我们怎么做好班主任 关于班主任专业素养的思考
我们怎么做好班主任 ——关于班主任专业素养的思考
认识班主任 班主任是班梟体的第 贵任人 班主任是“双重职 籌蠢杀姜在全,生活期顾 业者”承担多 种角色 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 学校中最基层的 收取各种学杂费用的服务管埋者 责任 帮助学生完成课业、升学 教学能手、骨干 的教学责任 教师 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责住
认识班主任 班主任是班集体的第 一责任人 • 学生人身安全、生活照顾 等监护责任 • 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 • 收取各种学杂费用的服务 责任 • 帮助学生完成课业、升学 的教学责任 • 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责任 班主任是“双重职 业者”，承担多 种角色 • 学校中最基层的 管理者 • 教学能手、骨干 教师
教师 角色:任课教师 班主任 任务:学科育人 建班育人 操作系统:学科教学 班级建设 班主任是教师中的特殊群体,通过特殊的操作系 统实施育人的任务,是一项需要专业化要求的工 作
任课教师 班主任 学科育人 建班育人 学科教学 班级建设 教 师 角 色： 任 务： 操作系统： 班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系 统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工 作
班主任工作的四重境界 第一重:维持班级生活秩序,使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界(生存境界) 第二重:在维持秩序的基础上,力争形成好的集体 学习氛围(责任境界工) 第三重:在上一境界的基础上,还可以使班级产生 凝聚力,包括进行集体主义教育(责任境界工) 第四重:致力于培养学生自主活动的能力;关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。(幸福境界)
班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体 学习氛围（责任境界Ⅰ） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生 凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界Ⅱ） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界）
班主任工作类型 “享受型”(5% 事务型”(45%) 惟智型”(35%) “严厉型”(10%) “放任型”(5%)
班主任工作类型 • “享受型” （5％） • “事务型” （45％） • “惟智型” （35％) • “严厉型” (10%) • “放任型” (5%)
问题:中小学班主任危机 1教育方式: 居高临下一权威型教育 简单粗暴—体罚型教育 随心所欲—经验型教育 干篇一律——切菜式教育 2管理方法:事前“管”,事后“惩 好学生不捅漏子不出问题最好个个都是“小 事后“惩罚”,稍有出错就杀一儆百,下不为例
问题：中小学班主任危机 1.教育方式： 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——经验型教育 千篇一律 ——切菜式教育 2.管理方法：事前“管” ,事后“惩” • 管好学生,不捅漏子,不出问题,最好个个都是“小 绵羊” • 事后“惩罚” ,稍有出错,就杀一儆百，下不为例
近年来,在圣洁的教育园地里,发生了 系列令人难以置信的事情:许多孩子仅仅 因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又 残暴的惩罚:罚“吃苍蝇”者有之,强迫 学生互打耳光者有之,往学生脸上刺字者 有之,剪断幼儿手指者有之,用火钳烫伤 学生者有之…人们不禁要问:一向被称 为“人类灵魂的工程师”的教师,现在到 底怎么啦?
• 近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一 系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅 因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又 残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫 学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者 有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤 学生者有之……人们不禁要问：一向被称 为“人类灵魂的工程师”的教师，现在到 底怎么啦？
3队伍结构: ·约占30%的老年班主任中有一定数量的教 师管理方法陈旧、保守 新任班主任多数实际经验不足,方法比 较激进,往往表现出粗暴、缺乏耐心等 方式方法 骨干班主任紧缺,专业化有待提高
3.队伍结构： • 约占30%的老年班主任中有一定数量的教 师管理方法陈旧、保守 • 新任班主任多数实际经验不足，方法比 较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等 方式方法 • 骨干班主任紧缺，专业化有待提高
4.工作状态:“不廪做”、“不会做”、“不 宜做”的“三不”现象 5身心状态:调查发现,班主任中有人际关系敏 感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当 数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63 疾病状态占2042%。这些影响到班主任工作的热 情和效果,甚至出现一些负面效应
4.工作状态：“不愿做” 、 “不会做” 、 “不 宜做”的“三不”现象 5.身心状态：调查发现，班主任中有人际关系敏 感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当 数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、 疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热 情和效果，甚至出现一些负面效应
教师的角色承载过度 先知:老师是权威,无所不知 圣人:老师是道德楷模 侦探:必须对班级情况了解 保姆:学生在校发生的事情教师要负责 告密者:让家长、社会知道学生的现状 心理辅导员:关注学生心理问题 替罪羊:教师要为教育问题负责 《一位小学班主任的六大烦恼》
• 教师的角色承载过度 先知：老师是权威，无所不知 圣人：老师是道德楷模 侦探：必须对班级情况了解 保姆：学生在校发生的事情教师要负责 告密者：让家长、社会知道学生的现状 心理辅导员：关注学生心理问题 替罪羊：教师要为教育问题负责 ————《一位小学班主任的六大烦恼》