，风格豪迈的写作手法。 2、用环境描写来衬托中心的写作手法 2、以小见大的写作手法 [写作表达] 一、片段写作指导 1．设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。 2 题目设计为《之后》。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。二、作文构思指导主题：与众不同的老师 [提示] 本文要围绕老师的生活选材，围绕关键词语选择“与众不同”的事情来反映“与众不同的老师”。还要注意从正面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写任课老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。写作时应选择典型事例，从多方面反映老师的“与众不同”。所写应尽量用新

颖的方式,与众不同的写法。语言应流畅、风趣。可适当运用对比的手法思考与练习双基强化一给下列加点字注音叟钥匙哽哺惩罚滋长结合语境解释加点词语: (1)“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!” (2)、“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。” (3)“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 、阅读理解木笛南京乐团招考民族器乐演奏员,其中有一名木笛手应试者人头 (cuan)动,石头城气氛热烈一一这是一个国际级乐团, 它的指挥是丹麦音乐大师,这位丹麦来的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后,每一种乐器只留两名乐手两名再砍半,二比终试在艺术学院阶梯教室。房门开处,室中探出一个头来,探身者说:“木笛,有请朱丹先生。声音未落,从一排腊梅盆景之间丫起一个人来。修长,纤弱,a二身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。走进屋门朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。主考席的正中,就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说,口袋是默默打量朱丹。那种神色,仿佛罗丹打量雕塑。半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。接近卡片,只见上面写着一一在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐 1.贝多芬的《欢乐颂》;2柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后,他向主考官深深鞠了躬。抬起眼睛,踌躇并歉疚地说: 这一句轻声话语,却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来片刻,大师冷峻发问:“为什么?” 朱丹说:“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问:“为什么?” 朱丹说:“因为今天是12月13日。大师问:“12月13日是什么日子?

颖的方式，与众不同的写法。语言应流畅、风趣。可适当运用对比的手法。 [思考与练习] 双基强化一给下列加点字注音：叟．钥匙．．哽．哺．惩．罚滋．长二、结合语境解释加点词语：（1）“啊！黄河！你是中华民族的摇篮．．！” （2）、“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障．．。” （3）“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱．．大门的钥匙．．。” 三、阅读理解木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。应试者人头（cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位丹麦来的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来，探身者说：“木笛，有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间丫起一个人来。修长，纤弱，a 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎．．．．地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，口袋是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。接近卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇并歉疚地说： “ ” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是 12 月 13 日。” 大师问：“12 月 13 日是什么日子？

朱丹说:“南京大屠杀纪念日。” 久久,久久,一片沉寂。大师问:“你没有忘记今天是什么考试吗?” 朱丹答:“没有忘记。大师说:“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说:“请原谅一一” 没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果断而又深感惋惜地说:“那么, 你现在可以回去了。听到这句话,朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛轻轻放回绒套,转过身,走了入夜,石头城开始落雪没有目的,也无需目的,朱丹追随雪片又超越雪片,开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场,他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光,像曙光萌动,像蓓蕾初(zhan) ,像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看,竟然是一去孩子方阵。有大孩子,有小孩子有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,明显是一个自发的群体而不是支有组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍,缄默是天真的缄默,头上肩上积着一层白雪,仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛,一片红烛流淌红宝石般的泪纪念碑呈横卧状,像天坛回音壁,又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离,像是胸膛经历乱枪。顷刻之间,雪下大了。雪片密集而又宽阔,仿佛纷纷在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中,朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛,轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍,犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音,火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声,孩子们在倾听,他们懂得,对于心语只能报以倾听吹奏完毕,有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望,竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外,他回身向大师鞠躬没有参加终试,但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问:“为什么?”,虽然大师说:“感谢你的出色演奏,应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是大师略作沉默,才庄重虔敬地说:“b为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。”说完,大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中,握着木笛 1、给加点的字注音,根据注音写出汉字 (1)缄()默 (2)擎( (3)人头(cuan) (4)蓓蕾初(zhan 2、结合语境,将文章中画线处空缺的话写在下面。 3、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,意图是什么? 4、文章中对“雪”的描写有何作用? 5、文章a处写朱丹“穿一身黑色云锦衣衫”的用意是什么?

朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅——” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。入夜，石头城开始落雪。没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初（zhàn），像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一去孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支有组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄．默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎．一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎．．．．地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“b 为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。（1）缄．（）默（2）擎．（）（3）人头（cuán）动（4）蓓蕾初（zhàn） 2、结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。 3、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 4、文章中对“雪”的描写有何作用？ 5、文章 a 处写朱丹“穿一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？