2019-2020年八年级生物下册第八单元第一章传染病和免疫第一 节传染病及其预防教案人教新课标版 教材分析 本节教材取自人教版八年级下册第八单元,主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾xX 年的非典,和正在面临的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在 这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识,不仅能加强学生的自我保健意识,养 成良好的卫生习惯,还能增强学生的社会责任感和历史使命感 二、教学目标 A、知识(1)说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 (2)列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。 B、能力培养科学探究的学习能力及合作学习等能力 C、情感、态度和价值观正确对待传染病患者,关注社会重大卫生事件,培养社会责任 三、学案设计 1.根据新课标要求的三维目标(同上),各学习小组(4-6人)自订本节课学习目标, 并根据学习目标提出探究问题 2.参照课本第68页表格,调查自己从小到大都得过什么病。 3.收集有关艾滋病的材料 4.查找和收集有关资料,各学习小组自编达标测试题(上课时进行组间测评) 四、学法指导 1.调查法 2.资料分析法 3.讨论法 4.归纳总结 五、教学模式 为贯彻新课标的理念,切实做到把课堂还给学生,发挥学生的主体性,在新一轮的课程改革 中通过长期的实践和摸索,在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式,本模式主 要包括:制定目标一一提出问题一一探究学习—一自评反馈。此模式符合科学探究过程,具 有一定的可行性
2019-2020 年八年级生物下册 第八单元 第一章 传染病和免疫第一 节传染病及其预防教案 人教新课标版 一、教材分析 本节教材取自人教版八年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾 xx 年的非典，和正在面临的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在 这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养 成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。 二、教学目标 A、知识 （1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 （2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。 B、能力 培养科学探究的学习能力及合作学习等能力 C、情感、态度和价值观 正确对待传染病患者，关注社会重大卫生事件，培养社会责任 感 三、学案设计 1． 根据新课标要求的三维目标（同上），各学习小组（4-6 人）自订本节课学习目标， 并根据学习目标提出探究问题。 2． 参照课本第 68 页表格，调查自己从小到大都得过什么病。 3． 收集有关艾滋病的材料。 4． 查找和收集有关资料，各学习小组自编达标测试题（上课时进行组间测评） 四、学法指导 1． 调查法 2． 资料分析法 3． 讨论法 4． 归纳总结 五、教学模式 为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在新一轮的课程改革 中通过长期的实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式，本模式主 要包括：制定目标——提出问题——探究学习——自评反馈。此模式符合科学探究过程，具 有一定的可行性
六、教学程序 本节课将通过四大教学版块来展示初中生物课堂自主探究教学模式 教学环节 教师活动 学生活动 意图 设计意 通过课件展示学案一(新课标要求根据学案提示,由各学习小组自订学习目标,能激发学生 下的三维目标),由实物投影仪展分别展示自己的学习目标,通的学习动机,让学生自己明 学生自订的学习目标 过分析比较,由师生共同确定确:"我要学什么我将怎 本节课的学习目标 样学 通过三幅画面情境引入,第一幅画边观看动画边思考:非典、禽由这三大传染病引课,能快 将以 FLASH动画再现xx年的流感、艾滋病这三大疾病的共速抓住主题,极大地调动学 非典时代:第二幅画面将以红丝带同特点是什么?答:传染性和生的探究热情,并通过情境 引出艾滋病:第三幅画面将以动漫流行性 总结出传染病的特点 第一版块 图片感受禽流感给人类生活带来 的严重后果 目标展示 情境引入 根据学案提示,各小组选出代通过调查法体验科学探究 课件展示学案 表展示自己的调查表格 的过程 物投影仪展示学生的调查表格。思考这些传染病的病因,总结学会通过表格的形式进行 出什么是病原体 归纳总结 观察图片)以下这些病原体会引起答:1、蛔虫病2、艾滋病、通过观察图片,列举常见的 哪些疾病? 非典3、肺结核 传染病。 1、蛔虫2、HIV病毒、SARS病 3、结核杆菌 资料分析: 由八个学习小组根据资料分提出问题是科学探究的关 析提出问题,师生共同挑选出键,由同学们自己提出问题 流行性感冒(简称流感)是能够反映本节学习目标的四是自主探究学习的前提。 种由病毒引起的、具有高度传染个问题作为本节课研究的主 性的急性传染病。流感患者的鼻题 涕、唾液和痰液中有大量的流感病1.流感病毒一开始位于什 毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷么人身上?(传染源) 嚏时,会从鼻咽部喷出大量含有流2.它通过什么途径到达健 第二版块感病毒的飞沫,飞沫悬浮于空气康人身上?(传播途径) 资料分析中周围的人吸入了这种带有病毒 什么人最容易患流感 探究讨论的空气以后,就有可能患流感接(易感人群) 触过流感患者,或者使用流感患者A.怎样预防流感呢?(预 用过的食具、被服等的人,都可能防措施) 传染上流感。与青壮年相比,老人 小孩更容易患流感 件展示:学生提出的四个问题 (如右) 第一组:讨论问题1,结合实探究讨论是本节课中最重
六、教学程序 本节课将通过四大教学版块来展示初中生物课堂自主探究教学模式。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一版块 目标展示 情境引入 通过课件展示学案一（新课标要求 下的三维目标），由实物投影仪展 示学生自订的学习目标。 根据学案提示，由各学习小组 分别展示自己的学习目标，通 过分析比较，由师生共同确定 本节课的学习目标。 自订学习目标，能激发学生 的学习动机，让学生自己明 确：“我要学什么”“我将怎 样学” 通过三幅画面情境引入，第一幅画 面将以 FLASH 动画再现 xx 年的 非典时代；第二幅画面将以红丝带 引出艾滋病；第三幅画面将以动漫 图片感受禽流感给人类生活带来 的严重后果。 边观看动画边思考：非典、禽 流感、艾滋病这三大疾病的共 同特点是什么？答：传染性和 流行性。 由这三大传染病引课，能快 速抓住主题，极大地调动学 生的探究热情，并通过情境 总结出传染病的特点。 课件展示学案二 实物投影仪展示学生的调查表格。 观察图片）以下这些病原体会引起 哪些疾病？ 1、蛔虫 2、HIV 病毒、SARS 病 毒 3、结核杆菌 根据学案提示，各小组选出代 表展示自己的调查表格。 思考这些传染病的病因，总结 出什么是病原体。 答：1、蛔虫病 2、艾滋病、 非典 3、肺结核 通过调查法体验科学探究 的过程。 学会通过表格的形式进行 归纳总结。 通过观察图片，列举常见的 传染病。 第二版块 资料分析 探究讨论 资料分析： • 流行性感冒（简称流感）是 一种由病毒引起的、具有高度传染 性的急性传染病。流感患者的鼻 涕、唾液和痰液中有大量的流感病 毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷 嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流 感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气 中，周围的人吸入了这种带有病毒 的空气以后，就有可能患流感。接 触过流感患者，或者使用流感患者 用过的食具、被服等的人，都可能 传染上流感。与青壮年相比，老人、 小孩更容易患流感。 课件展示：学生提出的四个问题 （如右） 由八个学习小组根据资料分 析提出问题，师生共同挑选出 能够反映本节学习目标的四 个问题作为本节课研究的主 题。 1． 流感病毒一开始位于什 么人身上？（传染源） 2． 它通过什么途径到达健 康人身上？（传播途径） 3． 什么人最容易患流感？ （易感人群） 4． 怎样预防流感呢？（预 防措施） 提出问题是科学探究的关 键，由同学们自己提出问题 是自主探究学习的前提。 探究讨论： 第一组：讨论问题 1，结合实探究讨论是本节课中最重
据所提问题将各学习小组划分际举例说明采取什么预防措要的环节,分成三组并分别 戈三大组,每一组负责一个问题展施 负责一个方面的内容来研 开探究讨论,回答所提问题,并针第二组:讨论问题2,结合实究,分工明确,研究内容具 对本组问题结合实际举例说明应际举例说明采取什么预防措体集中。这样分组也是根据 采取哪些相应的措施 本节知识结构特点的一种 第三组:讨论问题3, 灵活分配。 结合实际举例说明采取什么 预防措施 图片展示: 观察图片并回答: 通过图片展示,既能培养观 说出这些图片分别反映出哪一项 察能力,也是对知识的总 预防措施? 结、巩固和灵活运用。 隔离病人2、打扫卫生3、锻1、控制传染源2、切断传播 炼身体4、预防接种。 途径3、4保护易感人群。 表格总结:非典型性肺炎、禽流感、小组抢答 通过这一表格的总结既是 艾滋病 对知识的巩固应用,又是对 小组抢答 开始引课的一种呼应。同时 答的形式适合初中同学 的特点,利于调动学生的积 极性,将课堂气氛推向高 注艾滋病 小组分析我国艾滋病发展现学会关注社会重大卫生事 件,培养社会责任感 思考:我们对待艾滋病人应持正确对待艾滋病患者。进行 第三版块 有怎样的态度(展开辩论)情感、态度和价值观的教 情感升华 育 归纳总结 联系实际、归纳总结 我学到了什么”,”今后我将学生自己总结,也是自主探 怎样做”,审视过去、放眼未究学习的一个重要体现。 生自评与互评 各小组分别展示自己编写的新课标中对学生的评价倡 第四版块 标测试题,进行组间测评导学生的自评和互评,这种 自评反馈 自评互测的形式能充分体 组间测评 现学生的参与性、竞争性 同学们对自己和他人做出 评价,互相学习,共同提高 六、教学评价 本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式,通过自主探究学习,学生的自 觉性、主动性、创造性得到了极大的发挥,落实了以学生为本,以学生的发展为本”的指导 思想,突出了学生的主体性,培养了学生的自学能力
根据所提问题将各学习小组划分 成三大组，每一组负责一个问题展 开探究讨论，回答所提问题，并针 对本组问题结合实际举例说明应 采取哪些相应的措施。 际举例说明采取什么预防措 施 第二组：讨论问题 2，结合实 际举例说明采取什么预防措 施 第三组：讨论问题 3， 结合实际举例说明采取什么 预防措施 要的环节，分成三组并分别 负责一个方面的内容来研 究，分工明确，研究内容具 体集中。这样分组也是根据 本节知识结构特点的一种 灵活分配。 图片展示： 说出这些图片分别反映出哪一项 预防措施？ 1、隔离病人 2、打扫卫生 3、锻 炼身体 4、预防接种。 观察图片并回答： 答： 1、控制传染源 2、切断传播 途径 3、4 保护易感人群。 通过图片展示,既能培养观 察能力，也是对知识的总 结、巩固和灵活运用。 表格总结：非典型性肺炎、禽流感、 艾滋病 小组抢答 小组抢答 通过这一表格的总结既是 对知识的巩固应用，又是对 开始引课的一种呼应。同时 抢答的形式适合初中同学 的特点，利于调动学生的积 极性，将课堂气氛推向高 潮。 第三版块 情感升华 归纳总结 关注艾滋病 小组分析我国艾滋病发展现 状。 思考：我们对待艾滋病人应持 有怎样的态度（展开辩论） 学会关注社会重大卫生事 件，培养社会责任感 正确对待艾滋病患者。进行 情感、态度和价值观的教 育。 联系实际、归纳总结 “我学到了什么”，“今后我将 怎样做”，审视过去、放眼未 来。 学生自己总结，也是自主探 究学习的一个重要体现。 第四版块 自评反馈 组间测评 学生自评与互评 各小组分别展示自己编写的 达标测试题，进行组间测评 新课标中对学生的评价倡 导学生的自评和互评，这种 自评互测的形式能充分体 现学生的参与性、竞争性。 同学们对自己和他人做出 评价，互相学习，共同提高。 六、教学评价 本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式，通过自主探究学习，学生的自 觉性、主动性、创造性得到了极大的发挥，落实了“以学生为本，以学生的发展为本”的指导 思想，突出了学生的主体性，培养了学生的自学能力