数师心理 高晶
教 师 心 理 高晶
学生心目中的教师 1)理解同学,信任同学 85.7% 2)平易近人和蔼可亲和同学打成一片769% 3)正派、公正、对同学一视同仁 709% 4)知识渊博,多才多艺 70.3%
学生心目中的教师 1）理解同学，信任同学 85.7% 2）平易近人,和蔼可亲,和同学打成一片 76.9% 3）正派、公正、对同学一视同仁 70.9% 4）知识渊博，多才多艺 70.3%
受学生欢迎的教学风格 给同学自由宽松的学习环境,鼓励同学自己计划并管 理自己的学习 70.6% ·不太强调课堂纪律,能营造活泼的课堂气氛,启发同学积 极思考,使每个同学积极参与 63.0 ·严格按照教科书教认真讲解每一个细节,并讲得一清二 楚 44.6% 强调课堂纪律,能营造紧张严肃的课堂气氛使每个同学 认真听讲 19.5% ·设立严格的学习纪律和学习日程根据统考、会考等规 定的时间,按部就班地进行教学 16.1% 讲课时不太注重细节而是注重整体知识框架 14.4
受学生欢迎的教学风格 • 给同学自由宽松的学习环境，鼓励同学自己计划并管 理自己的学习 70.6% • 不太强调课堂纪律,能营造活泼的课堂气氛,启发同学积 极思考,使每个同学积极参与 63.0% • 严格按照教科书教,认真讲解每一个细节,并讲得一清二 楚 44.6% • 强调课堂纪律,能营造紧张严肃的课堂气氛,使每个同学 认真听讲 19.5% • 设立严格的学习纪律和学习日程,根据统考、会考等规 定的时间，按部就班地进行教学 16.1% • 讲课时不太注重细节,而是注重整体知识框架 • 14.4%
不喜欢某些课程的原因 ·对这些课程的内容不感兴趣 654% 课程内容较枯燥 59.5% 教这些课程的老师教得不好 25.2% ·不喜欢教这些课程的老师 23.3% 这些课程的内容与自己理想职业无关131% 受其他同学的影响 4.3% 受家长、兄妹的影响 2.5%
不喜欢某些课程的原因 • 对这些课程的内容不感兴趣 65.4% • 课程内容较枯燥 59.5% • 教这些课程的老师教得不好 25.2% • 不喜欢教这些课程的老师 23.3% • 这些课程的内容与自己理想职业无关 13.1% • 受其他同学的影响 4.3% • 受家长、兄妹的影响 2.5%
教师教育风格与学生个性的关系 专制的:紧张、焦虑、冷淡或带攻击性;教师 在场时必恭必敬,不在场时秩序混乱,不能自 制 民主的:情绪稳定、积极,态度友好,有领导 能力,诚实、坦率 放任的:无团体目标,无组织,无纪律,无责 任心,放任状态
教师教育风格与学生个性的关系 • 专制的：紧张、焦虑、冷淡或带攻击性；教师 在场时必恭必敬，不在场时秩序混乱，不能自 制 • 民主的：情绪稳定、积极，态度友好，有领导 能力，诚实、坦率 • 放任的：无团体目标，无组织，无纪律，无责 任心，放任状态
数师的权力与影响 身为教师,我有极大的力量,能够让孩 子们活得愉快或者悲惨,我可以是制造 痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介, 我能让人丟脸,也能叭人开心,能伤人, 也可以救人。在任何情况下,一场危机 之恶化或解除,儿童是否受到感化,全 部决定在于 我
教师的权力与影响 • 身为教师，我有极大的力量，能够让孩 子们活得愉快或者悲惨，我可以是制造 痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介， 我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人， 也可以救人。在任何情况下，一场危机 之恶化或解除，儿童是否受到感化，全 部决定在于 我
数师心理的主要内容 教师的个人心理素质 教师的个人心理学知识 在教学中运用心理学原则的能力 在育人方面对学生心理的把握与对策
教师心理的主要内容 • 教师的个人心理素质 • 教师的个人心理学知识 • 在教学中运用心理学原则的能力 • 在育人方面对学生心理的把握与对策
数师的个人心理素质 自知自控 心理调适能力 人际交往能力 社会责任感 学习与应变能力 耐力与耐挫力
教师的个人心理素质 • 自知自控 • 心理调适能力 • 人际交往能力 • 社会责任感 • 学习与应变能力 • 耐力与耐挫力
数师须知的心理学知识 认知心理学 教学心理学 教育心理学 心理咨询 心理训练 社会心理学
教师须知的心理学知识 • 认知心理学 • 教学心理学 • 教育心理学 • 心理咨询 • 心理训练 • 社会心理学
数育心理学的应用 会分析学生心理档案的·从整体把握班级情况, 内容,掌握重点学生的树立良好班风 发展倾向 问题学生的倾向、症结 掌握与学生交流的方式分析,相应对策 方法,无交流障碍 掌握情况、分析原因 公平、公正,不以个人制定对策、持续实施 偏好对待学生 扬长避短、适度锻炼、 ·不以学业成绩优劣歧视给予机会、不论成败 学生,重视全面发展·追求全面,不以偏盖全
教育心理学的应用 • 会分析学生心理档案的 内容，掌握重点学生的 发展倾向 • 掌握与学生交流的方式 方法，无交流障碍 • 公平、公正，不以个人 偏好对待学生 • 不以学业成绩优劣歧视 学生，重视全面发展 • 从整体把握班级情况， 树立良好班风 • 问题学生的倾向、症结 分析，相应对策 • 掌握情况、分析原因、 制定对策、持续实施 • 扬长避短、适度锻炼、 给予机会、不论成败 • 追求全面，不以偏盖全