生命的 舞 作者:楚女 国mm
生命的 作者：楚女
初读课文,整体感知 请同学们默读课文,并思考下列问题: 7、在第六节中提到“上苍仿佛有意安排 让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。” 句,请同学们分别用一句话将文中提到 的两次不同形式的生命的舞躇概括出亲? (提示:肘间、地点、人物、事情)
初读课文，整体感知 请同学们默读课文，并思考下列问题： １、在第六节中提到“上苍仿佛有意安排， 让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。” 一句，请同学们分别用一句话将文中提到 的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？ （提示：时间、地点、人物、事情）
A、以一对残疾夫妻为代表的一群 残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈; B、三十年前的一个七八岁的小女孩 在艰辛的条件下把芬动变成了舞躇
A、以一对残疾夫妻为代表的一群 残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈； B、三十年前的一个七八岁的小女孩 在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈
初读课文,整体感知 2、试比较两次生命的舞蹈的异同点? (提示:两者面对的困境有什么不同? 两者舞蹈的形式有什么不同? 两者的共同点是什么?
2、试比较两次生命的舞蹈的异同点？ （提示：两者面对的困境有什么不同？ 两者舞蹈的形式有什么不同？ 两者的共同点是什么？） 初读课文，整体感知
2、寻找异同 舞者 困境形式 残疾夫妻自身肢体 有残缺 舞路 异同 雪苦女孩座燕就幸劳动 用生命快面对人生不幸 乐地舞动依然乐观顽强
面对人生不幸 依然乐观顽强 用生命快 乐地舞动 自身肢体 有残缺 家境贫寒， 生活艰辛
再读课文,理解内涵 在文中圈划出作者面对“两次生命的舞 蹈”时心理活动的词语,总结一下作者 前后的心理活动分别有什么变化? 面对残疾人的舞蹈:怜悯 大吃一惊 面对小女孩的舞蹈:怜悯陷入对生命的 沉思和叩问
再读课文，理解内涵 在文中圈划出作者面对“两次生命的舞 蹈”时心理活动的词语，总结一下作者 前后的心理活动分别有什么变化？ 面对残疾人的舞蹈： 面对小女孩的舞蹈： 怜悯 怜悯 大吃一惊 陷入对生命的 沉思和叩问
文中哪些语句是作者表 达对两次生命的舞躇的思考 和看油的句子?(圈划养讨 论对这些句子的理解。)
文中哪些语句是作者表 达对两次生命的舞蹈的思考 和看法的句子？（圈划并讨 论对这些句子的理解。）
1、火在舞动,那扭曲、变形 舞姿是火的生命的张力的 表达。…舞蹈不停。(4) 2、生命从一降生,就穿上了一双红舞鞋。 ■■■■口■ 都会欢乐的原因。(6) 3、没有畏惧………生命的 本质就是舞蹈。(7)
1、火在舞动，那扭曲、变形 舞姿是火的生命的张力的 表达。……舞蹈不停。（4） 2、生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。 ……都会欢乐的原因。（6） 3、没有畏惧……生命的 本质就是舞蹈。（7）
火在舞蹈,那扭动、变形的舞姿是火的生命 的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕 剥剥的吟唱,燃体不尽、火的舞蹈不停。 火”残疾人如火的激情燃体”:指生命 “舞蹈”积极乐观昂扬向上的生活态度
“火”：残疾人如火的激情 “舞蹈”：积极乐观昂扬向上的生活态度 “燃体”：指生命 火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命 的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕 剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停
火在舞蹈,那扭动、变形的舞姿是火的生命 的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕 剥剥的吟唱,燃体不尽、火的舞蹈不停。 用比喻的修辞手法,写出了火在燃烧时那种充 满蓬勃、热情、活力的姿态,表现出了残疾人面 对生活积极乐观、充满热情和活力的态度
用比喻的修辞手法，写出了火在燃烧时那种充 满蓬勃、热情、活力的姿态，表现出了残疾人面 对生活积极乐观、充满热情和活力的态度。 火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命 的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕 剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停