研说教材、画知识树,促教师专业成长 上国雷 HHlETFHAE 多心可
研说教材、画知识树，促教师专业成长
移时间图象 位移 加速度 耐间与 描述运动 时刻 的物理量 坐标系个物理概念 动的实 验探究 参考系 质点 数据处理 运动的描述
描述运动 的物理量 位移 运动的描述 参考系 质点 坐标系 数据处理 时间与 时刻 加速度
酶的作用原理与机理 胞吞和胞吐酶的发现 主动转运和「膜泡转运 酶的特性 被动转运 酶 跨膜运输物质出入 细胞的方式 细胞呼吸 ATP 细胞与能量 光合作用 胞 我也要画识 必修一第三章
酶的作用原理与机理 细 胞 的 代 谢 膜泡转运 ATP 酶的特性 跨膜运输 主动转运和 被动转运 胞吞和胞吐 酶的发现 必修一第三章
Aid, temporary, injury, bleed, ankI e, choke, cupoard, skin, organ, bar rier, ray, complex, variety, liquid, r adiation, mild, mildly, pan, stove, tr ssue, swell, swollen, scissors, etc. first word aid fall ill squeeze out, place, make a (difference, a Ary/ber of, etc B called firsr. second hird degree r burns Units Book5
树 Grammar Function words Topic Burns are called firsr,second or third degree burns. Ellipsis Giving instructions Now listen carefully --- Watch out for ---Follow these instructions --- Look out for ---Make sure that--- Take care to---Be carful not to — Cover---with---Never--- Mind you do/don ’t --- words phrases home;me Safety at - dicine Aid,temporary,injury,bleed,ankl e,choke,cupoard,skin,organ,bar rier,ray,complex,variety,liquid,r adiation,mild,mildly,pan,stove,ti ssue,swell,swollen,scissors,etc. first aid,fall ill, squeeze out,in place,make a difference,a number of,etc FirstAid Unit5 Book5
栽下什么知识一就会开出什么花 栽下培养学生终身发展的知识树 才会开出鲜艳的、有韧性的花朵; 栽下追逐教改潮流的知识树, 开出的花必将是昙花一现。 知识树的绘制对于我们每一个教师 来说,不仅是一次电脑操作的大比 拼,更是一次实践新课标、解读教 材的竞赛
栽下培养学生终身发展的知识树， 才会开出鲜艳的、有韧性的花朵； 栽下追逐教改潮流的知识树， 开出的花必将是昙花一现。 知识树的绘制对于我们每一个教师 来说，不仅是一次电脑操作的大比 拼，更是一次实践新课标、解读教 材的竞赛
画知识树的重要性 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点, 更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程 标准,了解教材编者的意图,清楚整个学段教材的 逻辑线索之后,画知识树便是把前后相关的知识整 合起来的最好方式 知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合, 使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是,教 师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略,即通 过每节课知识树的呈现,可以使学生把握学习内容 的结构,了解各部分之间的内在关系。就如同到 个城市,首先要看这个城市的地图,只要在头脑中 有一张地图,走到哪里都不会迷路
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点， 更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程 标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的 逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整 合起来的最好方式。 知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合， 使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是，教 师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略，即通 过每节课知识树的呈现，可以使学生把握学习内容 的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一 个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中 有一张地图，走到哪里都不会迷路
、说教材的目的意义: 准确理解课程标准,把握教材 体系,有效提高课堂教学效率 促进教师队伍科研化 说教材常用的几种形式: 说整学段教材 2、说整册教材 不同于说课 3、说专题 4、说单元
一、说教材的目的意义: 准确理解课程标准，把握教材 体系，有效提高课堂教学效率， 促进教师队伍科研化。 二、说教材常用的几种形式： 1、说整学段教材 2、说整册教材 3、说专题 4、说单元 不同于说课
“说教材”包括的内容 1.课程标准对本学段的基本要求是什么?能说清 楚新课标对本学科的课程性质和基本要求(包括 质的要求、量的要求及如何落实); 2.本套教材的编写意图(如何体现课程标准)和 体例是什么;本册教材学生了解什么,知道什么 ,掌握什么,理解什么。 体例:包括知识结构、专题结构、板快结构、区 域结构
三、“说教材”包括的内容： 1.课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清 楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括 质的要求、量的要求及如何落实）； 2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和 体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么 ，掌握什么，理解什么。 体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区 域结构……
3.本套教材包括了哪些知识,是以什么样的逻 辑线索把这些知识建构起来的(要画出知识树 或知识结构图并加以介绍); 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来; 5本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什 么(三个体系可用一棵知识树表示,也可画三 棵树:知识树、能力树、价值树,提倡老师们 创新) 6.如果让我从初始年级教到毕业班,我打算如 何处理这套教材。对教材处理提出合理建议 能说出适合本学科的教学理念与教学策略
3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻 辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树 或知识结构图并加以介绍）； 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来； 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什 么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三 棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们 创新）； 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如 何处理这套教材。对教材处理提出合理建议； 能说出适合本学科的教学理念与教学策略
教材建议 课例分析 说三维目标 或理想课 有主题 说知识体系 针对教学个 环节攻 案展开阐述 说新教材特点 略 先整 四的 说课程理念 后分 说般 教模 材式
的 一 般 模 式 四 、 说 教 材 课例分析 说知识体系 说新教材特点 攻略 先整 后分 针对教学个 案展开阐述 有主题 环节 说课程理念 说三维目标 教材建议 或理想课堂