班主任与发展性 班级教育系统 班华 2007年4月25日
班主任 与发展性 班级教育系统 ·班 华· 2007年4月25日
世界上最浩的是海洋 比海洋更浩的是天空, 比天空还要浩是人的心灵 处天邊曾地球很小 居体角辋察心减极宽
世界上最浩瀚的 是海洋 ， 比海洋更浩瀚的 是天空 ， 比天空还要浩瀚是人的心灵 处 天 外 遥 望 地 球 很 小 ， 居体内细察心域极宽
另班名值的你验 窦桂梅老师:“我深深地感谢15年的班主任实践 也深深地感谢我的班级和我的学生,因为我和孩 子们一起成长着,我时时感受着这种成长的幸福 和快乐。” 任小艾老师:“与学生在一起所获得的快乐,是 任何一项劳动都无法比的 李吉林老师:“诗人是令人敬慕的,其实,教师 也是在用心血写诗,而且是写着人们最关注的明 天的诗”。他快乐地享受着“如诗如画”的教育 人生。 魏书生老师:教育是“给人以双倍精神 幸福的劳动
优秀班主任的体验 *窦桂梅老师：“我深深地感谢15年的班主任实践， 也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩 子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福 和快乐。 ” *任小艾老师：“与学生在一起所获得的快乐，是 任何一项劳动都无法比的。 ” *李吉林老师：“诗人是令人敬慕的，其实，教师 也是在用心血写诗，而且是写着人们最关注的明 天的诗” 。他 快乐地享受着“如诗如画”的教育 人生。 *魏书生老师：教育是“给人以双倍精神 幸福的劳动。
教育转换的大背景 罗尔斯:情感形成有“培育学说” 和“道德学习论”两种。 赫钦斯:1968年著《学习社会》 ●我国经济体制的转向:社会主义市场经济。 1998、1999年我国《面向21世纪教育振 兴行动计划》、第三次全国教育工作会议都提 出“终身学习”问题。 2002年党的16大提出全民学习、终身学 习,形成“学习化社会”的目标。 胡惊涛总书记提出“科学发展观” 建设社会主义和谐社会
教育转换的大背景 ⚫ 罗尔斯：情感形成有“培育学说” 和“道德学习论”两种。 赫钦斯：1968年著《学习社会》 ⚫ 我国经济体制的转向：社会主义市场经济。 ⚫ 1998、1999年我国《面向21世纪教育振 兴行动计划》、第三次全国教育工作会议都提 出“终身学习”问题。 ⚫ 2002年 党的16大提出全民学习、终身学 习，形成“学习化社会”的目标。 ⚫ 胡惊涛总书记提出“科学发展观” 、 “建设社会主义和谐社会” 。 ⚫
主要内容 班主任是班级教育的 主要教师 发展性班级教育系统 三。班主任的教育信条
主 要 内 容 一．班主任 是班级教育的 主要教师 二. 发展性班级教育系统 三．班主任的教育信条
班主任是班级教育的主任教师 全面关心学生发展的主要教师 ●*对学生的精神关怀是班主任教育 劳动的核心内容 ●*促进学生发展的“重要他人” 关键词多重角色主任教师体育美育 人是精神存在以精神关怀培养关怀精神 核心内容重要他人
⚫ 一 班主任是班级教育的主任教师 ⚫ *全面关心学生发展的主要教师 ⚫ *对学生的精神关怀是班主任教育 ⚫ 劳动的核心内容 ⚫ *促进学生发展的“重要他人” ⚫ 关键词 多重角色 主任教师 体育 美育 ⚫ 人是精神存在 以精神关怀培养关怀精神 ⚫ 核心内容 重要他人 ⚫ ⚫
二班主任实施教育的特殊操作系统 米“发展性班级教育系统”:旨在 促进学生发展的教育体系,是以班主任 为主导,由相互联系的班级教育目标、 班级教学、班级学生集体、班级活动 班级文化、班级管理、班级教育合力、 学生发展评价等各子系统有机构成的班 级教育整体
二 班主任实施教育的特殊操作系统 * “发展性班级教育系统”：旨在 促进学生发展的教育体系，是以班主任 为主导，由相互联系的班级教育目标、 班级教学、班级学生集体、班级活动、 班级文化、班级管理、班级教育合力、 学生发展评价等各子系统有机构成的班 级教育整体
米班级教育系统的操作能力 形成适宜的班级教育目标的能力 建设真实的学生集体,促进学生个性发屐 的能力 —组织班级教育活动的能力 优化班级文化的能力 人性化班级管理能力 形成班级教育合力的能力 具有发展性评价的能力
*班级教育系统的操作能力 ——形成适宜的班级教育目标的能力 ——建设真实的学生集体，促进学生个性发展 的能力 ——组织班级教育活动的能力 ——优化班级文化的能力 ——人性化班级管理能力 ——形成班级教育合力的能力 ——具有发展性评价的能力
班主任的教育信条 ●我坚信 ●◎班主任的教育劳动是一种专业性的劳动。 ◎对学生的精神关怀是班主任教育劳动的 ●核心容。 ①教育是文化-心理过程。 ●◎以心育心,以德育德,以人格育人格。 ●◎以精神关怀培育关怀精神
三 班主任的教育信条 ⚫我坚信—— ⚫ ◎ 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动。 ⚫ ◎对学生的精神关怀是班主任教育劳动的 ⚫ 核心 内容。 ⚫ ◎教育是文化-心理过程。 ⚫ ◎以心育心，以德育德，以人格育人格。 ⚫ ◎以精神关怀培育关怀精神。 ⚫ ⚫
(续前) ●我相信 ◎班主任最可制成为学生发展的 “重要他人。” ●◎发展性班极教育系统是班主任实施教 育的特殊操作系统。 ◎心理-道德教育的宗旨应当是 优化心理机能提升精神品质 ●侵进人格和谐服务人生幸福 ◎我竖信来自实族的教育智慧;一个优秀 的班主任就是一本班主任讼
（续前） ⚫ 我相信—— ⚫ ◎班主任最可能成为学生发展的 ⚫ “重要他人。” ⚫ ◎发展性班级教育系统是班主任实施教 ⚫ 育的特殊操作系统。 ⚫ ◎心理-道德教育的宗旨应当是： ⚫ 优化心理机能 提升精神品质 ⚫ 促进人格和谐 服务人生幸福 ⚫ ◎我坚信来自实践的教育智慧；一个优秀 ⚫ 的班主任就是一本班主任论