《大自然的声音》第二课时教学设计 【教材分析】 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风 的声音,水的声音和动物的声音。文章结构严谨,第一自然段概括地 说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。第二、三、 四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动物。在 第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细 腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的 手法,充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子,在教学过程 中,让学生在美读中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】 知识与技能:学会6个字及相关的词语,认识12个字。体会作者 的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。 过程与方法:朗读课文,背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方 法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。 情感态度价值观∷课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声 音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 1、学会本课生字及词语,注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及 多音字“呢”的字音 2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说
1 / 7 《大自然的声音》第二课时教学设计 【教材分析】 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风 的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地 说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、 四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在 第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细 腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的 手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程 中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】 知识与技能:学会 6 个字及相关的词语，认识 12 个字。体会作者 的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方 法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声 音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及 多音字“呢”的字音。 2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说
说你有些什么新的发现。 【教学思路】 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计 根据新课程标准,引导学生入境、想像、美读、感悟,让学生真正走 进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情 1、创设情境,走进文本 《语文课程标准》强调:阅读是学生、教师、文本之间对话的过 程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要 让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境,让大自然带 领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让 学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会 到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣 让学生成为学习的主人。 2、美读感悟,放飞想像。 语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的 感受和理解。本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大 自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文, 抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想像,(入境想像、乐 器感知想像、角色体验想像)有感情地读,配乐读,自由读,分组读, 师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感 受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。 、拓展延伸,提高能力
2 / 7 说你有些什么新的发现。 【教学思路】 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计 根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走 进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 1、创设情境，走进文本。 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过 程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要 让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带 领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让 学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会 到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣， 让学生成为学习的主人。 2、美读感悟，放飞想像。 语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的 感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大 自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文， 抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐 器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读， 师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感 受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。 3、拓展延伸，提高能力
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学 习空间,扩大视野,增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素 养 【教学过程】 (第一课时:读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然 段,学写生字。) 创设情境,复习导入。 1、上节课我们交了一个新朋友—大自然,他的家族里有好多无 师自通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音 乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题) 2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这 群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开 火车读词语 、入境想像,美读感悟。 1、教师过渡:我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4 自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文, 边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。) 2、师:你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物” 的声音,教师相机板书) ☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙) 1)师:那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家,他 会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 3/
3 / 7 课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学 习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素 养。 【教学过程】 （第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然 段，学写生字。） 一、创设情境，复习导入。 1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无 师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音 乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题） 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这 群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开 火车读词语。 二、入境想像，美读感悟。 1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 2－4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文， 边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。） 2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物” 的声音，教师相机板书） ☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙） 1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他 会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学 生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。 3)出示相关句子:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃 细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来, 合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威 力 4)指名美读,并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得 轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人 有感情朗读。 5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。 6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分), 教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏 7)教师引读,学生接读 正因为这样,所以,风是—一大自然的音乐家,他会在森林里演 奏他的手风琴 当他翻动树叶,树叶便像歌手一样—一唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶一一有不一样的声音 不一样的季节一一有不一样的音乐 8)教师小结:真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒 缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原 来如此美妙。 ☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
4 / 7 2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学 生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。 3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃 细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威 力”。 4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得 轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名 2～3 人 有感情朗读。 5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。 6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）， 教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 7）教师引读，学生接读： 正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演 奏他的手风琴。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶——有不一样的声音； 不一样的季节——有不一样的音乐。 8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒 缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原 来如此美妙。 ☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。 (1)指名生回答,为什么这样说呢?出示相关句子:小雨滴敲敲 打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有 的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发 出不同的声音。 ①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!连水也能演奏, 真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。想 像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几 个?(劈劈啪啪……) ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文 中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!谁 能把这种感受读出来?指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬 冬……”的不同音效。 (2)指名生说:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。出示相关句子: 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流 潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲, 唱到波澜壮阔的海洋大合唱 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱 出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗? ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚” 起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。) ③出示填空:当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:小溪,河流, 5/
5 / 7 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。 （1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲 打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有 的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发 出不同的声音。 ①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏， 真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想 像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几 个？（劈劈啪啪……） ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文 中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁 能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬 冬……”的不同音效。 （2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流 潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲， 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱 出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚” 起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。） ③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流
大海。从,唱到。指名学生填空。 ④师生小组合作朗读。1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海, 老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变 化的美妙。) (3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着 小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段) (4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! (5)学生试背一—指名当堂背诵—想背的一起背。 ☆关于动物的声音(角色体验,美读悟乐) (1)教师导语:听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到 音乐会上一展歌喉。 2)谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。 大自然中,还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关,说说像课文中 这样的词,学着叫一叫。 (3)情境互动。师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示 句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:‘我在 歌唱,我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了,你们自己也读读 (4)指名读,同座轮读,小组赛读 (5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。全班 起齐读第4自然段 三、回归全文,积累语言
6 / 7 大海。从，唱到。指名学生填空。 ④师生小组合作朗读。1 组读小溪，2 组读河流，3.4 组词大海， 老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变 化的美妙。） （3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着 小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段） （4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ （5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 ☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐） （1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到 音乐会上一展歌喉。 （2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。 大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中 这样的词，学着叫一叫。 （3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示 句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在 歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读 吧。 （4）指名读，同座轮读，小组赛读。 （5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一 起齐读第 4 自然段。 三、回归全文，积累语言
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回 闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天 籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文 四、自主记、写生字 学生齐读生字 2、怎样记住生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说,记一记吧。 3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法) 4、指导书写字 5、学生练写生字,教师巡视指导 五、想像拓展,课外延伸。 大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙 的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。 【板书设计】 风 大自然的声音水 美妙 动物
7 / 7 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回 闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天 籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、自主记、写生字。 1、学生齐读生字 2、怎样记住生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。 3、你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法） 4、指导书写字。 5、学生练写生字，教师巡视指导。 五、想像拓展，课外延伸。 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙 的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。 【板书设计】 风 大自然的声音 水 美妙 动物