学生发畏与德育管理创新 」学生的道德教育策略
学生发展与德育管理创新 __学生的道德教育策略
德育发展的基本历史 ■习俗德育 ■神性德育 ■知性德育 ■生话德育?
德育发展的基本历史 ◼ 习俗德育 ◼ 神性德育 ◼ 知性德育 ◼ 生活德育？
关于德育的基本词汇 德育 ■训育、训导 ■政教、教导 ■教育、教化
关于德育的基本词汇 ◼ 德育 ◼ 训育、训导 ◼ 政教、教导 ◼ 教育、教化
关于德育的基本问题 德是否可教? 怎样教? ■谁来教? 教什么? ■教的过程怎么样? 教好的标准是什么?
关于德育的基本问题 ◼ 德是否可教？ ◼ 怎样教？ ◼ 谁来教？ ◼ 教什么？ ◼ 教的过程怎么样？ ◼ 教好的标准是什么？
道德是被教会的吗? 塑造 ■改造 ■转化 ■建构 学生是生成自己道德的主体
道德是被教会的吗? ◼ 塑造 ◼ 改造 ◼ 转化 ◼ 建构 ◼ 学生是生成自己道德的主体
两种德育过程模式比较 传统(以康德为代表) 管束(抑制天生的野性) 教化(教给礼貌和智慧) 陶冶(明辨是非,走向旬律)
两种德育过程模式比较 ◼ 传统(以康德为代表) 管束(抑制天生的野性) 教化(教给礼貌和智慧) 陶冶(明辨是非,走向自律)
现代德育过程 以拉思斯和西蒙为代表 选择(自由广泛慎重) 赞同或珍视 行动(重复成为习惯) 两者最大的区别在哪里?
现代德育过程 ◼ 以拉思斯和西蒙为代表 选择(自由 广泛 慎重) 赞同或珍视 行动(重复成为习惯) 两者最大的区别在哪里?
影响品德发展的基本因素 ■社会存在和社会意识 ■受教育者出生和居住的地区 家庭 ■非正式的人际关糸 大众传播媒介 学校(直接,间接)
影响品德发展的基本因素 ◼ 社会存在和社会意识 ◼ 受教育者出生和居住的地区 ◼ 家庭 ◼ 非正式的人际关系 ◼ 大众传播媒介 ◼ 学校(直接,间接)
学校间接德育的形式 ■教师的人格魅力 ■课程本身的价值观 ■渗透在教材中的德育影响 ■教学设计与教法 ■富有感染力的集体生活气氛(课堂、校风)
学校间接德育的形式 ◼ 教师的人格魅力 ◼ 课程本身的价值观 ◼ 渗透在教材中的德育影响 ◼ 教学设计与教法 ◼ 富有感染力的集体生活气氛(课堂、校风）
德育手段 1、语言 规范性用语(祈使句陈述句疑问句 评价性用语(表扬与批评) 解释性用语 2、榜样 行为观察与示范学习 教师选择的榜样与学生认定的榜样 3、情境 生活情境 教师创设的情境
德育手段 1、语言 规范性用语（祈使句 陈述句 疑问句） 评价性用语（表扬与批评） 解释性用语 2、榜样 行为观察与示范学习 教师选择的榜样与学生认定的榜样 3、情境 生活情境 教师创设的情境