人教版二年级语文《泉水》教学设计 教材分析: 课文用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路 经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静 静的山谷四幅场景意境优美,极富画面感。语言清新明快,韵律感强,充满诗情 画意。孩子们见惯了矿泉水,很少见过山泉。教学中要充分利用教材和制作的课 件,引导学生个性化的自读自悟,感受文章的语言美和意境美 学情分析: 二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字,流利朗读课文的能 力。但由于知识积累有限,理解感悟能力有限,对文章不能全面、准确的把握, 故教学中应以生动活泼的语言,鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣,创设具 体的情境带学生入情入境地朗读,深入感悟文本的内涵 三、教学目标: 1、复习8个要求认读的生词,正确书写要求掌握的“股、脆”二个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献 的幸福感。 四、教学重、难点 重点:在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。 难点:通过理解课文,感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感 突破重难点的方法 通过多种形式的朗读,体会泉水助人的快乐。 德育渗透点 学会奉献,懂得奉献是一种幸福 教学准备:课件 教学过程 五、教学过程: (一)激情导入,让泉水在课堂上活跃 1、(出示课件1,播放音乐) ①师:听,丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?哦,原来是泉水姑娘在山谷中弹 琴呀!我们今天继续学习第5课《泉水》,学生齐读课题。 2、复习生字。 ①师:泉水一路走来,激起了许多晶莹的词语水花,你还记得他们吗? ②(课件2)出示生词:“一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆 指名读,齐读生词,加深印象。 (二)情感赏文,让泉水在脑海中流淌。 (1)师描述:我们二(4)班的同学就是聪明!丁冬、丁冬……听到大家的 呼唤,泉水奔流而下,会流到哪儿?请打开书,自由读读2-5自然段 (2)指名回答。板书:水池、平地、果园、山谷 (3)赏析课文2-5段 过渡:快乐的泉水唱着歌不停地向前奔跑着,它最先来到哪呢?
人教版二年级语文《泉水》教学设计 一、教材分析： 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路 经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静 静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情 画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。教学中要充分利用教材和制作的课 件，引导学生个性化的自读自悟，感受文章的语言美和意境美。 二、学情分析： 二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能 力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握， 故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具 体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。 三、教学目标： １、复习 8 个要求认读的生词，正确书写要求掌握的“股、脆”二个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献 的幸福感。 四、教学重、难点。 重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。 难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 突破重难点的方法： 通过多种形式的朗读，体会泉水助人的快乐。 德育渗透点： 学会奉献，懂得奉献是一种幸福。 教学准备：课件 教学过程： 五、教学过程： （一）激情导入，让泉水在课堂上活跃。 1、（出示课件 1，播放音乐） ①师：听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是泉水姑娘在山谷中弹 琴呀！我们今天继续学习第 5 课《泉水》，学生齐读课题。 2、复习生字。 ①师：泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？ ②（课件 2）出示生词：“一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆”。 指名读，齐读生词，加深印象。 （二）情感赏文，让泉水在脑海中流淌。 （1）师描述：我们二（4）班的同学就是聪明！丁冬、丁冬……听到大家的 呼唤，泉水奔流而下，会流到哪儿？请打开书，自由读读 2-5 自然段。 （2）指名回答。板书：水池、平地、果园、山谷 （3）赏析课文 2-5 段 过渡：快乐的泉水唱着歌不停地向前奔跑着，它最先来到哪呢？
版块一:赏析泉水的“多”。 谁愿意读读这段话?指名读。 思考:泉水流过(山腰的水池),遇见了谁?说了什么,指名说,(相机 板书:姐姐多) 山里的姐姐提着什么来打水?(出示词语卡片“瓦罐”),课文中的“瓦罐” 是一种盛水的器皿 当山里的姐姐提着瓦罐来打水,泉水说一一 (课件4出示)“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。” 出示图片“水塔”,看,这是什么?这是生活中的人工水塔。学生读词语, 水塔有什么作用?“天然水塔”指的是什么? (课件5出示图片)而“天然水塔”指的是流出泉水的整座一一(大山)。 从这里可以看出泉水真多,所以,泉水对山里的姐姐说 来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔 提问:这里为什么连续用两个“来吧”? 师:两个“来吧”突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面 的感叹号,可以把声音提高一些,情绪更饱满一些。你能读出泉水的这份热情吗? 谁来试着读一读? 指名读。 师生合作读 师:现在你们就来当当这热情的泉水,而我就是山里的姐姐。咱们合作读 师:泉水泉水,我想打些水回家泡茶喝。行吗? 生:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然的水塔。” 师:泉水,泉水,我要打些水回家做饭吃!好吗? 生:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然的水塔。 师:泉水,泉水,我想打些水帮助那些饥渴的行路人。好吗? 生:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然的水塔” 师:谢谢你们,热情的泉水。你们帮助了山里姐姐,心情怎么样啊?(快乐), 请你们快乐地读读这段话吧! 版块二:赏析泉水的“清” 师:热情的泉水迈着欢快的步子跑呀跑,接着来到哪里? 师出示段落。指名读:喜欢读的同学站起来读。 泉水流到(山间的平地)看见了谁?(板书:杜鹃花)当泉水照见杜 鹃花美丽的身影时,泉水说一一课件出示“来吧,来吧!我的水很清很清,像 面明亮的大镜子”。这里把什么比做什么?(板书:清)师引导:多么清澈的泉 水呀?还有谁会来照这面明亮的大镜子呢? 根据孩子们的回答来引读 教师引导孩子多种形式读。 是呀!(蓝蓝的天空)来照镜子,泉水说- (洁白的云朵)来照镜子,泉水说 (漂亮的女孩子)来照镜子,泉水说一一(女生齐读) (帅气的男孩子)来照镜子,泉水说一—(男生齐读) 过渡语:老师从你们的朗读中仿佛看到了美丽的杜鹃花和清清的泉水,是啊, 多美的画面,我们一起美美地读这句话吧!
版块一:赏析泉水的“多”。 谁愿意读读这段话？指名读。 思考：泉水流过（山腰的水池 ），遇见了谁？说了什么，指名说，（相机 板书：姐姐 多） 山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语卡片“瓦罐”），课文中的“瓦罐” 是一种盛水的器皿。 当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说—— （课件 4 出示）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 出示图片“水塔”， 看，这是什么？这是生活中的人工水塔。学生读词语， 水塔有什么作用？“天然水塔”指的是什么？ （课件 5 出示图片）而“天然水塔”指的是流出泉水的整座——（大山）。 从这里可以看出泉水真多，所以，泉水对山里的姐姐说—— “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 提问：这里为什么连续用两个“来吧”？ 师：两个“来吧”突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面 的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。你能读出泉水的这份热情吗？ 谁来试着读一读？ 指名读。 师生合作读。 师：现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。咱们合作读一 读。 师：泉水泉水，我想打些水回家泡茶喝。行吗？ 生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。” 师： 泉水 ，泉水， 我要打些水回家做饭吃！好吗？ 生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。” 师：泉水，泉水，我想打些水帮助那些饥渴的行路人。好吗？ 生：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔” 师: 谢谢你们，热情的泉水。你们帮助了山里姐姐，心情怎么样啊？（快乐）， 请你们快乐地读读这段话吧！ 版块二：赏析泉水的“清” 师：热情的泉水迈着欢快的步子跑呀跑，接着来到哪里？ 师出示段落。指名读：喜欢读的同学站起来读。 泉水流到（ 山间的平地 ）看见了谁？（板书：杜鹃花）当泉水照见杜 鹃花美丽的身影时，泉水说——课件出示“来吧，来吧！我的水很清很清，像一 面明亮的大镜子”。这里把什么比做什么？（板书：清）师引导：多么清澈的泉 水呀？还有谁会来照这面明亮的大镜子呢？ 根据孩子们的回答来引读 教师引导孩子多种形式读。 是呀！（蓝蓝的天空）来照镜子，泉水说—— （洁白的云朵）来照镜子，泉水说—— （漂亮的女孩子）来照镜子，泉水说——（女生齐读） （帅气的男孩子）来照镜子，泉水说——（男生齐读） 过渡语：老师从你们的朗读中仿佛看到了美丽的杜鹃花和清清的泉水，是啊， 多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
版块三:赏析泉水的“甜”。 过渡语:热心泉水快快乐乐地向前冲,瞧,它来到什么地方呢 出示图,指名说图,(板书:果园) 再出示段落,引读。 质疑:果树为什么大口大口喝水?指名说。 ②表演读:同学们,请伸出双手,捧着甜甜的泉水,学着果树的样子大口大 口地喝水,来美美地尝一口,甜吗?(板书:甜)你能带着动作甜甜地读一读吗? 齐读这段。 想像一下,都有谁在喝水呀? 泉水看见梨树大口大口地喝水,说 看见(桃树)在大口大口地喝水,说 泉水看见所有的果树都大口大口地喝水,泉水自豪说一一学生齐读 师:谢谢你们,有了你们的热情浇灌,果子一定会结得更大更甜 过渡:乐于助人的泉水一路奔跑着,还会来到哪里? 板块四:赏析泉水的“美”。 谁愿意来读?说说你知道了什么?(板书:画眉鸟、美) 课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声,快去找一找?画眉鸟的歌声很 —(卡片出示词语“清脆”)我们一起来听一听。多么清脆的歌声呀!所以泉 水说——(指名读)(板书:美) 你的声音挺美妙的。 画眉鸟想听到更美的伴奏声 咱们来赛读。看谁读得最美!请温柔的女孩甜甜地读读。请勇敢的男孩美美 地读读 (3)激趣说话 多么有爱心的泉水啊!欢快的泉水弹着琴,一路奔跑,一路欢歌,它还会来 到哪些地方,遇见谁做些什么呢?让我们展开想象的翅膀,仿照文中的句子说 说 (出示课件):泉水流到(),它看见了( ),泉水说 )。”学生小组交流、汇报。 师:你们真像是一群小作家,说得这么精彩 感悟67段 丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀,跑呀,一路上遇到了许多 同伴。 引出6-7段。,引读:他们互相问候:课件出示:(你好!你好!)他们互相 约定:(大海里见!大海里见!) 是啊,泉水的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。多美啊! (三)、情文拓展,让泉水在心中荡漾。 1、伴着泉水一路旅行,我们感受到了泉水的多、清、甜、美,同时也感受 到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。,此时此刻,你想对泉水说什么?(相机 板书:乐于奉献、乐于助人)希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田。能 像泉水一样乐于奉献、乐于助人! (四)、情境识写,让泉水在身边欢唱。 1、过渡语:热情大方、乐于助人的泉水一路奔跑,一路欢歌,给大家带来 了快乐,也给我们小朋友送来了一颗颗五彩石,想不想要?
版块三：. 赏析泉水的“甜”。 过渡语：热心泉水快快乐乐地向前冲，瞧，它来到什么地方呢？ 出示图，指名说图，（板书：果园） 再出示段落，引读。 质疑：果树为什么大口大口喝水？指名说。 ②表演读：同学们，请伸出双手，捧着甜甜的泉水，学着果树的样子大口大 口地喝水，来美美地尝一口，甜吗？（板书：甜）你能带着动作甜甜地读一读吗？ 齐读这段。 想像一下，都有谁在喝水呀？ 泉水看见梨树大口大口地喝水，说—— 看见（桃树）在大口大口地喝水，说—— 泉水看见所有的果树都大口大口地喝水，泉水自豪说——学生齐读 师：谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会结得更大更甜。 过渡：乐于助人的泉水一路奔跑着，还会来到哪里？ 板块四：. 赏析泉水的“美”。 谁愿意来读？说说你知道了什么？（板书：画眉鸟、美） 课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声，快去找一找？画眉鸟的歌声很 ——（卡片出示词语“清脆”）我们一起来听一听。多么清脆的歌声呀！所以泉 水说——（指名读）（板书：美） 你的声音挺美妙的。 画眉鸟想听到更美的伴奏声。 咱们来赛读。看谁读得最美！请温柔的女孩甜甜地读读。请勇敢的男孩美美 地读读。 （3）激趣说话、 多么有爱心的泉水啊！欢快的泉水弹着琴，一路奔跑，一路欢歌，它还会来 到哪些地方，遇见谁,做些什么呢？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子说 一说。 （出示课件）：泉水流到（ ） ，它看见了 （ ），泉水说： “ （ ）。”学生小组交流、汇报。 师：你们真像是一群小作家，说得这么精彩。 感悟 6-7 段 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了许多 同伴。 引出 6-7 段。，引读：他们互相问候：课件出示：（你好！你好！）他们互相 约定：（大海里见！大海里见！） 是啊，泉水的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。多美啊！ （三）、情文拓展，让泉水在心中荡漾。 1、伴着泉水一路旅行，我们感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受 到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。,此时此刻，你想对泉水说什么？ （相机 板书：乐于奉献、乐于助人）希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田。能 像泉水一样乐于奉献、乐于助人！ （四）、情境识写，让泉水在身边欢唱。 1、过渡语：热情大方、乐于助人的泉水一路奔跑，一路欢歌，给大家带来 了快乐，也给我们小朋友送来了一颗颗五彩石，想不想要？
2、识字。课件出示“股、脆” 读读生字,找相同点,说记字方法。 3、写字。 (1)引导观察生字。你想提醒大家注意什么?“股”右上角的“几 写字要领:左右结构的字要左窄右宽 范写, 热于助人的泉水来到我们的身边,想看看小书法家们的表演,展示一下,好 吗? 练写、展示 (五)作业布置,让泉水在记忆中定格。 1、背一背自己喜欢的段落。 2、写一写刚学的两个生字 五、板书设计 水池 平地 泉水 果园 多清甜美 无私奉献 乐于助人 山谷 六、评析: 《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地 流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,积累了词语。 引导生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情 感的熏陶 、读中品味,读中激情 本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情 感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读 (自读、生生合作读、师生合作读、小组合作读、品读、范读等),去体味课文 的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。在学生互动交流、互相评价的 过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水 的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而 加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。 自主学习,发散思维 教学本课时,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的 基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习 等方式,解决本课的重点和难点。通过这种以学生为主体,教师为主导的学习方 法,既能使学生的语文综合素养得到了提高,又能使学生体会到自主学习的乐趣。 在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里, 遇到了谁,会说些什么?通过这样的练习,丰富了学生的想象力,发展了学生的 口语表达能力 三、利用课件,创设情境,突破重、难点,注重积累 这篇课文意境很美,为此,我制作了这篇课文的课件。在理解“天然水塔” 词时。我觉得这个词,放在课文里理解很抽象,欣赏完形象逼真的课件后,学 生对课文的有关词语、句子,所描绘的意境自然就理解了,可谓水到渠成
2、识字。课件出示“股、脆” 读读生字，找相同点，说记字方法。 3、写字。 （1）引导观察生字。你想提醒大家注意什么？“股”右上角的“几” 写字要领：左右结构的字要左窄右宽 范写， 热于助人的泉水来到我们的身边，想看看小书法家们的表演，展示一下，好 吗？ 练写、展示。 （五）作业布置，让泉水在记忆中定格。 1、背一背自己喜欢的段落。 2、写一写刚学的两个生字。 五、板书设计： 水池 多 平地 清 泉水 果园 甜 山谷 美 六、评析： 《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地 流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，积累了词语。 引导生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情 感的熏陶。 一、读中品味，读中激情 本课语言优美, 感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情 感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读 （自读、生生合作读、师生合作读、小组合作读、品读、范读等），去体味课文 的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。在学生互动交流、互相评价的 过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水 的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而 加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课时，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的 基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习 等方式，解决本课的重点和难点。通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方 法，既能使学生的语文综合素养得到了提高，又能使学生体会到自主学习的乐趣。 在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里， 遇到了谁，会说些什么？通过这样的练习，丰富了学生的想象力，发展了学生的 口语表达能力 三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累 这篇课文意境很美，为此，我制作了这篇课文的课件。在理解“天然水塔” 一词时。我觉得这个词，放在课文里理解很抽象，欣赏完形象逼真的课件后，学 生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。 无私奉献 乐于助人
