Wenti tanjiu ti suzhi 学案导学创高效 xueanaaoruechuanggaoriao FEEL
问题探究提素质 Wenti tanjiu ti suzhi 学 案 导 学 创 高 效 xueandaoxuechuanggaoxiao
创建高效课堂主要手段一一学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 1高效课堂的本质内涵一使学生又快又好地发展 对学生有效引导一一解决间题目标 发现问题 解决问题 走近学生 高效课堂
1.高效课堂的本质内涵----使学生又快又好地发展 对学生有效引导－－解决问题 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 解决问题 －－高效课堂 发现问题 －－走近学生 目标
创建高效课堂主要手段一一学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 2课堂是解决问题的,而不是传授知识的 基础的懂的不讲、会的不讲、讨论单的 不讲、不懂的详细讲、困难的点拨讲、地点 究的重点讲 研究学生的问题,研究问题的学生
基础的懂的不讲、会的不讲、讨论能会的 不讲、不懂的详细讲、困难的点拨讲、拓展探 究的重点讲 研究学生的问题，研究问题的学生 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 2.课堂是解决问题的，而不是传授知识的 地点
创建高效课堂主要手段一一学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 3高效的灵魂是效益与效果的高度统 课堂效率最高化一一体现时效性不是所 有问题 课堂效益最大化一一体现发展性 课堂效果最优化一一体现吻合度
课堂效率最高化－－体现时效性 课堂效益最大化－－体现发展性 课堂效果最优化－－体现吻合度 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念 3.高效的灵魂是效益与效果的高度统一 不是所 有问题
创建高效课堂主要手段一一学案导学法 (二)学案导学法 “学案导学法”有效整合了前人的一切有 效教学的理念、组织形式及操作模式; “学案导学法”使以前所谈的有效教学理 念有了一个程序化的载体,使空洞的教学理念 “实体化”,具有了可操作性
“学案导学法”有效整合了前人的一切有 效教学的理念、组织形式及操作模式； “学案导学法”使以前所谈的有效教学理 念有了一个程序化的载体，使空洞的教学理念 “实体化”，具有了可操作性. 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (二)学案导学法
创建高效课堂主要手段一一学案导学法 (二)学案导学法 “学案导学法”的“导”指四个方面: 一是“引导”,这是指知识层面的; 二是“指导”,这是指技能层面的; 三是“督导”,这是训练与检查层面的; 四是“辅导”,这是反思与补习层面的
一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 “学案导学法”的“导”指四个方面： 一是“引导”，这是指知识层面的； 二是“指导”，这是指技能层面的； 三是“督导”，这是训练与检查层面的； 四是“辅导”，这是反思与补习层面的. (二)学案导学法
“学案导学法”的备课一一调整学案 集体第一次备课一一制订计划学期计划与模 块计划) 个人第一次备课一一完成学案(设置问题) 集体第二次备课一一交流学案 个人第二次备课一一发现问题与收集问题, 调整教学程序
集体第一次备课－－制订计划(学期计划与模 块计划) 个人第一次备课－－完成学案(设置问题) 集体第二次备课－－交流学案 个人第二次备课－－发现问题与收集问题， 调整教学程序 二、“学案导学法”的备课－－调整学案
“学案导学法”的备课一一调整学案 建瓴性的教材把握 建瓴性一—高屋建瓴、全面、整体、系统、准确 (1)准确理解“课程标准”、“教校`、“考试大 纲”、“考试试卷”的区别与联系 不谋全局者, (2)准确把握教材中知识、例题、不足以谋一域 一国
1.建瓴性的教材把握 (1)准确理解“课程标准”、“教材”、“考试大 纲”、“考试试卷”的区别与联系 建瓴性－－高屋建瓴、全面、整体、系统、准确 (2)准确把握教材中知识、例题、习题的真实含意 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 不谋全局者， 不足以谋一域
“学案导学法”的备课一一调整学案 2实效性的目标教学 教学目标设置表的一般格式 数学目标 实玩目标方建认 评告成款方条注 1丁解目桥通以学生示习,解决业药础性间 通亮成分间说明 连汉学主之可、所主之可相工讨论,解杀端梯析进浮其他 知识与披能目标 2.猛目标 解性间题 3报与应用目通过数师的学术(如多体投影、实物观察 等)手脱解决鲨实际搡忭性或应用性间 辰示、讨论、阳、拓展、三,解洗酱同讨论并充歌有共归 过与方法目桥.批能性目标总间题,得出什么拟律性论 的总与方法阳的 皇点与难点 皇点的内容 突世里点与突破难点的方浩 忽样考里点与难 等态数与价生观目5思想性目标通过迁、反思、类比等手胶,提溶出鲨学浸思,应用想 观念()性目标想
教学目标设置表的一般格式 2.实效性的目标教学 二、“学案导学法”的备课－－调整学案
“学案导学法”的备课一一调整学案 3探究性的问题教学 知识问题化 问题层次化 层次结构化 结构体系化
知识问题化 问题层次化 层次结构化 结构体系化 3.探究性的问题教学 二、“学案导学法”的备课－－调整学案