2019-2020学年八年级生物下册第一章传染病和免疫教案新人教 版 教学思路 本节教学主要是通过多媒体课件的辅助,引导学生通过小组合作的方式完成教学活动 培养学生通过合作交流、相互置疑、讨论分析,从而达到知识、能力和情感的三维目标 、教学目标 1、知识与技能目标: ①知道传染病的概念,区分常见的传染病与非传染病 ②了解病原体的概念、病原体的类型 ③列举常见的传染病,知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么; ④掌握传染病流行的三个基本环节。 2、过程与方法目标 ①通过对教学资料的观察分析,培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。 ②通过调査当地常见传染病,培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验 的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力 3、情感态度与价值观目标 通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解,激发学生热爱生命、珍惜生 命、积极向上的思想情感。 三、教学重点 1、重点 ①病原体的概念及种类 ②传染病流行的三个基本环节。 2、难点 ①病原体的概念和种类 ②传染病流行的三个基本环节。 四、教学过程 [联系实际,导入新课] 教师 1、随着生活水平的不断提高,人们对健康的要求也越来越高,什么是健康? 2、“得了灰指甲、一个传染俩”灰指甲哪类疾病? 3、为了更好地预防疾病、治疗疾病,使每个人更健康幸福地生活,就需要我们对人类疾病 有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防 (通过广告语的设计,激发学生的学习兴趣,吸引学生的无意注意,为开展新课程奠定 基础。)
2019-2020 学年八年级生物下册 第一章 传染病和免疫教案 新人教 版 一、教学思路 本节教学主要是通过多媒体课件的辅助，引导学生通过小组合作的方式完成教学活动。 培养学生通过合作交流、相互置疑、讨论分析，从而达到知识、能力和情感的三维目标。 二、教学目标 1、知识与技能目标： ①知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病； ②了解病原体的概念、病原体的类型； ③列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么； ④掌握传染病流行的三个基本环节。 2、过程与方法目标 ①通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。 ②通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验 的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。 3、情感态度与价值观目标 通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生 命、积极向上的思想情感。 三、教学重点 1、重点 ①病原体的概念及种类。 ②传染病流行的三个基本环节。 2、难点 ①病原体的概念和种类。 ②传染病流行的三个基本环节。 四、教学过程 ［联系实际，导入新课］ 教师： 1、随着生活水平的不断提高，人们对健康的要求也越来越高，什么是健康？ 2、“得了灰指甲、一个传染俩” 灰指甲哪类疾病？ 3、为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病 有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。 （通过广告语的设计，激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，为开展新课程奠定 基础。）
[从生活经历出发,通过学生自我叙述,引出传染病的概念] 教师:课前我让大家对自己家的疾病情况作了调查了解,下面请同学们根据记忆和向家 长的询问情况把自己得过疾病的实际情况说一说,这些疾病是否传染,都有哪些症状? (学生根据自身情况回答,教师应给予适当提示,并及时纠正学生叙述当中的某些不科 学、不符合实际的说法,以免使学生对一些疾病产生错误的印象) 教师:同学们刚才提到的疾病中,一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的 不会传染给他人。比如 学生:近视眼、贫血、骨折… 教师:而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的,具有传染性,例如一 学生:流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎…… 教师:像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染 病的概念,我们才能更清楚地区分传染病和非传染病 观看录像,引导学生,推进新课] 教师:请同学们想一想,传染病由什么引起的呢? 学生:细菌、病毒、寄生虫等。 教师:对,我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体,下面请大家 看一段有关病原体的资料,同时思考一些问题 (用投影片打出下列文字) (1)病原体的形态相同吗?根据你的观察都看到了哪些形状的病原体? (2)病原体可以分为哪几大类? 教师播放幻灯片或投影片) 画面主要内容为 (1)多种形态的细菌:螺菌、球菌、杆菌 (2)多种形态的病毒:杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等 (3)寄生虫:蛔虫、疟原虫等。 (要求学生认真观看,增加学生对常见病原体的感性认识,增强记忆,同时加强学生的 观察能力) [通过学生提问,增强学习气氛] 教师:看到多种病原体的图像,你们有什么感受? 学生1:病原体的形态真多啊,有球形、杆状、丝状、螺旋状,还有许多复杂又精巧的 结构,用语言难以形容,让人看得眼花缭乱。 学生2:一些病毒的样子可真漂亮,像精心制作的工艺品,真没想到小小的病毒有如此 复杂的结构和漂亮的外形
［从生活经历出发，通过学生自我叙述，引出传染病的概念］ 教师：课前我让大家对自己家的疾病情况作了调查了解，下面请同学们根据记忆和向家 长的询问情况把自己得过疾病的实际情况说一说，这些疾病是否传染，都有哪些症状？ (学生根据自身情况回答，教师应给予适当提示，并及时纠正学生叙述当中的某些不科 学、不符合实际的说法，以免使学生对一些疾病产生错误的印象) 教师：同学们刚才提到的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的， 不会传染给他人。比如—— 学生：近视眼、贫血、骨折…… 教师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性，例如— — 学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎…… 教师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染 病的概念，我们才能更清楚地区分传染病和非传染病。 ［观看录像，引导学生，推进新课］ 教师：请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。 教师：对，我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家 来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题： (用投影片打出下列文字) (1)病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？ (2)病原体可以分为哪几大类？ (教师播放幻灯片或投影片) 画面主要内容为： (1)多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌； (2)多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等； (3)寄生虫：蛔虫、疟原虫等。 (要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的 观察能力) ［通过学生提问，增强学习气氛］ 教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？ 学生 1：病原体的形态真多啊，有球形、杆状、丝状、螺旋状，还有许多复杂又精巧的 结构，用语言难以形容，让人看得眼花缭乱。 学生 2：一些病毒的样子可真漂亮，像精心制作的工艺品，真没想到小小的病毒有如此 复杂的结构和漂亮的外形
学生3:虽然病毒和一些生物有美丽的外表,但是它们却像美女蛇,对人类的健康有很 大的威胁,我们应该抛开表面现象看清本质,不要被其表面迷惑 教师:同学们观察得很仔细,也思考得很深入,希望大家在今后的学习中继续保持这样 的学习状态,让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面,你们对病原体还有什么疑问,可以 提出来,让我们共同解决。 学生1:病原体除了细菌、病毒和寄生虫外,还有其他的类型吗? 教师:病原体也叫“病原生物”,是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称 所以除前面提到的类型外,还有真菌、立克次体、螺旋体等类型, 学生2:病毒既然能引起多种疾病,那么它们的存在对我们的危害真是太大了,我们应 该想尽方法消灭病毒 教师:虽然病毒给我们的健康带来了威胁,但病毒对人类也有有用的一面,在基因工程 中,科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞,来达到转基因或基因 治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物,有它们存在的必要性 教师:虽然传染病有很多类型,但传染病的流行却具有一定的规律性,下面我们先来看 一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料,然后思考70页的讨论题 [分组讨论、引出本节重点] 教师播放有关流感和肝炎的录像及流感主要环节的 flash动画 教师:看了前面的录像,我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识,下面请同学来共 同思考70页的讨论题并作出回答(学生分组讨论)。 学生1:流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒 的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此 咳嗽或打喷嚏时,要用手帕捂住口鼻,以免传染他人。老人和小孩体质差,抵抗传染病的能 力弱,所以更易患流感。 学生2:将甲肝患者用的碗筷同家人的分开,目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的 甲肝病毒与健康人分开,这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒,这样可 以将餐具上的细菌和病毒杀死,避免顾客传染上疾病, 学生3:要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。 (学生在回答过程中,教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进 行讨论,以增加学生的积极参与性。) 教师:同学们回答得很好。传染病要在人群中流行,就必须同时具备传染源、传播途 径和易感人群三个基本环节,缺少其中任何一个环节都流行不起来。那么什么是传染源呢? 什么是传播途径?什么是易感人群?(三个概念) 教师:请举例说明什么是传染源? 教师:请举例说明什么是传播途径?
学生 3：虽然病毒和一些生物有美丽的外表，但是它们却像美女蛇，对人类的健康有很 大的威胁，我们应该抛开表面现象看清本质，不要被其表面迷惑。 教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样 的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以 提出来，让我们共同解决。 学生 1：病原体除了细菌、病毒和寄生虫外，还有其他的类型吗？ 教师：病原体也叫“病原生物”，是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。 所以除前面提到的类型外，还有真菌、立克次体、螺旋体等类型。 学生 2：病毒既然能引起多种疾病，那么它们的存在对我们的危害真是太大了，我们应 该想尽方法消灭病毒。 教师：虽然病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在基因工程 中，科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因 治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物，有它们存在的必要性。 教师：虽然传染病有很多类型，但传染病的流行却具有一定的规律性，下面我们先来看 一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料，然后思考 70 页的讨论题。 ［分组讨论、引出本节重点］ 教师播放有关流感和肝炎的录像及流感主要环节的 flash 动画 教师：看了前面的录像，我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识，下面请同学来共 同思考 70 页的讨论题并作出回答(学生分组讨论)。 学生 1：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒 的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此 咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能 力弱，所以更易患流感。 学生 2：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的 甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可 以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。 学生 3：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。 (学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进 行讨论，以增加学生的积极参与性。) 教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途 径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。那么什么是传染源呢？ 什么是传播途径？什么是易感人群？（三个概念） 教师：请举例说明什么是传染源？ 教师：请举例说明什么是传播途径？
教师:请举例说明什么是易感人群? (鼓励学生以爱滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等为例进一步认识三个途径, 教师对学生的回答作出正确的评价) 教师:我们认识了基本环节的目的是什么? 学生:学会预防措施 教师:我们校园最近出现了哪些传染病? 学生:腮腺炎、风疹等 教师:我们采取了哪些措施? 学生:把病人隔离、各班教师撒消毒水、接种疫苗等。 教师:以上措施是针对哪个环节采取的措施? (联系生活实际,导出预防措施,为以后学生学会保护自己奠定基础。) 教师:你还知道哪些传染病的预防措施比较有效。 [课堂小结,巩固练习,结束新课] 教师:传染病能够在人群中流行,首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、 血液或其他组织中生存、繁殖,并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、 蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。以流感为例,当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时, 会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫,悬浮于空气中,周围的人吸入了这种带有病毒的 空气以后,病毒进入呼吸道,就有可能引起流行性感冒。 好,我们了解了传染病流行的三个环节,我们再以流感为例,哪位同学来说明流感的传 染源、传播途径和易感人群分别是什么? 学生:流感的传染源是流感病人,传播途径是飞沫和空气传播,易感人群是所有人,特 别是老人和小孩更容易患流感 [巩固练习] 、看谁选得对 1.下列各项中除外都是传染病流行的基本环节 A.传染源 B.病原体 C.传播途径 D.易感人群 答案:C 2.下列疾病中,不属于传染病的是 A.流行性感冒 B.蛔虫病 C.贫血 D.流行性乙型脑炎 答案:C 3.流行性感冒的传播途径是 A.饮水、食物传播 B.飞沫、空气传播
教师：请举例说明什么是易感人群？ （鼓励学生以爱滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等为例进一步认识三个途径， 教师对学生的回答作出正确的评价） 教师：我们认识了基本环节的目的是什么？ 学生：学会预防措施。 教师：我们校园最近出现了哪些传染病？ 学生：腮腺炎、风疹等。 教师：我们采取了哪些措施？ 学生：把病人隔离、各班教师撒消毒水、接种疫苗等。 教师：以上措施是针对哪个环节采取的措施？ （联系生活实际，导出预防措施，为以后学生学会保护自己奠定基础。） 教师：你还知道哪些传染病的预防措施比较有效。 ［课堂小结，巩固练习，结束新课］ 教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、 血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、 蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。以流感为例，当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时， 会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的 空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。 好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传 染源、传播途径和易感人群分别是什么？ 学生：流感的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特 别是老人和小孩更容易患流感。 ［巩固练习］ 一、看谁选得对 1.下列各项中除 外都是传染病流行的基本环节 A.传染源 B.病原体 C.传播途径 D.易感人群 答案：C 2.下列疾病中，不属于传染病的是 A.流行性感冒 B.蛔虫病 C.贫血 D.流行性乙型脑炎 答案：C 3.流行性感冒的传播途径是 A.饮水、食物传播 B.飞沫、空气传播
C.血液制品传播 D.吸血的昆虫传播 答案:B [板书设计] 第一节传染病及其预防 预防措施:控制切断保护 传染病: (病原体)基本环节:传染源传播途径易感人群 五、小结与反思: 本节课内容较多包括,传染病的概念,传染病流行的基本环节,传染病的预防措施。怎 样让学生在课堂上主动的获得这些知识,是摆在老师面前的一个课题,通过本节课的处理, 效果较好。从学生熟悉的生活岀发,分析资料获得相关知识。在利用理论解决实际问题,这 种方法很受学生欢迎。如,传染病的预防,学生先回忆预防:非典“的方法再从这些方法中 归纳岀控制传染病的措施,再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法。课前调查提高 了学生在课堂上参与的积极性,其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。在本节课的教学 中也存在许多问题,首先教师要转变观念成为学生学习的引领者,组织者和促进者,其次我 们要用新的课程标准严格要求自己尽快转变教师角色,从重点培养学生终身学习的愿望出 发,尽早摆脱以学科为中心,以知识为中心的课程观念的束缚
C.血液制品传播 D.吸血的昆虫传播 答案：B [板书设计] 第一节 传染病及其预防 预防措施： 控制 切断 保护 传染病： （病原体） 基本环节：传染源 传播途径 易感人群 五、小结与反思: 本节课内容较多包括，传染病的概念，传染病流行的基本环节，传染病的预防措施。怎 样让学生在课堂上主动的获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题，通过本节课的处理， 效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料获得相关知识。在利用理论解决实际问题，这 种方法很受学生欢迎。如，传染病的预防，学生先回忆预防：非典“的方法再从这些方法中 归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法。课前调查提高 了学生在课堂上参与的积极性，其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。在本节课的教学 中也存在许多问题，首先教师要转变观念成为学生学习的引领者，组织者和促进者，其次我 们要用新的课程标准严格要求自己尽快转变教师角色，从重点培养学生终身学习的愿望出 发，尽早摆脱以学科为中心，以知识为中心的课程观念的束缚