教师专业化对教师的要求
教师专业化对教师的要求
专业化教师的知识结构 系统、扎实的本体性知识(学科知识) 深厚、细密的条件性知识:教育学、心理学 学科教学法 广博、厚实的文化知识:本学科以外的广博文 化知识 >丰富、独特的实践性知识:文、史、哲
一、专业化教师的知识结构 ➢ 系统、扎实的本体性知识（学科知识） ➢ 深厚、细密的条件性知识：教育学、心理学、 学科教学法 ➢ 广博、厚实的文化知识：本学科以外的广博文 化知识； ➢ 丰富、独特的实践性知识：文、史、哲
(一)系统、扎实的本体性知识 1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准 确的理解,熟练掌握相关的技能技巧。 2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本 的了解。 3、教师需要了解学科发展的历史与趋势,了 解推动其发展的因素,了解该学科对社会 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表 现形式。 4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的 视角及思维的工具与方法
（一）系统、扎实的本体性知识 1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准 确的理解，熟练掌握相关的技能技巧。 2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本 的了解。 3、教师需要了解学科发展的历史与趋势，了 解推动其发展的因素，了解该学科对社会、 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表 现形式。 4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的 视角及思维的工具与方法
深厚、细密的条件性知识 1、对学生的期待与信任 教育才能的基础,是深信有可能成功地教育每个儿童 我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。一一苏霍 姆林斯基 例:罗森塔尔效应 启示] ①学生具有巨大的潜力 ②教师应意识到自己对学生的巨大影响 ③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉
（二）深厚、细密的条件性知识 １、对学生的期待与信任 教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。 我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。——苏霍 姆林斯基 例：罗森塔尔效应 ［启示］ ①学生具有巨大的潜力 ②教师应意识到自己对学生的巨大影响 ③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉
2、掌握学习理论 口学习理论的研究目的 学习理论的研究目的试图解释学习是如何 发生的?它有哪些规律?它是一个什么样的 过程?如伺才能有效的学习 口学习理论的流派 ①行为主义的学习理论(巴甫洛夫、桑代克 斯金纳) ②认知学习理论(格式塔、布鲁纳、奥苏贝 ③建构主义学习理论
２、掌握学习理论 学习理论的研究目的： 学习理论的研究目的试图解释学习是如何 发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的 过程？如何才能有效的学习 学习理论的流派： ①行为主义的学习理论（巴甫洛夫、桑代克、 斯金纳） ②认知学习理论（格式塔、布鲁纳、奥苏贝 尔 ③建构主义学习理论
构主义学习 对学习的基本解释:学习是学习者(学生) 主动建构内部心理表征的过程 学习过程的前提:人们生成对所知觉事物 的意义总是与他以前的经验相结合 人脑并不是被动的学习和记录输入的 信息,它总是建构对输入信息的解释,主 动地选择一些信息,忽视一些信息,并从 中得出结论。 学习的过程:学习者原有的认知结构 以储存在长时记忆中的事件和脑的信息 加工策略,与从环境中接受的感觉信息相 互作用,主动地选择信息和汪意信息,以 及主动建构信息的意义
建构主义学习理论 ◼ 对学习的基本解释：学习是学习者（学生） 主动建构内部心理表征的过程 ◼ 学习过程的前提：人们生成对所知觉事物 的意义总是与他以前的经验相结合 人脑并不是被动的学习和记录输入的 信息，它总是建构对输入信息的解释，主 动地选择一些信息，忽视一些信息，并从 中得出结论。 ◼ 学习的过程：学习者原有的认知结构— —以储存在长时记忆中的事件和脑的信息 加工策略，与从环境中接受的感觉信息相 互作用，主动地选择信息和注意信息，以 及主动建构信息的意义
3、了解古今中外重要的教育思想 教育和教学的艺术和技艺, 是发挥每个学生的力量和可能性, 使他们感到在脑力劳动中取得成绩 的喜悦—苏霍姆林斯基 例:帕夫雷什中学的分组合作学习
３、了解古今中外重要的教育思想 教育和教学的艺术和技艺， 是发挥每个学生的力量和可能性， 使他们感到在脑力劳动中取得成绩 的喜悦——苏霍姆林斯基 例：帕夫雷什中学的分组合作学习
丰富、独特的实践性知识 教师的实践性知识是教师在教育教学过程 中逐渐积累起来的,这一部分知识往往带 有个人色彩,是具有个人特点的知识,也 可以称为经验性的知识。 例:于漪、钱梦龙、魏书生、宁红彬 于永正、窦桂梅 教案可以复制,但名师却不可以复制。 实践性知识的形成需要教师不断的反思和 总结,更需要明晰的教育思想来贯穿
（三）丰富、独特的实践性知识 ◼ 教师的实践性知识是教师在教育教学过程 中逐渐积累起来的，这一部分知识往往带 有个人色彩，是具有个人特点的知识，也 可以称为经验性的知识。 例：于漪、钱梦龙、魏书生、宁红彬 于永正、窦桂梅 教案可以复制，但名师却不可以复制。 ◼ 实践性知识的形成需要教师不断的反思和 总结，更需要明晰的教育思想来贯穿
(四)广博、厚实的文化知识 教师作为学生精神生活的引领者(精神导 师),必须在学生心中建立起自己的威信 (理性权威),必须用思想影响学生。 宽厚的知识背景可以使教师在教育教学中 做到融会贯通,如鱼得水,进入教育的自 由王国。 教师作为培养人的人,必须具有丰厚的人 文素养,而这种人文素养就来自于丰厚的 人类文化知识的积淀
（四）广博、厚实的文化知识 ◼ 教师作为学生精神生活的引领者（精神导 师），必须在学生心中建立起自己的威信 （理性权威），必须用思想影响学生。 ◼ 宽厚的知识背景可以使教师在教育教学中 做到融会贯通，如鱼得水，进入教育的自 由王国。 ◼ 教师作为培养人的人，必须具有丰厚的人 文素养，而这种人文素养就来自于丰厚的 人类文化知识的积淀
、专业化教师的能力 第一,交往能力 第二,组织管理能力 第三,教育研究能力 第四,表达能力语言 第五,处理教材的能力 第六,课程资源开发能力 第七,自我监控制能力
二、专业化教师的能力 第一，交往能力 第二，组织管理能力 第三，教育研究能力 第四，表达能力语言 第五，处理教材的能力 第六，课程资源开发能力 第七，自我监控制能力