再塑生命的人 海伦·凯勒 【学习目标】 1.培养学生的概括复述能力 2.学生说出阅读感受和体验,理解莎莉文老师的精神境界,感悟作者的思想感 情 3.在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具 备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力 【重点】 体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式 【难点 区分描写、议论、抒情的句子,体会意思及作者感情 【课时安排】1课时 【课前预习】 熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍了解课文作者以及她的老师 的有关材料,课外能阅读《假如给我三天光明》,以开阔视野,增加课外积累 课前预习,享受学习乐趣 语音字形 词义 积累 作者的资料 老师的资料 阅读课文 时发现的 问题 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 教师活动 、视频引读 、歌曲引读 颁奖词:从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身教师出示课件:2005 就是一次绝美的舞蹈,于无声处再现生命的蓬勃,在手臂年感动中国十大人物 间勾勒人性的高洁,一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,之一邰丽华的视频 心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美 感动中国颁奖词,引 学生阅读欣赏 走进新课 二、导入新课 不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,教师激情导入 顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他
2 再塑生命的人 海伦·凯勒 【学习目标】 1.培养学生的概括复述能力 2.学生说出阅读感受和体验,理解莎莉文老师的精神境界,感悟作者的思想感 情 3.在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具 备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力 【重点】 体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式 【难点】 区分描写、议论、抒情的句子,体会意思及作者感情 【课时安排】 1 课时 【课前预习】 熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍了解课文作者以及她的老师 的有关材料,课外能阅读《假如给我三天光明》,以开阔视野,增加课外积累 课前预习 ,享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 作者的资料 老师的资料 阅读课文 时发现的 问题 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学 生 活 动 教 师 活 动 一、视频引读 颁奖词:从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身 就是一次绝美的舞蹈,于无声处再现生命的蓬勃,在手臂 间勾勒人性的高洁,一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹, 心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美 一、歌曲引读 教师出示课件:2005 年感动中国十大人物 之一邰丽华的视频, 感动中国颁奖词,引 导学生阅读欣赏 二、走进新课 不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残, 顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他 二、导入新课 教师激情导入
们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒比 如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦&8226 预习检测 1题指名学生读,然 三、预习检测 后齐读,重点字音字 1.正确读出下列词语(强调重点字音字形) 形强调 搓捻 疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁2题请学生展示自己 收集到的有关作者的 迁徙栖息 不可名状 文字资料和有关的图 交流课前搜集到的作者的资料 片资料 3.概括主要内容 四、整体感知 浏览全文 四、整体感知 自学完成3个任务 1.学生自读课文,准备复述课文内容 2.思考后自主回答, (要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概各抒己见,师加以明 括主要事迹) 2.本文主要写了老师的几件事,请同学们作出概括 3.勾出你喜欢的句子,用平时积累的方式写点评 六、合作探究 男女同学抗赛的形式 六、合作探究 回答,看哪组回答得 1.在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人请结又多又准确同学们各 合具体的语句进行分析(注意说清所选语句的表达方式)己见后师明确 2.有人说“海伦凯勒是个奇迹,”你是否同意?从文中找 出依据你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟?七、深入研讨 要求学生速读课文 七、深入研讨 之后前后桌结成四人 1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找阻组,互相交流、合作 出这句话 探究然后小组选派代 题目的深刻含义 表发言,教师评价并 3.海伦&8226;凯勒的成功得力与老师的教诲,但她本人总结 的努力也是不容忽视的重要方面请再读课文,找出直接描 写作者本人语言、心理和动作的语句,体会作者的精神品 质 八、拓展深化 学生自由畅谈,教师 八、拓展深化 励 (1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗 争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他九、学生质疑 们有代表性的名言警句 学生质疑,师生互动 (2)海伦&8226;凯勒的一生给了你怎样的启示? 解决问题 九、课堂质疑 十、总结归纳 针对预习中出现的问题还未解决的提出来,师生共同完成指名学生谈收获 十、总结归纳 十一、巩固练习 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结 分层设计,学生自主
们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒比 如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦&8226; 凯勒 三、预习检测 1.正确读出下列词语(强调重点字音字形) 搓捻 疲惫不堪 恍然大悟 花团锦簇 繁 衍 迁徙 栖息 不可名状 2.交流课前搜集到的作者的资料 3.概括主要内容 四、整体感知 1.学生自读课文,准备复述课文内容: (要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概 括主要事迹 ) 2.本文主要写了老师的几件事,请同学们作出概括 3. 勾出你喜欢的句子,用平时积累的方式写点评 六、合作探究 1.在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人请结 合具体的语句进行分析 (注意说清所选语句的表达方式) 2.有人说“海伦凯勒是个奇迹,”你是否同意?从文中找 出依据你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟? 七、深入研讨 1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找 出这句话 2.题目的深刻含义 3.海伦&8226;凯勒的成功得力与老师的教诲,但她本人 的努力也是不容忽视的重要方面请再读课文,找出直接描 写作者本人语言、心理和动作的语句,体会作者的精神品 质 八、拓展深化 (1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗 争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他 们有代表性的名言警句 (2)海伦&8226;凯勒的一生给了你怎样的启示? 九、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的提出来,师生共同完成 十、总结归纳 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结 三、预习检测 1题指名学生读,然 后齐读,重点字音字 形强调 2题请学生展示自己 收集到的有关作者的 文字资料和有关的图 片资料 四、整体感知 1.浏览全文 自学完成 3 个任务 2.思考后自主回答, 各抒己见,师加以明 确 六、合作探究 男女同学抗赛的形式 回答,看哪组回答得 又多又准确同学们各 抒己见后师明确 七、深入研讨 要求学生速读课文, 之后前后桌结成四人 组,互相交流、合作 探究然后小组选派代 表发言,教师评价并 总结 八、拓展深化 学生自由畅谈,教师 鼓励 九、学生质疑 学生质疑,师生互动 解决问题 十、总结归纳 指名学生谈收获 十一、巩固练习 分层设计,学生自主
完成 十一、巩固练习 巩固练习,体验成功喜悦 线字另作解释 (2)油然而生: (4)落英缤纷 (6)恍然大悟: 区别很大的意思你还能说出哪些表示此类含义的成语?请依次写在下面的横线上 思,你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗? k句式一致 爱是漫漫长夜里的一豆灯光,爱是 和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也 练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这 而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递ε 开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼 站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥 希望、快乐和自由 啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里, 炉子跟前,捡起碎片,想把它们并凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水, 个小标题(不超过10个字) 因是什么? 币教育艺术高明在何处? 么话?请在原文用横线画出来 是不是指摔洋娃娃这件事呢? 给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 再过两年便要退休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心,进而爱惜自己生命 是让学生填写自己认为“做不到”的事情所有的学生都十分认真地填写有的写道:“我无法将足球踢过第二条
十一、巩固练习 完成 巩固练习,体验成功喜悦 基 础 演 练 1.结合课文内容,解释下列词语,加线字另作解释 (1)茁壮生长: (2)油然而生: (3)不可名状: (4)落英缤纷: (5)冥思遐想: (6)恍然大悟: 2.词语专题积累活动 (1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思你还能说出哪些表示此类含义的成语?请依次写在下面的横线上 (2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思,你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗? 3.仿照下列句子,写两个句子,要求句式一致 爱是冬日里的一束阳光,爱是 ;爱是漫漫长夜里的一豆灯光,爱是 能 力 提 高 阅读选文,回答问题: 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”她没有 办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我 对洋娃娃并没有爱在我 l 的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光 里去了 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得 很慢,第二遍就写得快一些我静静地站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我 手上流过的这种清凉而奇妙的东西 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了 那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们并凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次 4.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过 10 个字) 5.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么? 6.通过这段文字,你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处? 7.文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来 8.画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢? 9.选文中的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 课外拓展 把“不能”埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的资深教师,再过两年便要退休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心,进而爱惜自己生命魄活动唐娜的工作是借着参与训练进 而将这些理念实现 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情 所有的学生都十分认真地填写有的写道:“我无法将足球踢过第二条底线”,“我不会做三位数以上的除
的写道:“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等 我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子 有人开始写下页时,唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前,把纸张投入一个空的鞋盒内, 下,带头走出教室,沿着走廊走,学生也跟着老师走了出去走到一半,整个行列停了下来唐娜进入守卫室,找寻铁 挖掘过程历时十分钟,因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候,他们将盒子放好,用泥土把盒子完全埋 理好的!“墓地”,每个人“力不能胜”的事情,都深深地埋藏在了三尺的泥土下 牵手,低头默哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈,低下头来等待唐娜念出一段悼词: 来参加‘我不能’先生的葬礼他在世韵时候,参与我们的生命,甚至比任何人影响我们还深他的名字,我几乎天 安息,并为他立下墓碑,刻上墓志铭死者已矣,来者可追,希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的3 他们对世界更有影响力 他的死能鼓励更多的人站起来,向前迈进阿门!”然后她带领学生回到教室,大家一齐吃饼干、爆米花,庆祝自已 间加上“安患吧!”再把日期填上 后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候,唐娜只要指着这个象征死亡的标志,孩子们便会想起“我 在事业上都取得了非常大的成功,有的还成为政治、经济领域的领军人物 样认真填写好自己的“做不到”,她想用这种方式告诉学生什么?有何作用? 的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土? ?(举2例) ”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个) 谈你真实的想法? 2课《再塑生命的人》参考答案 走进新课 (1)19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦&8226;凯 勒 马克&8226;吐温 (2)海伦&8226;凯勒(18801968)美国著名女作家一岁半时突患急性脑充血病 连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷 入了痛苦的深渊1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天这天 家里为她请来了一位教师—一安妮&8226;莎莉文安妮教会她写字、手语然而 个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是 海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力 (3)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在 心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利 夫女子学院大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作在以优异成绩毕业后,她把 自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具 有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命 却不能不归功于她伟大的老师—一安妮&8226;莎莉文女士
法”“我没办法让麦克喜欢我”;有的写道:“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等 而此时,唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子 等大部分学生都填满了整张纸,甚至有人开始写下页时,唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前,把纸张投入一个空的鞋盒内,把所有学生的纸张收齐之后,唐娜把自 已的也投进去她把盒子盖上,塞雀腋下,带头走出教室,沿着走廊走,学生也跟着老师走了出去走到一半,整个行列停了下来唐娜进入守卫室,找寻铁铲、铁锹,带领大家到运动场最远的 角落边,大家开始挖了起来 原来,他们打算埋葬“我不能”整个挖掘过程历时十分钟,因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候,他们将盒子放好,用泥土把盒子完全埋葬 三十多个十几岁的小孩,围绕着这刚理好的!“墓地”,每个人“力不能胜”的事情,都深深地埋藏在了三尺的泥土下 此时唐娜开口了:“小朋友,现在手牵手,低头默哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈,低下头来等待唐娜念出一段悼词: “各位朋友,今天很荣幸能邀请各位来参加 ‘我不能’先生的葬礼他在世韵时候,参与我们的生命,甚至比任何人影响我们还深他的名字,我几乎天天挂在嘴边,出现在各种场合:如学 校、市政府、议会甚至白宫” “现在,希望‘我不能’先生能平静安息,并为他立下墓碑,刻上墓志铭死者已矣,来者可追,希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业虽然他们不如您有名,有影响力, 但如果您地下有知,请帮助他们,让他们对世界更有影响力” “但愿‘我不能’先生安息,也希望他的死能鼓励更多的人站起来,向前迈进阿门!”然后她带领学生回到教室,大家一齐吃饼干、爆米花,庆祝自已解开了“我不能”的心结唐娜用纸剪 成墓碑形,上面写着“我不能”,中间加上“安患吧!”再把日期填上 唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候,唐娜只要指着这个象征死亡的标志,孩子们便会想起“我不能”已经死了,进而想出积极的解决 方法 后来,唐娜所带的这个班的 31 名学生在事业上都取得了非常大的成功,有的还成为政治、经济领域的领军人物 10.唐娜作为一名教师,也像学生一样认真填写好自己的“做不到”,她想用这种方式告诉学生什么?有何作用? 11.唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土? 12.文中的“力不能胜”具体指什么?(举 2 例). 13.“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举 3 个) 14.你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法? 2 课《再塑生命的人》参考答案 走进新课 (1) 19 世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦&8226;凯 勒 马克&8226;吐温 (2)海伦&8226;凯勒(18801968)美国著名女作家一岁半时突患急性脑充血病, 连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷 入了痛苦的深渊 1887 年 3 月 3 日,对海伦来说是她一生中最重要的一天这天, 家里为她请来了一位教师——安妮&8226;莎莉文安妮教会她写字、手语然而,一 个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是, 海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力 (3)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在 心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利 夫女子学院大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作在以优异成绩毕业后,她把 自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具 有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命, 却不能不归功于她伟大的老师——安妮&8226;莎莉文女士
(4)莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深 深植于海伦&8236;凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命海伦深深地感激自己 的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师 (5)安妮&8286;莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文,有崇高的献身精 神和科学教育方法,20岁开始教海伦她的教授方法是:将字母按入海伦掌心, 教她物件的名称 预习检测 1. cuo nian pibeibukan huangrandawu huatuan jinci fanyan q1 qIXI bukemingzhuang 3.叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而 愉快的生活经历 整体感知 1.略2.主要写了三件事:(1)老师教我认识具体事物(2)老师教我 认识和理解大自然(3)老师教我理解“爱”的含义3.略 合作探究 1.(1)“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”“第二天早晨,莎 莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃”从文章的叙述中我们不难知道 莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱当“我玩了一会儿洋娃 娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这 个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画”这里,我们初步 懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙, 既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”(2):“我 和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执她想让我懂得‘杯’是 杯’,‘水’是‘水’,而我却把二者混为一谈,‘杯’也是‘水’,“水 也是‘杯’”当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃“do1l”这个词时, “我”却把布娃娃摔到地对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃, 而是换一种教育方式一一或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式:莎 莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了 她俩“散步”来到井房一一这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧 “散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境, 获得最佳的教育契机在井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清 凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写‘ water 水’字,起先写 得很慢,第二遍就写得快一些”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“ water” 从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“ water”这个 词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙果然,“突然间,我恍然大悟,有股 神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这 个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”莎莉文的教育取得了神奇 的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”可以说,莎 莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门“水”让海伦油然而生求知的欲望, 用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比 美妙的感受 (3)莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦 走进自然,亲近自然在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好对这一段经
(4)莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深 深植于海伦&8226;凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命海伦深深地感激自己 的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师 (5)安妮&8226;莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文,有崇高的献身精 神和科学教育方法,20 岁开始教海伦她的教授方法是:将字母按入海伦掌心, 教她物件的名称 预习检测 1.cuō niǎn píbèibùkān huǎngrándàwù huātuánjǐncù fányǎn qiānxǐ qīxī bùkěmíngzhuàng 3.叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而 愉快的生活经历 整体感知: 1.略 2.主要写了三件事: (1)老师教我认识具体事物 (2)老师教我 认识和理解大自然 (3)老师教我理解“爱”的含义 3.略 合作探究 1.(1)“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”“第二天早晨,莎 莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃”从文章的叙述中我们不难知道, 莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱当“我玩了一会儿洋娃 娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这 个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画”这里,我们初步 懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙, 既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”(2):“我 和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执她想让我懂得‘杯’是 ‘杯’,‘水’是‘水’,而我却把二者混为一谈,‘杯’也是‘水’,‘水’ 也是‘杯’”当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词时, “我”却把布娃娃摔到地对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃, 而是换一种教育方式——或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式:莎 莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了 她俩“散步”来到井房——这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧 “散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境, 获得最佳的教育契机在井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清 凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写 得很慢,第二遍就写得快一些”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water” 从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个 词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙果然,“突然间,我恍然大悟,有股 神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这 个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”莎莉文的教育取得了神奇 的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”可以说,莎 莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门“水”让海伦油然而生求知的欲望, 用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比 美妙的感受 (3)莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦 走进自然,亲近自然在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好对这一段经
历的回忆,作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这一段,我们会 情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术:“繁花似锦的夏季来临, 莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间 地头翻土播种我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程……莎莉文小 姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享 受,然后才教我画地球的形状她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟 结成愉快的伙伴”甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐虽 然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文 的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验无疑符合莎莉文老师的初 衷 (4)关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事但是, 莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱当 “我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的 回报;当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我” 并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字由此进行着关于“爱”字的问答 和探讨当“我”问“爱是什么”,莎莉文并没有直接回答,我们试想一下,对于 个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是“把我搂得更紧了”, “用手指着我的心说:‘爱在这里’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”,表 明“爱”是发自心灵的情感尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引 导海伦对“爱”字有所感悟,所以,海伦才相继问道:“爱就是花的香味 吗?”“爱是不是太阳?”一般看来,海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵 了,但是莎莉文并没有给予认同从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术她 要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”她不 希望对“爱”理解得太具体,她想通过对“爱”的探讨,进一步开发海伦的思维、 智慧和心灵世界所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦 的已有认识的基础上给予升华:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩你摸 不到云彩,但你能感觉到雨水你也知道,在经过一天酷热日晒之后要是花和大地 能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜没有 爱,你就不快活,也不想玩了”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道 理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起而且莎莉文能做到 循循善诱在海伦略有所悟而又困惑不解时,给予解释和引导,不愧为杰出的教育 家作者最后写道:“刹那间,我明白了其中的道理一一我感觉到有无数无形的线 条正穿梭在我和其他人的心灵中间”此时,作者已感受到了“穿梭在我和他人的 心灵中间”的那种美好的情感一一这便是“爱 概括莎丽文老师的形象: 莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循 善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感可以说,莎莉文是 出色的教育艺术家 2.海伦凯勒是个奇迹,围绕身残志坚回答即可 合作探究 1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找出这句话(她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一莎丽文老师 2.题目的深刻含义 “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但
历的回忆,作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这一段,我们会 情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术:“繁花似锦的夏季来临, 莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间 地头翻土播种我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程……莎莉文小 姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享 受,然后才教我画地球的形状她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟 结成愉快的伙伴”甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐虽 然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文 的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验无疑符合莎莉文老师的初 衷 (4)关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事但是, 莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱当 “我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的 回报;当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”, 并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字由此进行着关于“爱”字的问答 和探讨当“我”问“爱是什么”,莎莉文并没有直接回答,我们试想一下,对于 一个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是“把我搂得更紧了”, “用手指着我的心说:‘爱在这里’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”,表 明“爱”是发自心灵的情感尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引 导海伦对“爱”字有所感悟,所以,海伦才相继问道:“爱就是花的香味 吗?”“爱是不是太阳?”一般看来,海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵 了,但是莎莉文并没有给予认同从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术她 要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”她不 希望对“爱”理解得太具体,她想通过对“爱”的探讨,进一步开发海伦的思维、 智慧和心灵世界所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦 的已有认识的基础上给予升华:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩你摸 不到云彩,但你能感觉到雨水你也知道,在经过一天酷热日晒之后要是花和大地 能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜没有 爱,你就不快活,也不想玩了”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道 理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起而且莎莉文能做到 循循善诱在海伦略有所悟而又困惑不解时,给予解释和引导,不愧为杰出的教育 家作者最后写道:“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线 条正穿梭在我和其他人的心灵中间”此时,作者已感受到了“穿梭在我和他人的 心灵中间”的那种美好的情感——这便是“爱 概括莎丽文老师的形象: 莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循 善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感可以说,莎莉文是 出色的教育艺术家” 2.海伦凯勒是个奇迹,围绕身残志坚回答即可 合作探究 1. 文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找出这句话(她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师 ) 2.题目的深刻含义 “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但
在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在 那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”但是,在莎莉文老师的 教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的 “光明”一词是用其喻义)(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然 (3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所言:“她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说,莎莉文老师是 “再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”“再塑生命”一词表 达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑 了海伦&8226;凯勒的生命 3.(1)海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至 也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿由于对外部世界无从知晓, 脾气也变得古怪,动辄大发雷霆她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫:起床后拒不 洗脸;吃饭时故意调皮捣蛋关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感 到被一只无形的手紧紧地抓着于是,拼命想挣脱这种束缚关于这一点,本文也有 描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了”这种性格, 即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃 娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不 悔恨,我对洋娃娃并没有爱”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的 心理反应,文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友,你可曾独在茫 茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既 没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近 (2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极髙、感情丰富的孩子“当我最后能正 确地拼写这个词(dol1)时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去, 找到母亲,拼写给她看”“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万 物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每 样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃 摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好想起刚才 的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次” (3)在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物这样, 她能在求知中获得一种幸福的体验“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇, 美不胜收记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的 一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着 这种新奇的感受,对大自然也格外敏感“在这里,我明白了大自然施与人类的恩 惠,我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来:我懂得鸟儿如何筑巢 如何繁衍,如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的 动物如何觅食,如何栖息我了解的事情越多,就越感到自然的伟大和世界的美 (4)即使在给自然的恐吓之下,仍然细心地体验着这个自然世界的另一面在美 好的春光中,她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘,即使是爬树被擦破了皮, 仍然“有一种美妙的感觉” (5)当掌握了语言的钥匙之后,她急于运用,历尽艰辛,总是感到“无比美妙” 因为她能在“莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像”对“爱”的困惑, 反复追问,得不到满意的回答,仍执著痴想,“我静静地在那里坐了许久,…
在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在 那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”但是,在莎莉文老师的 教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的 “光明”一词是用其喻义)(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然 (3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所言:“她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说,莎莉文老师是 “再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”“再塑生命”一词表 达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 莎莉文小姐以她无私的爱重塑 了海伦&8226;凯勒的生命 3.(1)海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至 也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿由于对外部世界无从知晓, 脾气也变得古怪,动辄大发雷霆她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不 洗脸;吃饭时故意调皮捣蛋关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感 到被一只无形的手紧紧地抓着于是,拼命想挣脱这种束缚关于这一点,本文也有 描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了”这种性格, 即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃 娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不 悔恨,我对洋娃娃并没有爱”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的 心理反应,文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友,你可曾独在茫 茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既 没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近” (2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子“当我最后能正 确地拼写这个词(doll)时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去, 找到母亲,拼写给她看”“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万 物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一 样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃, 摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好想起刚才 的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次” (3)在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物这样, 她能在求知中获得一种幸福的体验“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇, 美不胜收记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的 一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着 这种新奇的感受,对大自然也格外敏感“在这里,我明白了大自然施与人类的恩 惠,我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢, 如何繁衍,如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的 动物如何觅食,如何栖息我了解的事情越多,就越感到自然的伟大和世界的美 好” (4)即使在给自然的恐吓之下,仍然细心地体验着这个自然世界的另一面在美 好的春光中,她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘,即使是爬树被擦破了皮, 仍然“有一种美妙的感觉” (5)当掌握了语言的钥匙之后,她急于运用,历尽艰辛,总是感到“无比美妙” 因为她能在“莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像”对“爱”的困惑, 反复追问,得不到满意的回答,仍执著痴想,“我静静地在那里坐了许久,……
在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释”直至“明白了其中的道理”好学、坚 毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点可以说,她虽是一位盲 人,但她的心灵比常人敏感而丰富,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛 小结:作者的性格品质特征:好学、聪明、坚毅而情感丰富文中的“我”一一海 伦,与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面海伦成为不平凡的人,与莎莉文 老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果 拓展深化 史蒂芬·威廉·霍金出生于1942年1月8日毕业于牛津大学和剑桥大学,并获 剑桥大学哲学博士学位他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氐 症,所以被禁锢在轮椅上,只有三根手指可以活动,1985年,因患肺炎做了穿 气管手术,彻底被剥夺了说话的功能,演讲和问答只能通过语音合成器来完成 1973年,他考虑黑洞附近的量子效应,发现黑洞会像黑体一样发出辐射,其辐 射的温度和黑洞质量成反比,这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小,而温度却越变 越高,最后以爆炸而告终黑洞辐射的发现具有极其基本的意义,它将引力、量孑 力学和统计力学统一在一起 1974年以后,他的研究转向了量子引力论虽然人们还没有得到一个成功的 理论,但它的一些特征已被发现例如,空间一时间在普朗克尺度(1033厘米) 下不是平坦的,而是处于一种粉沫的状态在量子引力中不存在纯态,因果性受到 破坏,因此使不可知性从经典统计物理、量子统计物理提髙到了量子引力的第三 个层次 1980年以后,霍金的兴趣转向了量子宇宙论 2004年7月,他改正了自己原来的“黑洞悖论”观点,信息应该持之以恒 本书的副题是从大爆炸到黑洞斯蒂芬·威廉·霍金认为他一生的贡献是 在经典物理的框架里,证明了黑洞和大爆炸奇点的不可避免性,黑洞越变越大; 但在量子物理的框架里,他指出,黑洞因辐射而越变越小,大爆炸的奇点不但被 量子效应所抹平,而且整个宇宙正是起始于此 理论物理学的细节在未来的20年中还会有变化,但就观念而言,现在已经 相当完备了 史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的,在科学成就上,他是有史 以来最杰出的科学家之一,他的贡献是在他20年之久被卢伽雷氏症禁锢在轮椅 上的情况下做出的,这是真正的空前绝后他的贡献对于人类的观念有深远的影 响,所以媒介早已有许多关于他如何与全身瘫痪作搏斗的描述所以说,上帝对每 个人都是公平的他有身体上的缺陷,可头脑聪明的很!尽管如此,译者(吴忠超) 之一于1979年第一回见到他时的情景至今还历历在目那是第一次参加剑桥霍金 广义相对论小组的讨论班时,门一打开,忽然脑后响起一种非常微弱的电器的声 音,回头一看,只见一个骨瘦如柴的人斜躺在电动轮椅上,他自己驱动着电开关 译者尽量保持礼貌而不显出过分吃惊,但是他对首次见到他的人对其残疾程度的 吃惊早已习惯他要用很大努力才能举起头来在失声之前,只能用非常微弱的变形 的语言交谈,这种语言只有在陪他工作、生活几个月后才能通晓他不能写字,看 书必须依赖于一种翻书页的机器,读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公 桌上,然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读人们不得不对人类中居然有以这 般坚强意志追求终极真理的灵魂从内心产生深深的敬意从他对译者私事的帮助 可以体会到,他是一位富有人情味的人每天他必须驱动轮椅从他的家—一剑桥西 路5号,经过美丽的剑河、古老的国王学院驶到银街的应用数学和理论物理系的
在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释”直至“明白了其中的道理”好学、坚 毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点可以说,她虽是一位盲 人,但她的心灵比常人敏感而丰富,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛 小结:作者的性格品质特征:好学、聪明、坚毅而情感丰富文中的“我”——海 伦,与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面海伦成为不平凡的人,与莎莉文 老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果 拓展深化 史蒂芬·威廉·霍金出生于 1942 年 1 月 8 日毕业于牛津大学和剑桥大学,并获 剑桥大学哲学博士学位他因为在 21 岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏 症,所以被禁锢在轮椅上,只有三根手指可以活动,1985 年,因患肺炎做了穿 气管手术,彻底被剥夺了说话的功能,演讲和问答只能通过语音合成器来完成 1973 年,他考虑黑洞附近的量子效应,发现黑洞会像黑体一样发出辐射,其辐 射的温度和黑洞质量成反比,这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小,而温度却越变 越高,最后以爆炸而告终黑洞辐射的发现具有极其基本的意义,它将引力、量子 力学和统计力学统一在一起 1974 年以后,他的研究转向了量子引力论虽然人们还没有得到一个成功的 理论,但它的一些特征已被发现例如,空间-时间在普朗克尺度(1033 厘米) 下不是平坦的,而是处于一种粉沫的状态在量子引力中不存在纯态,因果性受到 破坏,因此使不可知性从经典统计物理、量子统计物理提高到了量子引力的第三 个层次 1980 年以后,霍金的兴趣转向了量子宇宙论 2004 年 7 月,他改正了自己原来的“黑洞悖论”观点,信息应该持之以恒 本书的副题是从大爆炸到黑洞 斯蒂芬·威廉·霍金认为他一生的贡献是 在经典物理的框架里,证明了黑洞和大爆炸奇点的不可避免性,黑洞越变越大; 但在量子物理的框架里,他指出,黑洞因辐射而越变越小,大爆炸的奇点不但被 量子效应所抹平,而且整个宇宙正是起始于此 理论物理学的细节在未来的 20 年中还会有变化,但就观念而言,现在已经 相当完备了 史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的,在科学成就上,他是有史 以来最杰出的科学家之一,他的贡献是在他 20 年之久被卢伽雷氏症禁锢在轮椅 上的情况下做出的,这是真正的空前绝后他的贡献对于人类的观念有深远的影 响,所以媒介早已有许多关于他如何与全身瘫痪作搏斗的描述所以说,上帝对每 个人都是公平的他有身体上的缺陷,可头脑聪明的很!尽管如此,译者(吴忠超) 之一于 1979 年第一回见到他时的情景至今还历历在目那是第一次参加剑桥霍金 广义相对论小组的讨论班时,门一打开,忽然脑后响起一种非常微弱的电器的声 音,回头一看,只见一个骨瘦如柴的人斜躺在电动轮椅上,他自己驱动着电开关 译者尽量保持礼貌而不显出过分吃惊,但是他对首次见到他的人对其残疾程度的 吃惊早已习惯他要用很大努力才能举起头来在失声之前,只能用非常微弱的变形 的语言交谈,这种语言只有在陪他工作、生活几个月后才能通晓他不能写字,看 书必须依赖于一种翻书页的机器,读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公 桌上,然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读人们不得不对人类中居然有以这 般坚强意志追求终极真理的灵魂从内心产生深深的敬意从他对译者私事的帮助 可以体会到,他是一位富有人情味的人每天他必须驱动轮椅从他的家——剑桥西 路5号,经过美丽的剑河、古老的国王学院驶到银街的应用数学和理论物理系的
办公室该系为了他的轮椅行走便利特地修了一段斜坡霍金虽然身残但志不残,非 常乐观 他还证明了黑洞的面积定理在富有学术传统的剑桥大学,他担任的职务是剑 桥大学有史以来最为崇高的教授职务,那是生顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教 授他拥有几个荣誉学位,是最年轻的英国阜家学会会员在公众评价中,被誉为是 继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一他提出宇宙大爆炸自奇 点开始,时间由此刻开始,黑洞最终会蒸发,在统一20世纪物理学的两大基础 理论——爱因斯坦的相对论和普朗克的量子论方面走出了重要一步 他因患“渐冻症”(肌肉萎缩性侧索硬化症卢伽雷氏症),禁锢在一把轮 椅上达40年之久,他却身残志不残,使之化为优势,克服了残废之患而成为国 际物理界的超新星他不能写,甚至口齿不清,但他超越了相对论、量子力学、大 爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的 思想却出色地遨游到广袤的时空,解开了宇宙之谜 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,也因为他是一个令 人折服的生活强者他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了 每一个知道他的人患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他,近乎全身瘫痪,不能发音, 但1988年仍出版《时间简史》,至今已出售逾2500万册,成为全球最畅销的科 普著作之 他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生 活强者”“敢于向命运挑战的人”“宇宙之王” 基础演练 1.(1)茁壮生长:健康地成长茁壮:健壮:强壮 (2)油然而生:自然地产生(某种思想感情)油然:形容思想感情自然而然地产 (3)不可名状:不能说出来的比喻不能够用语言来形容,描绘的名:说出状:描 (4)落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景落:凋落:英:花;缤纷:繁多杂 乱花瓣凋落,纷纷飞扬的样子 (5)冥思遐想:深沉、悠远地思索或想像遐:远 (6)恍然大悟:猛然清醒一下子明白了恍然:猛然清醒的样子 2.(1)天壤之别迴然不同、泾渭分明、截然不同、天差地别 (②)桃红柳绿山青水绿姹紫嫣红红红绿绿花红柳绿橙黄桔绿银装 素裏五颜六色五彩缤纷五颜六色色彩斑斓万紫千红花花绿绿 3.略 能力提高 4.教“ water”一词 5.不能看见具体的水,平时所接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈 6.让受教育者亲临现场体验,在体验过程中理解概念 7.莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边 8.指后悔 9.这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识 到了水和杯子并不是一回事,同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地 说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和 自由”,由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望
办公室该系为了他的轮椅行走便利特地修了一段斜坡霍金虽然身残但志不残,非 常乐观 他还证明了黑洞的面积定理在富有学术传统的剑桥大学,他担任的职务是剑 桥大学有史以来最为崇高的教授职务,那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教 授他拥有几个荣誉学位,是最年轻的英国皇家学会会员在公众评价中,被誉为是 继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一他提出宇宙大爆炸自奇 点开始,时间由此刻开始,黑洞最终会蒸发,在统一 20 世纪物理学的两大基础 理论——爱因斯坦的相对论和普朗克的量子论方面走出了重要一步 他因患“渐冻症”(肌肉萎缩性侧索硬化症 卢伽雷氏症),禁锢在一把轮 椅上达 40 年之久,他却身残志不残,使之化为优势,克服了残废之患而成为国 际物理界的超新星他不能写,甚至口齿不清,但他超越了相对论、量子力学、大 爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的 思想却出色地遨游到广袤的时空,解开了宇宙之谜 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,也因为他是一个令 人折服的生活强者他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了 每一个知道他的人患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他,近乎全身瘫痪,不能发音, 但 1988 年仍出版《时间简史》,至今已出售逾 2500 万册,成为全球最畅销的科 普著作之一 他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生 活强者”“敢于向命运挑战的人”“宇宙之王” 基础演练 1.(1)茁壮生长:健康地成长茁壮:健壮;强壮 (2)油然而生:自然地产生(某种思想感情)油然:形容思想感情自然而然地产 生 (3)不可名状:不能说出来的比喻不能够用语言来形容,描绘的名:说出状:描 绘 (4)落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景落:凋落;英:花;缤纷:繁多杂 乱花瓣凋落,纷纷飞扬的样子 (5)冥思遐想:深沉、悠远地思索或想像遐:远 (6)恍然大悟:猛然清醒一下子明白了恍然:猛然清醒的样子 2.(1)天壤之别 迥然不同、泾渭分明、截然不同、天差地别 (2)桃红柳绿山青水绿 姹紫嫣红 红红绿绿 花红柳绿 橙黄桔绿 银装 素裹 五颜六色五彩缤纷 五颜六色 色彩斑斓 万紫千红 花花绿绿 3.略 能 力 提 高 4.教“water”一词 5.不能看见具体的水,平时所接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈 6.让受教育者亲临现场体验,在体验过程中理解概念 7.莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边 8.指后悔 9.这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识 到了水和杯子并不是一回事,同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地 说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和 自由”,由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望
课外拓展 10.告诉学生老师也有“做不到”的或:老师也想埋葬自己的“做不到”作用是 老师的行动能消除学生的自卑感 11.写得越多越增加孩子的自卑感,不利于实验活动的开展须让每个人都直接参 与才能切身感受“做不到”已被埋葬了 12.指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等 13.“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等: 14.有现代生活愈来愈注重心理调节它能给人积极的帮助这是一种很有创意又带 有幽默感的活动方式,它能起到奇特的效果我们应多开展类似的实验活动或:没 有它仅仅是一种形式,无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑形式上太假,含 太多做戏的成份,达不到效果
课外拓展 10.告诉学生老师也有“做不到”的或:老师也想埋葬自己的“做不到”作用是 老师的行动能消除学生的自卑感 11.写得越多越增加孩子的自卑感,不利于实验活动的开展须让每个人都直接参 与才能切身感受“做不到”已被埋葬了 12.指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等 13.“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等: 14.有现代生活愈来愈注重心理调节它能给人积极的帮助这是一种很有创意又带 有幽默感的活动方式,它能起到奇特的效果我们应多开展类似的实验活动或:没 有它仅仅是一种形式,无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑形式上太假,含 太多做戏的成份,达不到效果