《生命本来没有名字》 华东师范大学中文系姚丁伟 教学目标 1.培养学生整体把握作品的意识,掌握整体把握作品的方法。 2.感悟、认识生命的本质,从而能够做到热爱生命,建立积极向上 的生命观,能够做到爱己爱人。 镜呗:嶂文选入高中语文教材第一单元中,说明本文对 于開刚步入高中的喾监来镜,具盲很好的盲意。似文章 墼体的角太来说,这是一篇语言忧员,富肓哲羶的好文章, 笔僩情新自歊,毫无蟒操儆作史忘,嵴瀑剽的人生哲捏用散 文化的僖言说出皋,这正是高中应髅胺赏阒读的怍。在 当今这个劝剥牝、物质化的牡会臂景下,人们对于监命的思 考日最缺科。这篇文章就晶同一剂良青,可鸣颚防喾监年轻 的心灵受到虚芈浮曝的牡会风气的丘濞。第一单元正是鸣 “监命体驗”荀幟心角容,因此将情贏目标作苟本文的散喾 目标是很有必要的。所以一个知能目标,一个情贏目标,厩 能让学掌握盲数的阒读方店,义能让学茧树鱼正确的人监 课时安排 2课时 教学重点与难点 重点:培养学生整体把握作品的能力,感悟认识生命的本质
1 《生命本来没有名字》 华东师范大学 中文系 姚丁伟 教学目标 1. 培养学生整体把握作品的意识，掌握整体把握作品的方法。 2. 感悟、认识生命的本质，从而能够做到热爱生命，建立积极向上 的生命观，能够做到爱己爱人。 说明：本文被选入高中语文教材第一单元中，说明本文对 于刚刚步入高中的学生来说，具有很好的教育意义。从文章 整体的角度来说，这是一篇语言优美，富有哲理的好文章， 笔调清新自然，毫无矫揉做作之态，将深刻的人生哲理用散 文化的语言说出来，这正是高中生应该欣赏阅读的佳作。在 当今这个功利化、物质化的社会背景下，人们对于生命的思 考日益缺稀。这篇文章就如同一剂良药，可以预防学生年轻 的心灵受到虚华浮躁的社会风气的熏染。第一单元正是以 “生命体验”为核心内容，因此将情感目标作为本文的教学 目标是很有必要的。所以一个知能目标，一个情感目标，既 能让学生掌握有效的阅读方法，又能让学生树立正确的人生 观。 课时安排 2 课时 教学重点与难点 重点：培养学生整体把握作品的能力，感悟认识生命的本质
难点:品味本文淡而有味的风格。 镜嵋:似銮体上击把握作品,是一种有的园读方饿,能有 動于喾监更赂的理斛文章,同时也需要喾生具有一定的阒读 能力,才能儆到。对于则刚步入高中的喾监来说,阒读能力 方面的幕,就显得尤局重要了。可能学茧对于命的碑质 这种间艇思考的不是很乡,但是这又是一个永不誕色的话 题,急个人对于监命的质都会有采阆的羶解,但是恨结 鳳,皮啵让这些监命峴遝渡盲形戚或正在形的青少年,選 免走入对监命捏斛的企,从而树鱼正确的向上的命晛。 平淡而有味”是周围平散文的一个语言特点。 教学过程 教学环节教学活动预设 学生活动预设设计意图 1.请学生介绍自己,1学生们思考自己1.培养学生 并且说说对自己的名字有什么特殊的口述表 名字的看法。意义,并且在全班达能力, 2.请学生说说名字面前介绍自己 加强学生 导入新课与身份、地位、财2.(1)能举例说明间认识, 富、头衔有没有联有联系或者没有联增进学生 系? 系 间感情 (2)不能回答2.引发学生 出 对于生命
2 难点：品味本文淡而有味的风格。 说明：从整体上去把握作品，是一种有效的阅读方法，能有 助于学生更好的理解文章，同时也需要学生具有一定的阅读 能力，才能做到。对于刚刚步入高中的学生来说，阅读能力 方面的培养，就显得尤为重要了。可能学生对于生命的本质 这种问题思考的不是很多，但是这又是一个永不褪色的话 题，每个人对于生命的本质都会有不同的理解，但是归根结 底，应该让这些生命观还没有形成或正在形成的青少年，避 免走入对生命理解的企图，从而树立正确的向上的生命观。 “平淡而有味”是周国平散文的一个语言特点。 教学过程 教学环节 教学活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1. 请学生介绍自己， 并且说说对自己 名字的看法。 2. 请学生说说名字 与身份、地位、财 富、头衔有没有联 系？ 1.学生们思考自己 的名字有什么特殊 意义，并且在全班 面前介绍自己。 2.（1）能举例说明 有联系或者没有联 系。 （2）不能回答 出 1. 培养学生 的口述表 达能力， 加强学生 间认识， 增进学生 间感情。 2. 引发学生 对于生命
意义的思 考 1.教材中作者介绍。 2.现在在中国社科院哲学所工作,其作品充满了人生的 作者介绍智慧和哲学的魅力,融理性与激情于一体,笔调清新自 然 1.要求学生通1.默读课文1.字词 读全文,找出不认2.找出不认识的积累是 识的字词,并查阅的生字生词,并 项不容 工具书。 翻阅字典 忽视的基 2.通过老师的3.通过自己对本功,所 阅读全文 引导,让学生试着文章的理解,对以要从平 划分层次 划分本文的层次,全文进行层次时上课做 理清思路 并说明划分的依划分。 起,养成 据 见到不认 识的字差 字典的习 惯
3 意义的思 考。 作者介绍 1.教材中作者介绍。 2.现在在中国社科院哲学所工作，其作品充满了人生的 智慧和哲学的魅力，融理性与激情于一体，笔调清新自 然。 3. 阅读全文 划分层次 理清思路 1． 要求学生通 读全文，找出不认 识的字词，并查阅 工具书。 2． 通过老师的 引导，让学生试着 划分本文的层次， 并说明划分的依 据。 1． 默读课文 2． 找出不认识 的生字生词，并 翻阅字典。 3． 通过自己对 文章的理解，对 全文进行层次 划分。 1． 字 词 的积累是 一项不容 忽视的基 本功，所 以要从平 时上课做 起，养成 见到不认 识的字差 字典的习 惯
形成 对全文的 整体把 握,为后 面深入学 习打下基 础 1通过师生互动,引 在文章中找培养学生在 导学生完成对文章 出写作缘精读文章的 的整体把握 由 时候注意从 (参考问题:1.作2.精读课本,整体上去把 者写作本文的缘由 思考并讨论握文章的能 整体把握|是什么?2.为什么 第二个和第力。 研读课文在现实生活中生命 三个问题。找出做作认 本色日渐消失,生命 为生命的本 感觉日趋麻木? 质是什么。 3.怎样才能做到生 命之间以本色相 对?等等。)
4 2． 形 成 对全文的 整体把 握，为后 面深入学 习打下基 础。 整体把握 研读课文 1.通过师生互动，引 导学生完成对文章 的整体把握。 （参考问题：1．作 者写作本文的缘由 是什么？2．为什么 在现实生活中生命 本色日渐消失，生命 感 觉 日 趋 麻 木 ？ 3．怎样才能做到生 命 之 间 以 本 色 相 对？等等。） 1. 在文章中找 出 写 作 缘 由。 2. 精读课本， 思考并讨论 第二个和第 三个问题。 培养学生在 精读文章的 时候注意从 整体上去把 握文章的能 力。 找出做作认 为生命的本 质是什么
2这位年轻女孩1.学生阅读女精读课文, 的信,为什么会孩的信的部分。从关键语句 引起作者温暖的2.划出打动自关键词上加 感动。 己心灵的句子。深对本文主 3.对文章中“安3.学生谈对旨的理解。 静”“静静”, “安静”的理 你是怎样理解|解。(宁静淡泊、 的 远离浮华喧嚣, 追求心灵的安 适和精神的丰 1.提问:如何理1学生找到课文第找出作者对 解女孩的信最十段和第十一段中于生命的理 后落款? 作者谈于生命本质解,以便能 的句子 形成自己的 生命观。 1.提问:你认为1.齐读课文最|1.避免 拓展总结怎样才能够远离后三段。 学生对生 形成深层名声地位财产等2.思考、讨论命内涵产 理解 外在功利的侵扰,并交流对问题生误读 使生命返璞归真、的认识 (本文中
5 2 这位年轻女孩 的信，为什么会 引起作者温暖的 感动。 3. 对文章中“安 静”“静静”， 你是怎样理解 的。 1． 学生阅读女 孩的信的部分。 2． 划出打动自 己心灵的句子。 3． 学生谈对 “安静”的理 解。（宁静淡泊、 远离浮华喧嚣， 追求心灵的安 适和精神的丰 富。……） 精读课文， 从关键语句 关键词上加 深对本文主 旨的理解。 1． 提问：如何理 解女孩的信最 后落款？ 1.学生找到课文第 十段和第十一段中 作者谈于生命本质 的句子。 找出作者对 于生命的理 解，以便能 形成自己的 生命观。 拓展总结 形 成 深 层 理解 1． 提问：你认为 怎样才能够远离 名声地位财产等 外在功利的侵扰， 使生命返璞归真、 1． 齐读课文最 后三段。 2． 思考、讨论 并交流对问题 的认识 1． 避 免 学生对生 命内涵产 生误读。 （本文中
还原本色、留住纯 的“生命 真?(只有精神丰 显然不是 富的人,才能够保 生物学意 持生命的纯真。) 义上的自 然生命。) 开拓 文本的意 义空间 作业布置:文章最后说,“但愿她读到这篇文章”,假如你是那个给 作者写信的女孩,读了这个篇文章后,请给作者写一封回信
6 还原本色、留住纯 真？（只有精神丰 富的人，才能够保 持生命的纯真。） 的“生命” 显然不是 生物学意 义上的自 然生命。） 2． 开 拓 文本的意 义空间。 作业布置：文章最后说，“但愿她读到这篇文章”，假如你是那个给 作者写信的女孩，读了这个篇文章后，请给作者写一封回信