实施主体性德育 提高德育的实效 北京十一学校德育校长管杰 2007/3/30
实施主体性德育 提高德育的实效 北京十一学校德育校长 管 杰 2007/3/30
主要内容 ◆学校情况简介 ◇科研引领确立主体性德育理念 ◆建设一支德才双馨的教师队伍 ◇创新德育途径,践行主体性德育 ◇学校德育工作的再思考
主要内容 学校情况简介 科研引领 确立主体性德育理念 建设一支德才双馨的教师队伍 创新德育途径，践行主体性德育 学校德育工作的再思考
学校情况介绍 我校是在周恩来等老一辈革命家 亲切头怀下,由中央军委创办于1952 年,1964年移交地方。现为一所完金 中学。1993年11月成为北京市高中示 范校。 学校占地156万平方米,各类建 筑近15万平方米;现有教学班114个, 学生5630名
我校是在周恩来等老一辈革命家 亲切关怀下，由中央军委创办于1952 年，1964年移交地方。现为一所完全 中学。1993年11月成为北京市高中示 范校。 学校占地15.6万平方米，各类建 筑近15万平方米；现有教学班114个， 学生5630名。 学校情况介绍
壑持“两改革”“两建设”,初步形成两大特 色 ◆两改革:办学体制改革和育人模式改草。 ◆两建设:师资队伍建设和办学条件建设。 ◆两特色: 口办学体制特色:“国有民办”制 育人模式特色:创造适合学生发畏的教育 ◇学校获得快速发展,示范、辐射作用日益增强
两改革：办学体制改革和育人模式改革。 两建设：师资队伍建设和办学条件建设。 两特色： ◼ 办学体制特色：“国有民办”制 ◼ 育人模式特色：创造适合学生发展的教育 学校获得快速发展，示范、辐射作用日益增强。 坚持“两改革” “两建设”，初步形成两大特 色
在学校两大改革中,办学体制改 草是切入点、突破口,育人模式改苹 是办学体制改革的动因和归宿,是教 育改革的核心内涵,是体制改苹的深 化与发展,是学校朝更高目标迈进的 必然要求
在学校两大改革中，办学体制改 革是切入点、突破口，育人模式改革 是办学体制改革的动因和归宿，是教 育改革的核心内涵，是体制改革的深 化与发展，是学校朝更高目标迈进的 必然要求
开创“国有民办”的办学体制 ◆针对公办学校经费不足、缺乏办学自主权和育人 模式封闭落后等问题。1992年我们率先提出了公 办学校“五自主”1992年5月,即:自主筹集日 常办学经费、自主招生、自主用人、自主工资分 配、自主教育教学改革。改革思路。1993年概括 为“学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主” 为特征的“国有民办制”改革构想。 ◆1995年、1996年,先后被区、市教委批准为办 学体制改革试点校。历经十几年,在理论和实践 的探索上,取得丰硕成果
开创“国有民办”的办学体制 针对公办学校经费不足、缺乏办学自主权和育人 模式封闭落后等问题。1992年我们率先提出了公 办学校“五自主” 1992年5月，即：自主筹集日 常办学经费、自主招生、自主用人、自主工资分 配、自主教育教学改革。改革思路。1993年概括 为“学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主” 为特征的“国有民办制”改革构想。 1995年、1996年，先后被区、市教委批准为办 学体制改革试点校。历经十几年，在理论和实践 的探索上，取得丰硕成果
护大办学规模,有效利用优质资源 ◆十一学校从改革前的46个班、2160名学生增加到 改革八年后的114个教学班、5612名学生,成为 京城最火办学规模的中学,为社会提供了很大的 优质教育资嫄。成为名副其实的火校
扩大办学规模，有效利用优质资源 十一学校从改革前的46个班、2160名学生增加到 改革八年后的114个教学班、5612名学生，成为 京城最大办学规模的中学，为社会提供了很大的 优质教育资源。成为名副其实的大校
师资队伍建设 ◆一支师德高品位、专业高学识、能力多方位,结 枸合理、学科配套师资队伍。 ◇特级教师20位,博士21位,硕士93位。 ◆全国骨干教师或校长培训班学员11人,市级中青 年骨干教师和市区学科帶头人103人,有11人被 评为省部级券动模范或全国优秀教师
师资队伍建设 一支师德高品位、专业高学识、能力多方位，结 构合理、学科配套师资队伍。 特级教师20位，博士21位，硕士93位。 全国骨干教师或校长培训班学员11人，市级中青 年骨干教师和市区学科带头人103人，有11人被 评为省部级劳动模范或全国优秀教师
实现圄有资产增值和办学条件现代化 ◆8年共筹集办学经费232亿元,国有资产从1995 年的14503万元增加到2002年的162亿元。 ◆新建校舍104万平方米。为国家节省财政拨款 4130万元
实现国有资产增值和办学条件现代化 8年共筹集办学经费2.32亿元，国有资产从1995 年的1450.3万元增加到2002年的1.62亿元。 新建校舍10.4万平方米。为国家节省财政拨款 4130万元
确立学校国有民办的理论基础 ◆已发表的《论学校周有民办制》等论 文,论证了国有民办制产生、存在和发 畏的容观必然性,公办学校转制条件、 发展前景等,并提出了可操作的措施和 方法
确立学校国有民办的理论基础 已发表的《论学校国有民办制》等论 文，论证了国有民办制产生、存在和发 展的客观必然性，公办学校转制条件、 发展前景等，并提出了可操作的措施和 方法