《晋祠》说课稿 海南李美芳 【一】、说教材 《晋祠》是沪教版语文九年级下册第五单元的一篇讲读课文,这是一篇文 艺性说明文。文中介绍了晋祠幽雅绚丽的闪光水色,神奇美妙的传说,丰富多彩 的文物给人以美的陶冶、感染和享受。通过教学激发学生对祖国河山和民族文化 的无限热爱。本课运用总一一分的结构顺序,以描写和说明相结合的表达方式, 用比喻、对偶、排比的修辞方法,介绍说明晋祠的悠久历史文物同优美的自然风 景融为一体的特征 根据教材内容以及学生情况制定本课教学目标:1.整体把握课文内容,进 步巩固有关说明顺序的知识。2初步学会分析短小的文艺性说明文,体会比喻、 对偶、排比、引用等修辞方法的作用。3通过对语段中关键词语的分析,了解说 明中适用描写的方法及其效果。教学重点:精读重点语段,领悟关键词语的含 义以及修辞方法的作用。教学难点:体会文艺性说明文语言生动形象的特点。 【二】、说教法、学法 根据教材特点,从学生心理出发,创设教学情境,诱发学生思考、求知进 取的兴奋点和创设问题的刺激点。努力促进学生与教师、学生与学生多角度的“交 往”,使知识、技能、学法得以广泛交流 教学过程要体现教师教的过程“引读一一激疑一一点拨一一矫正”和学生 学的过程“阅读一一探究—一思辩一一领悟”并致力于阅读感知能力、阅读理解 能力和语言概括能力。教学时,教师要注意两点:1.注意说明事物的特征和说明 顺序问题。2注意寻思路,理清文章思路是掌握说明顺序的关键,是发展学生逻 辑思维的基本途径。教师要充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用 课前准备:1.多媒体课件。准备一组与课文相应的晋祠图片,在展示中感性 材料能帮助学生充分感知教材,以促进学生对内容的体会和理解,培养和发展学 生的观察思维能力。2布置学生课前预习:查阅字典,字词练习,朗读课文三遍 教学时间:两课时 【三】、说教学程序: 第一课时教学过程 、创设情境,激趣引入
《晋祠》 说课稿 海南 李美芳 【一】、说教材 《晋祠》是沪教版语文九年级下册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇文 艺性说明文。文中介绍了晋祠幽雅绚丽的闪光水色，神奇美妙的传说，丰富多彩 的文物给人以美的陶冶、感染和享受。通过教学激发学生对祖国河山和民族文化 的无限热爱。本课运用总——分的结构顺序，以描写和说明相结合的表达方式， 用比喻、对偶、排比的修辞方法，介绍说明晋祠的悠久历史文物同优美的自然风 景融为一体的特征。 根据教材内容以及学生情况制定本课教学目标：1.整体把握课文内容，进一 步巩固有关说明顺序的知识。2.初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、 对偶、排比、引用等修辞方法的作用。3.通过对语段中关键词语的分析，了解说 明中适用描写的方法及其效果。 教学重点：精读重点语段，领悟关键词语的含 义以及修辞方法的作用。 教学难点：体会文艺性说明文语言生动形象的特点。 【二】、说教法、学法 根据教材特点，从学生心理出发，创设教学情境，诱发学生思考、求知进 取的兴奋点和创设问题的刺激点。努力促进学生与教师、学生与学生多角度的“交 往”，使知识、技能、学法得以广泛交流。 教学过程要体现教师教的过程“引读——激疑——点拨——矫正”和学生 学的过程“阅读——探究——思辩——领悟”并致力于阅读感知能力、阅读理解 能力和语言概括能力。教学时，教师要注意两点：1.注意说明事物的特征和说明 顺序问题。2.注意寻思路，理清文章思路是掌握说明顺序的关键，是发展学生逻 辑思维的基本途径。教师要充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用. 课前准备：1.多媒体课件。准备一组与课文相应的晋祠图片，在展示中感性 材料能帮助学生充分感知教材，以促进学生对内容的体会和理解，培养和发展学 生的观察思维能力。2.布置学生课前预习：查阅字典，字词练习，朗读课文三遍。 教学时间：两课时 【三】、说教学程序： 第一课时 教学过程: 一、创设情境，激趣引入
我们伟大祖国历史悠久,山川锦绣,名胜古迹星罗棋布,在世界上可 谓首屈一指。现在请同学们做好准备,将你知道的名胜古迹说一处。要求:一说 清楚;二速度。以开火车的方式轮着讲下去。 今天,我们学习的《晋祠》一文,它是一处著名的名胜古迹。(出示课题) 你能否从题目中知道晋祠在哪里吗?晋:山西省 、阅读课文,整体把握 (一)学生自由朗读课文,思考问题,动笔圈划 幻灯出示问题:1文章能够总体揭示晋祠特点的关键语句是? 2具体揭示晋祠各方面特点的重点语句是? (二)解决问题1 幻灯出示:悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体 1."浑然"是什么意思?(完整不可分割) 2是什么与什么浑然融为一体? 3.作者在介绍晋祠时重点介绍历史文物、自然风景。这两个对象中,哪 个更为突出更为重要呢?为什么? 4根据学生回答,教师板书 5这篇文章先用一句话揭示说明对象的特征。先是总的说明,然后从两 个方面来说,文章的结构顺序是:总一一分 (三)解决问题2 1幻灯出示问题2的答案。 2:晋祠的美在山,在树,在水”假如换成“晋祠的美在山、树、水。”你认为 好不好?为什么? 3:在山,在树,在水。”运用排比,有加强的语气;可以表示出游览的顺序。 4.“然而,最美的---”是什么与什么比较?为什么说最美是历史文化(历 史文物)? 5是不是只有“三绝代表了晋祠的历史文化?还有什么呢? [设计意图:通过句子“晋祠的美在山,在树,在水。”和“晋祠的美在山、树 水。”的比较,可说是“牵一发而动全身”。抓总领句巧妙设答,容易沥青文 章的条理,学生学起来清晰明了。 (四)阅读课文,编写说明提纲 1学生阅读课文,思考: a优美的自然风景,课文从哪几个方面说明的?它的特征如何? b.悠久的历史文物,作者介绍的哪些?它们的特征如何? 分别请两位学生上讲台板示,其他同学写在笔记本上。 2.完成的学生对照板示内容,同座讨论异同之处,互相探究,并找出原因。 设计意图:教师的导引明确,有针对性,有目的,学生通过列提纲,可以大略 理解课文内容的编排以及说明的顺序,之后让其他同学补上能加深学生印象。 三、研读课文,深入理解
我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可 谓首屈一指。现在请同学们做好准备，将你知道的名胜古迹说一处。要求：一说 清楚；二速度。以开火车的方式轮着讲下去。 今天，我们学习的《 晋祠》一文，它是一处著名的名胜古迹。（出示课题） 你能否从题目中知道晋祠在哪里吗？ 晋：山西省 二、阅读课文，整体把握 （一）学生自由朗读课文，思考问题，动笔圈划． 幻灯出示问题：1.文章能够总体揭示晋祠特点的关键语句是？ 2.具体揭示晋祠各方面特点的重点语句是？ （二）解决问题 1 幻灯出示:悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体. 1."浑然"是什么意思? (完整不可分割) 2.是什么与什么浑然融为一体? 3.作者在介绍晋祠时重点介绍历史文物、自然风景。这两个对象中，哪 一个更为突出更为重要呢？为什么？ 4.根据学生回答，教师板书 5.这篇文章先用一句话揭示说明对象的特征。先是总的说明，然后从两 个方面来说，文章的结构顺序是：总——分 （三）解决问题 2 1.幻灯出示问题 2 的答案。 2.“晋祠的美在山，在树，在水”假如换成“晋祠的美在山、树、水。”你认为 好不好？为什么？ 3.“在山，在树，在水。”运用排比，有加强的语气；可以表示出游览的顺序。 4. “然而，最美的-------”是什么与什么比较？为什么说最美是历史文化（历 史文物）？ 5.是不是只有“三绝”代表了晋祠的历史文化？还有什么呢？ [设计意图：通过句子 “晋祠的美在山，在树，在水。”和“晋祠的美在山、树、 水。”的比较，可说是“牵一发而动全身”。抓总领句巧妙设答，容易沥青文 章的条理，学生学起来清晰明了。] （四）阅读课文，编写说明提纲 1.学生阅读课文，思考： a.优美的自然风景，课文从哪几个方面说明的？它的特征如何？ b.悠久的历史文物，作者介绍的哪些？它们的特征如何？ 分别请两位学生上讲台板示，其他同学写在笔记本上。 2.完成的学生对照板示内容，同座讨论异同之处，互相探究，并找出原因。 [设计意图：教师的导引明确，有针对性，有目的，学生通过列提纲，可以大略 理解课文内容的编排以及说明的顺序，之后让其他同学补上能加深学生印象。] 三、研读课文，深入理解
(一)引导学生说出不同看法及其理由 引导 1.除了“古老苍劲”之外,还有吗?这位同学怎么会忽略这一点呢?什么 原因? 2.在历史文物中,作者着力突出的是什么?为什么要突出“三绝”? 3.“三绝”绝在什么地方,看看哪些句子体现它的“绝”? 同学们读课文,要点抓得很准确。现在请同学们再推敲一下这篇文章构思的 精妙之处。 设计意图:当学生阅读遇到困难时,鼓励学生回到文本中再次仔细阅读,寻找 准确答案。依托文本,立足文本,品味语言的准确性和严密性。 四、探究 作者为了突出晋祠的主体,把“历史文物”放在前面,可是,为什么向读 者作具体介绍时,又把自然景物颠倒过来呢?作者的用意是什么呢? 师引导 1.人们要感受自然风光美比较容易,而要认识晋祠的主体、理解它的内涵比 较不容易,作者按照人们对晋祠的欣赏层次由浅入深的认识过程去写。 五、结束语 六、布置作业 抄写课文优美句子,并写出你认为句子美在何处? 【四】、说板书设计 山巍巍的长 长的 树古老苍劲造型奇特 自然风景(优美){水多清静柔 晋祠 历史文物(悠久)(圣母殿最早气势雄伟 木雕盘龙最早工艺精巧 鱼沼飞梁罕见 其他建筑 园中小品 名人题咏
（一）引导学生说出不同看法及其理由 引导： 1. 除了“古老苍劲”之外，还有吗？这位同学怎么会忽略这一点呢？什么 原因？ 2. 在历史文物中，作者着力突出的是什么？为什么要突出“三绝”？ 3. “三绝”绝在什么地方，看看哪些句子体现它的“绝”？ 同学们读课文，要点抓得很准确。现在请同学们再推敲一下这篇文章构思的 精妙之处。 [设计意图：当学生阅读遇到困难时，鼓励学生回到文本中再次仔细阅读，寻找 准确答案。依托文本，立足文本，品味语言的准确性和严密性。] 四、探究 作者为了突出晋祠的主体，把“历史文物”放在前面，可是，为什么向读 者作具体介绍时，又把自然景物颠倒过来呢？作者的用意是什么呢？ 师引导： 1. 人们要感受自然风光美比较容易，而要认识晋祠的主体、理解它的内涵比 较不容易，作者按照人们对晋祠的欣赏层次由浅入深的认识过程去写。 五、结束语 六、布置作业 抄写课文优美句子，并写出你认为句子美在何处？ 【四】、说板书设计 山 巍巍的 长 长的 树 古老苍劲 造型奇特 自然风景 （优美）｛水 多 清 静 柔 晋祠｛ 历史文物（悠久）｛圣母殿 最早 气势雄伟 木雕盘龙 最早 工艺精巧 鱼沼飞梁 罕见 其他建筑 园中小品 名人题咏