第一节传染病及其预防 教材分析 因为传染病与学生的日常生活紧密相关,而且几乎每个人都得过传染病,因此,在教 学中,教师应该注意紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染 病流行的三个环节以及预防的措施。 学情分析 学生对传染病的知识有所了解,但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教师要注 意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于理解、掌握 学习目标 知识目标:1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病; 技能目标:通过对各种传染病病因及流行环节的分析,提高学生预防传染病的能力,以及 相互间的合作精神 情感目标:1.通过了解传染病对人类的危害,养成良好的生活习惯与卫生习惯 2.激发学生关注社会,关注艾滋病,正确对待艾滋病人,奉献爱心的社会责任 感 学习重难点 学习重点:密切联系生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三 环节以及采取的相应的预防措施。 学习难点:了解和关注传染病的传播途径及预防措施,激发学生养成良好的生活习惯, 正确对待艾滋病人,关心他人的情感。 学习方法:自主学习与小组合作探究法 课前准备:学生:课前和家人共同填写教材中的表格。 教师:准备幻灯片 学习过程 、组织教学 、导入新课:根据课前完成教材P46页表格的情况,进行交流。由一则新闻导入新课 传染病及其预防 三、自主探究,合作交流 学习任务一:概括传染病的概念 1.近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病,但它们又不同,通过比较概括传染病的概念及其特点 (1)传染病的概念 2)传染病的特点 2.阅读46页并观察47页图V-1,请你回答下列问题 (1)HIⅤ病毒(艾滋病病毒)能够引起 结核杆菌能够引起 卵能引起 引出病原体的概念并归纳出传染病的三种类型。 (2)病原体:引起传染病的 等生物,称为病原体。 (3)根据病原体的不同,传染病可分为
第一节 传染病及其预防 教材分析 因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教 学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染 病流行的三个环节以及预防的措施。 学情分析 学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教师要注 意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 学习目标 知识目标：1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施； 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病； 技能目标：通过对各种传染病病因及流行环节的分析，提高学生预防传染病的能力，以及 相互间的合作精神。 情感目标：1.通过了解传染病对人类的危害，养成良好的生活习惯与卫生习惯。 2.激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任 感。 学习重难点 学习重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三 个环节以及采取的相应的预防措施。 学习难点：了解和关注传染病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯， 正确对待艾滋病人，关心他人的情感。 学习方法：自主学习与小组合作探究法 课前准备：学生：课前和家人共同填写教材中的表格。 教师：准备幻灯片。 学习过程 一、组织教学 二、导入新课：根据课前完成教材 P46 页表格的情况，进行交流。由一则新闻导入新课 ——传染病及其预防。 三、自主探究，合作交流 学习任务一：概括传染病的概念 1.近视眼和结膜炎都是眼睛的疾病，但它们又不同，通过比较概括传染病的概念及其特点。 （1）传染病的概念: _________ ； （2）传染病的特点:____________________________________. 2.阅读 46 页并观察 47 页图 V－1,请你回答下列问题： （1）HIV 病毒（艾滋病病毒）能够引起____________；结核杆菌能够引起_________；蛔 虫卵能引起___________。引出病原体的概念并归纳出传染病的三种类型。 (2)病原体：引起传染病的___________、__________和_________等生物，称为病原体。 (3)根据病原体的不同，传染病可分为____________、____________、___________
3.走进生活: 判断P46页表格中哪些是传染病?它们各属于哪一类传染病 学习任务二:描述传染病流行的基本环节 1.阅读47页的资料分析,小组同学讨论分析有关流感、肝炎的资料,完成下面三个问题 (1)分析流行性感冒的传播途径,说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻,为 什么老人和小孩更易患感冒? (2)资料2所说的做法有什么科学道理?谈谈你的认识。 (3)概括传染病在人群中流行时,从病原体到患者要经过哪些环节? 2.班级交流分析总结出传染病能够在人群中流行,必须同时具备」 这三个基本环节。缺少其中任何一个环节,传染病就流行不起来 3.学生自己阅读48页图V-2回答什么是传染源、传播途径、易感人群并举例。 (1)传染源:能够散播 的人或动物 (2)传播途径:病原体离开 到达 所经过的途径 (3)易感人群:对某种传染病缺乏免疫力而 该病的人群。 4.走进生活: (1)小组讨论完成议一议,独立完成试一试,进一步加深巩固传染病的三个基本环节 议一议: 传染病 病原体 传染源传播途径易感人群 流感 肝炎 (2)许多同学出了校门就到街上的小摊买东西吃,你认为这个习惯好不好?为什么? (3)能力提升 右图中一只蚊子在叮咬了甲的血液后,又吸食了乙的血液,若甲的血液中含有丝虫病的幼 虫——微丝蚴,乙被蚊子叮咬后患上丝虫病,请回答下列问题: (1)甲是 (2)乙在患病前是 患病后是 3)微丝蚴是 (4)蚊子是 学习任务三:举例说出传染病的预防措施 1.思考:传染病能够在人群中流行,必须同时具备哪 个基本环节?缺少其中任何一个环节,传染病还能够在人群中流行吗?如何针对这三个 环节来预防传染病呢? 2.阅读48页传染病的预防措施及P49页图V-3,回答下列问题: (1)传染病的预防措施 (2)根据图片判断各属于那种预防措施。预防甲流时你是如何做的?各属于哪种措施? (3)回答预防传染病时应该注意的问题。 在学生回答的基础上教师强调以下两点: ①既要针对传染病流行的三个环节,采取综合措施,又要根据不同病种的特点和具体情况
3.走进生活： 判断 P46 页表格中哪些是传染病？它们各属于哪一类传染病？ 学习任务二：描述传染病流行的基本环节 1.阅读 47 页的资料分析，小组同学讨论分析有关流感、肝炎的资料，完成下面三个问题： （1）分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为 什么老人和小孩更易患感冒？ （2）资料 2 所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。 （3）概括传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？ 2.班级交流分析总结出传染病能够在人群中流行，必须同时具备_________、___________、 ___________这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 3．学生自己阅读 48 页图 V-2 回答什么是传染源、传播途径、易感人群并举例。 (1)传染源：能够散播__________的人或动物； (2)传播途径：病原体离开________到达_______所经过的途径； (3)易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而____________该病的人群。 4.走进生活： （1）小组讨论完成议一议，独立完成试一试，进一步加深巩固传染病的三个基本环节。 议一议： 传染病 病原体 传染源 传播途径 易感人群 流感 肝炎 （2）许多同学出了校门就到街上的小摊买东西吃，你认为这个习惯好不好？为什么？ （3）能力提升 右图中一只蚊子在叮咬了甲的血液后，又吸食了乙的血液，若甲的血液中含有丝虫病的幼 虫——微丝蚴，乙被蚊子叮咬后患上丝虫病，请回答下列问题： (1)甲是_________________。 (2)乙在患病前是__________，患病后是_________。 (3)微丝蚴是_________________________。 (4)蚊子是___________________________。 学习任务三：举例说出传染病的预防措施 1.思考：传染病能够在人群中流行，必须同时具备哪 三个基本环节？缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个 环节来预防传染病呢？ 2. 阅读 48 页传染病的预防措施及 P49 页图 V－3，回答下列问题： （1）传染病的预防措施______________、____________、_____________。 （2）根据图片判断各属于那种预防措施。预防甲流时你是如何做的？各属于哪种措施？ （3）回答预防传染病时应该注意的问题。 在学生回答的基础上教师强调以下两点： ①既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况
在三个环节中抓住主要环节,做到综合措施和重点措施相结合 早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗 走进生活 举例说出一些常见传染病的主要预防措施.(如:脊髓灰质炎(小儿麻痹症)、肝炎 流感的主要预防措施) 四、畅谈收获,自我总结: 通过本节课的学习,有哪些收获和感想?(同学自由发言,让他们都有表现自己的体 会,尝到成功的喜悦。) 五、学习效果,诊断评价 1.下列各组疾病中,属于传染病的是() A.肺结核与乙肝 B.近视眼与色盲C.坏血病与肿瘤D.高血压与贫血 2.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于() ①传染源②病原体③传播途径④传染病⑤易感人群 A.⑤④③①②B.⑤②③④①C.①⑤④③②D.⑤④①③② 3.预防传染病有三个环节,在实际生活中,有效预防某种传染病应做到 A.在三个环节中抓主要环节,做到综合措施和重点措施相合 B.三个环节都是主要环节,要齐抓共管 C.只要认真控制住传染源即可 D.只要切实做好保护易感者的工作即可 4.2009年11月以来,青岛市防疫部门为全市的中小学生和教师免费接种预防“甲型HN1 流感”的疫苗。接种疫苗的目的是() A.进行非特异性免疫B.控制传染源C.切断传播途径D.保护易感人群 5.某家庭中,哥哥患了病毒性肝炎,并且传给了弟弟,请分析 (1)导致哥哥、弟弟患病的病原体是 ,传染源是,弟弟很快患上此病,说明 他是 (2)该病的传播途径是 (3)从预防传染病一般措施看,将哥哥、弟弟送往医院隔离治疗属于 ,对他 们的饮食用具进行消毒属于 禁止其亲人随便去医院探望属于 六、课堂延伸、巩固升华: 观看“艾滋病”短片,回答相关问题,对学生进行情感教育。 假设你的同学或朋友不幸感染了艾滋病,你应如何与他相处呢?为什么? 2.以小组为单位调査常水痘、麻疹、风疹、流行性腮腺炎、甲流、手足口病、禽流感、乙 肝的病因、危害及预防措施,整理收集的资料,编写一期宣传报,向大家介绍有关“传染 病”的知识。(目的:培养学生自主学习,奉献爱心的社会责任感) 总结:人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务,在人类漫长的岁月里,传染 病曾夺去了无数人的生命,造成了许多人间的悲剧,希望同学们能养成良好的生活习惯, 树立健康的生活态度,运用知识,以科学的方法保护自己,让自己愉快的学习,健康地成 长!
在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 ②早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。 3. 走进生活： 举例说出一些常见传染病的主要预防措施.（如：脊髓灰质炎（小儿麻痹症）、肝炎、 流感的主要预防措施） 四、畅谈收获，自我总结： 通过本节课的学习，有哪些收获和感想？（同学自由发言，让他们都有表现自己的体 会，尝到成功的喜悦。） 五、学习效果，诊断评价 1.下列各组疾病中，属于传染病的是（ ） A.肺结核与乙肝 B.近视眼与色盲 C.坏血病与肿瘤 D.高血压与贫血 2.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ） ①传染源 ②病原体 ③传播途径 ④传染病 ⑤易感人群 A.⑤④③①② B.⑤②③④① C.①⑤④③② D.⑤④①③② 3.预防传染病有三个环节，在实际生活中，有效预防某种传染病应做到（ ） A．在三个环节中抓主要环节，做到综合措施和重点措施相合。 B．三个环节都是主要环节，要齐抓共管 C．只要认真控制住传染源即可 D．只要切实做好保护易感者的工作即可 4.2009 年 11 月以来，青岛市防疫部门为全市的中小学生和教师免费接种预防“甲型 H1N1 流感”的疫苗。接种疫苗的目的是（ ） A．进行非特异性免疫 B．控制传染源 C．切断传播途径 D．保护易感人群 5.某家庭中，哥哥患了病毒性肝炎，并且传给了弟弟，请分析： （1)导致哥哥、弟弟患病的病原体是________，传染源是_____,弟弟很快患上此病，说明 他是_________ 。 （2)该病的传播途径是_____________。 （3)从预防传染病一般措施看，将哥哥、弟弟送往医院隔离治疗属于____________，对他 们的饮食用具进行消毒属于__________，禁止其亲人随便去医院探望属于___________。 六、课堂延伸、巩固升华： 1.观看“艾滋病”短片，回答相关问题，对学生进行情感教育。 假设你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你应如何与他相处呢？为什么？ 2.以小组为单位调查常水痘、麻疹、风疹、流行性腮腺炎、甲流、手足口病、禽流感、乙 肝的病因、危害及预防措施，整理收集的资料，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染 病”的知识。（目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感） 总结：人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，在人类漫长的岁月里，传染 病曾夺去了无数人的生命，造成了许多人间的悲剧，希望同学们能养成良好的生活习惯， 树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，让自己愉快的学习，健康地成 长!
教学模式: 现代教学论认为,教学过程是一个学生主动学习的过程,不仅是一个认知过程,更重 要的是一个合作和交流的过程,通过师生活动、生生互动,把教学目标、生活实际有机的 结合起来,鼓励学生自主探究、合作交流,利用知识解决生活中的问题。采用“任务驱动 教学模式”,在课堂中注重“智情并重,读启结合,有效互动”。 基本流程: 根据学校提出的“三四五高效课堂”教学模式,这节课的基本流程为:根据目标,提 出问题→自主学习,合作交流→成果展示,走进生活→点拨释疑,能力提升→训练测评, 反馈矫正。 因为传染病与学生的日常生活紧密相关,而且几乎每个人都得过传染病,因此,在教 学中,我注意紧密联系学生的生活实际,加强感性认识,用身边的事例来引导学生分析, 理解传染病流行的三个环节以及预防的措施,使学生便于理解、掌握 在学习过程中采用“小环节,多反馈”的方法,对重点、难点的问题通过小组成员讨 论探究,找出解决问题的方法与思路,然后班级交流展示,教师进行适时点拨,在解决问 题的同时,认识问题的本质,提炼出应学知识,使能力得到升华,同时进行情感教育 同学们亲身经历了与甲流的斗争,因此感受很深,虽然已过了一年,但仍记忆犹新 因此通过对“甲流”预防,很容易让学生们了解预防传染病的一般措施。春季正是流感多 发的季节,肝炎在日常生活中非常容易感染,而艾滋病的危害越来越严重,但学生对艾滋 病的知识了解的并不多,因此最后通过一个视频让学生了解,体现了新课程的理念—一联 系学生的生活实际。 经过这节课的学习,学生对传染病的知识有一定的了解,但是对经常发生的流行性腮 腺炎、麻疹、水痘、甲肝、乙肝、手足口病、禽流感等传染病还不是很清楚,可以组织学 生利用课余时间调査、观看相关视频,进一步了解
教学模式： 现代教学论认为，教学过程是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认知过程，更重 要的是一个合作和交流的过程，通过师生活动、生生互动，把教学目标、生活实际有机的 结合起来，鼓励学生自主探究、合作交流，利用知识解决生活中的问题。采用“任务驱动 教学模式”，在课堂中注重“智情并重，读启结合，有效互动”。 基本流程： 根据学校提出的“三四五高效课堂”教学模式，这节课的基本流程为：根据目标，提 出问题→自主学习，合作交流→成果展示，走进生活→点拨释疑，能力提升→训练测评， 反馈矫正。 因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教 学中，我注意紧密联系学生的生活实际，加强感性认识，用身边的事例来引导学生分析， 理解传染病流行的三个环节以及预防的措施，使学生便于理解、掌握。 在学习过程中采用“小环节，多反馈”的方法，对重点、难点的问题通过小组成员讨 论探究，找出解决问题的方法与思路，然后班级交流展示，教师进行适时点拨，在解决问 题的同时，认识问题的本质，提炼出应学知识，使能力得到升华，同时进行情感教育。 同学们亲身经历了与甲流的斗争，因此感受很深，虽然已过了一年，但仍记忆犹新， 因此通过对“甲流”预防，很容易让学生们了解预防传染病的一般措施。春季正是流感多 发的季节，肝炎在日常生活中非常容易感染，而艾滋病的危害越来越严重，但学生对艾滋 病的知识了解的并不多，因此最后通过一个视频让学生了解，体现了新课程的理念——联 系学生的生活实际。 经过这节课的学习，学生对传染病的知识有一定的了解，但是对经常发生的流行性腮 腺炎、麻疹、水痘、甲肝、乙肝、手足口病、禽流感等传染病还不是很清楚，可以组织学 生利用课余时间调查、观看相关视频，进一步了解