2010年齐齐哈尔市语文学科考试说明 、命题范围与原则 (一)命题范围 初中毕业生语文学业考试依据教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 所规定的内容和要求,全面考查初中毕业生在第四学段(7-9年级)的语文学习情况。以本 市使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七至九年级的语文教材为基 准。考查内容不受教材内容的限制,着重考查学生的阅读能力和表达能力 (二)原则 1.贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定的内容和要求,全面准确地反 映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达成的阶段性水平。 2.落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的理念,评测知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。 3.研究先进的教学研究理论、教育评价理论,使语文教学改变将语文肢解为零碎知识 点的题海训练态势,努力体现全面化、科学化、发展性的学生评价的基本理念。 4.体现语文学习与生活的联系,体现人文关怀,体现语文素养的综合性,注重考査学 生的语文实践能力和创新精神 5.坚持变考场为工厂、变考试为展示、变焦心为交心的命题思想;坚持我省初中语文 考试“创新、盘活、求精”的考试思想 6.以适当的方式体现我市自然风光、风俗民情、文物古迹等文化特色,激发学生了解家 乡、热爱家乡的美好情感。 二、考查内容与说明 (一)考查内容 1.知识积累及运用 能借助现代汉语拼音认读汉字、纠正地方音。认识常用汉字3500个,其中300个左右 会写。能认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义,并能在具体语言环境中正确运用。能 正确、规范、整洁地书写常用汉字。能正确的使用标点符号,有一定的语文积累,了解课文 涉及的重要作家、作品知识和文化常识。能背诵优秀古代诗文80篇(段)以上,能运用积 累的语文基础知识解决实际问题 说明:考查语文知识积累,重点考查运用能力。鼓励创新思维,不设概念术语考试题型
2010 年齐齐哈尔市语文学科考试说明 一、命题范围与原则 （一）命题范围 初中毕业生语文学业考试依据教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 所规定的内容和要求，全面考查初中毕业生在第四学段（7-9 年级）的语文学习情况。以本 市使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七至九年级的语文教材为基 准。考查内容不受教材内容的限制，着重考查学生的阅读能力和表达能力。 （二）原则 1．贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定的内容和要求，全面准确地反 映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达成的阶段性水平。 2．落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的理念，评测知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。 3．研究先进的教学研究理论、教育评价理论，使语文教学改变将语文肢解为零碎知识 点的题海训练态势，努力体现全面化、科学化、发展性的学生评价的基本理念。 4．体现语文学习与生活的联系，体现人文关怀，体现语文素养的综合性，注重考查学 生的语文实践能力和创新精神。 5．坚持变考场为工厂、变考试为展示、变焦心为交心的命题思想；坚持我省初中语文 考试“创新、盘活、求精”的考试思想。 6.以适当的方式体现我市自然风光、风俗民情、文物古迹等文化特色，激发学生了解家 乡、热爱家乡的美好情感。 二、考查内容与说明 （一）考查内容 1.知识积累及运用 能借助现代汉语拼音认读汉字、纠正地方音。认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右 会写。能认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，并能在具体语言环境中正确运用。能 正确、规范、整洁地书写常用汉字。能正确的使用标点符号，有一定的语文积累，了解课文 涉及的重要作家、作品知识和文化常识。能背诵优秀古代诗文 80 篇（段）以上，能运用积 累的语文基础知识解决实际问题。 说明：考查语文知识积累，重点考查运用能力。鼓励创新思维，不设概念术语考试题型
2.口语交际与综合性学习实践 能根据对象和场合,文明得体地进行交流和互动。能耐心倾听,准确使用普通话,自信、 负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题,并有一定的应对和交际能力。 能综合运用语文知识与能力,发现、探究问题,制定简单的研究计划,搜集整理相关资 料,交流、展示自己的学习成果。能在语文综合研究活动中表现合作态度和参与程度。在活 动中主动地发现问题和探索问题。积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。根据占有的课 内外资料,形成自己的假设或观点。表现语文知识和能力的综合运用。交流和展示学习成果 说明:考査学生在具体口语交际情境中倾听、表达和应对的能力,以及参与意识和情感 态度,重点考查语言互动、交际能力;综合性学习考查基于语文学科基础上的涉及多门学科 的综合性知识学习及探究能力,重点考查独立研究能力。不考查与语文学科知识联系不紧密 的内容。在与其他学科知识整合过程中,重点考查语文学科的基本知识的运用能力,突出语 文特色 3.阅读理解及分析 阅读古代文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。阅读现代语体文,能运用常用的 读书方法阅读语言材料,并有一定的速度。能把握文章的基本意思,概括要点,理解重要词 句在语言环境中的意义和作用,有自己的情感体验,并能提出自己的看法。课外阅读总量不 少于260万字,并能阅读指定的名著 说明:考査对于语文材料的理解能力,重点考査在理解基础上进行分析的能力。鼓励个 性化阅读与现实生活结合。不设死记硬背类试题 4写作构思及表达 能有意识地观察生活,表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能根据表 达的需要,进行个性化的创新思维,进行审题、立意、选材的综合构思,并选择恰当的表达 方式。合理安排写作内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富 表达的内容。正确使用常用的标点符号。能根据表达需要,修改自己的作文,做到文从字顺 说明:考査写作的综合构思能力,考査文字表达和作文修改能力,重点考査运用社会综 合知识进行创新思维和语言的综合表达能力。不考脱离学生生活实际的文题,不设审题障碍。 (二)说明 1.试题更注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。在去年试题的基础上,题 量不再增加。个别试题源于课本,但赋予一定的新意或灵活性,使试题源于课本又有异于课 本,活于课本,不超出《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求,不出偏、难、 怪题,使学生复习时真正做到减轻负担,以利于学生更好的得到全面的发展 2.试题更强调语文的实践性和综合性,注重学生综合运用知识分析、解决问题能力的考 查,加强对学生阅读、分析、表达能力的测试,以利于学生适应社会、适应生活
2.口语交际与综合性学习实践 能根据对象和场合，文明得体地进行交流和互动。能耐心倾听，准确使用普通话，自信、 负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，并有一定的应对和交际能力。 能综合运用语文知识与能力，发现、探究问题，制定简单的研究计划，搜集整理相关资 料，交流、展示自己的学习成果。能在语文综合研究活动中表现合作态度和参与程度。在活 动中主动地发现问题和探索问题。积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。根据占有的课 内外资料，形成自己的假设或观点。表现语文知识和能力的综合运用。交流和展示学习成果。 说明：考查学生在具体口语交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情感 态度，重点考查语言互动、交际能力；综合性学习考查基于语文学科基础上的涉及多门学科 的综合性知识学习及探究能力，重点考查独立研究能力。不考查与语文学科知识联系不紧密 的内容。在与其他学科知识整合过程中，重点考查语文学科的基本知识的运用能力，突出语 文特色。 3.阅读理解及分析 阅读古代文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。阅读现代语体文，能运用常用的 读书方法阅读语言材料，并有一定的速度。能把握文章的基本意思，概括要点，理解重要词 句在语言环境中的意义和作用，有自己的情感体验，并能提出自己的看法。课外阅读总量不 少于 260 万字，并能阅读指定的名著。 说明：考查对于语文材料的理解能力，重点考查在理解基础上进行分析的能力。鼓励个 性化阅读与现实生活结合。不设死记硬背类试题。 4.写作构思及表达 能有意识地观察生活，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能根据表 达的需要，进行个性化的创新思维，进行审题、立意、选材的综合构思，并选择恰当的表达 方式。合理安排写作内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富 表达的内容。正确使用常用的标点符号。能根据表达需要，修改自己的作文，做到文从字顺。 说明：考查写作的综合构思能力，考查文字表达和作文修改能力，重点考查运用社会综 合知识进行创新思维和语言的综合表达能力。不考脱离学生生活实际的文题，不设审题障碍。 （二）说明 1.试题更注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。在去年试题的基础上，题 量不再增加。个别试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又有异于课 本，活于课本，不超出《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，不出偏、难、 怪题，使学生复习时真正做到减轻负担，以利于学生更好的得到全面的发展。 2.试题更强调语文的实践性和综合性，注重学生综合运用知识分析、解决问题能力的考 查，加强对学生阅读、分析、表达能力的测试，以利于学生适应社会、适应生活
3.试题更利于发挥学生的创造性。并进一步培养学生的创新意识与实践能力 4试卷结构简约合理,试题数量适当,留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地。给 学生提供发展创新的条件。 三、试题难度、试卷长度与分值比例 (一)试题难度 考试采用闭卷笔答的方式,试卷试题的难易度为:易(难度系数为0.85左右),中(难 度系数为0.60左右),难(难度系数为0.40左右)。试题易、中、难内容约占试卷总分的比 例分别为70%、20%、10%左右,在后两个百分比中体现区分度。整卷试题难度系数拟在 0.65—0.70之间。 (二)试卷长度 试卷试题的长度布局为16开共8页,全卷共四道大题,含小题28至30道之间。考试 时间为120分钟 1.知识积累及运用板块:题量应在6至8小题之间。题干文字量为600字左右:答案文 字量为300字左右。 2.口语交际与综合性学习探究板块:题量应在4至6小题之间。板块题干文字量为300 字左右,答案为200字左右。 以上两个板块的文字和图表占两个版面左右 3.阅读理解及分析板块:题量应在18至20小题之间。板块题干文字量为3500字以内 答案为600字左右。文字和图表不超过4个版面 4写作构思及表达板块:板块题干文字量为400字左右:作文文字量为600字左右。文 字和图表题干材料不超过半个版面 (三)分值比例 整卷试题满分值为120分。结构板块与分值比例: 1.知识积累及运用 约占21%左右 2.口语交际与综合性学习实践 约占8%左右 3.阅读理解及分析 约占29%左右 4写作构思及表达 约占42%左右 四、试卷题型与赋分
3.试题更利于发挥学生的创造性。并进一步培养学生的创新意识与实践能力。 4.试卷结构简约合理，试题数量适当，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地。给 学生提供发展创新的条件。 三、试题难度、试卷长度与分值比例 （一）试题难度 考试采用闭卷笔答的方式，试卷试题的难易度为：易（难度系数为 0.85 左右），中（难 度系数为 0.60 左右），难（难度系数为 0.40 左右）。试题易、中、难内容约占试卷总分的比 例分别为 70％、20％、10％左右，在后两个百分比中体现区分度。整卷试题难度系数拟在 0.65—0.70 之间。 （二）试卷长度 试卷试题的长度布局为 16 开共 8 页，全卷共四道大题，含小题 28 至 30 道之间。考试 时间为 120 分钟。 1.知识积累及运用板块：题量应在 6 至 8 小题之间。题干文字量为 600 字左右；答案文 字量为 300 字左右。 2.口语交际与综合性学习探究板块：题量应在 4 至 6 小题之间。板块题干文字量为 300 字左右，答案为 200 字左右。 以上两个板块的文字和图表占两个版面左右。 3.阅读理解及分析板块：题量应在 18 至 20 小题之间。板块题干文字量为 3500 字以内； 答案为 600 字左右。文字和图表不超过 4 个版面。 4.写作构思及表达板块：板块题干文字量为 400 字左右；作文文字量为 600 字左右。文 字和图表题干材料不超过半个版面。 （三）分值比例 整卷试题满分值为 120 分。结构板块与分值比例： 1.知识积累及运用 约占 21﹪左右 2.口语交际与综合性学习实践 约占 8﹪左右 3.阅读理解及分析 约占 29﹪左右 4.写作构思及表达 约占 42﹪左右 四、试卷题型与赋分
考试的主要题型有:填充题、问答题(含答案开放的表述题)、图表题、写作题等。兼 有主观题与客观题。 (一)知识积累及运用 1.拼音、汉字、标点符号 考查学生认清字形、读准字音、纠正地方方言读音,以及在具体语言环境中准确理解字 义、词义的能力。对写字能力的考査,主要考査学生能否书写得规范、正确、端正、整洁。 适当考查借助工具书识字的能力,正确的使用和书写标点符号的能力 试题将音、字、词和标点符号置于具体的语言环境中,考査学生的基础知识和能力。对 教材中的音、字、词、标点符号进行迁移考查,通过课外的语言材料重点考查课内的学习内 谷 2.词语 考查学生对词语的积累、掌握以及运用的能力。重点考查在不同的语言环境中准确地运 用词语进行书面语言和口头语言表达的能力。 3.语言 考査内容包括在具体的语言环境中准确理解、运用语言;根据要求,采取语法修辞等等 不同的方式进行表达的能力。主要考查学生在书面上运用语言的能力 4.文学常识 主要考查学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著的相关知识内容的了解 考查范围包括《语文课程标准》(附录)中规定的必读的主要篇目的相关知识 5.古代诗词 考查对古代诗词的记诵、理解,以及简单分析和运用的情况。考查形式有以下几种:一 是直接填写上下句,全面考查学生的积累水平;二是按要求进行理解性默写,与学生的思想 认识水平相联系;三是划分诗文的诵读节奏或标示重音,分析上下句的对仗情况:四是开放 性表达,考査学生平时文化积累与现实生活结合的能力。注意避免错别字,能够借助注释和 工具书诵读、理解和运用。 6.图表题 主要考査学生观察、联想、分析比较及概括等方面的能力 7.其它(如写对联、拟广告词、拟标语) 考查学生的概括,提炼,归纳,总结的能力
考试的主要题型有：填充题、问答题（含答案开放的表述题）、图表题、写作题等。兼 有主观题与客观题。 （一）知识积累及运用 1．拼音、汉字、标点符号 考查学生认清字形、读准字音、纠正地方方言读音，以及在具体语言环境中准确理解字 义、词义的能力。对写字能力的考查，主要考查学生能否书写得规范、正确、端正、整洁。 适当考查借助工具书识字的能力，正确的使用和书写标点符号的能力。 试题将音、字、词和标点符号置于具体的语言环境中，考查学生的基础知识和能力。对 教材中的音、字、词、标点符号进行迁移考查，通过课外的语言材料重点考查课内的学习内 容。 2．词语 考查学生对词语的积累、掌握以及运用的能力。重点考查在不同的语言环境中准确地运 用词语进行书面语言和口头语言表达的能力。 3．语言 考查内容包括在具体的语言环境中准确理解、运用语言；根据要求，采取语法修辞等等 不同的方式进行表达的能力。主要考查学生在书面上运用语言的能力。 4．文学常识 主要考查学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著的相关知识内容的了解。 考查范围包括《语文课程标准》(附录)中规定的必读的主要篇目的相关知识。 5．古代诗词 考查对古代诗词的记诵、理解，以及简单分析和运用的情况。考查形式有以下几种：一 是直接填写上下句，全面考查学生的积累水平；二是按要求进行理解性默写，与学生的思想 认识水平相联系；三是划分诗文的诵读节奏或标示重音，分析上下句的对仗情况；四是开放 性表达，考查学生平时文化积累与现实生活结合的能力。注意避免错别字，能够借助注释和 工具书诵读、理解和运用。 6.图表题 主要考查学生观察、联想、分析比较及概括等方面的能力。 7.其它（如写对联、拟广告词、拟标语） 考查学生的概括，提炼，归纳，总结的能力
8.题型以客观题为主 9.本板块约25分。 (二)口语交际与综合性学习实践 考查学生在读、写能力之外并列的听、说能力,以及交际双方的互动过程,在具体交际 情境中心倾听、表达和应对的能力,以及学生的参与意识和情意态度。重点考查在口语交际 活动中使用礼貌用语和文明、和谐地利用口语语言交际的实际交际能力。现阶段,主要考查 学生在书面上运用口语交际语言的语气。 考查在语文综合性学习活动中的合作态度和参与程度;在活动中能否积极主动地探索问 题:能否积极主动地搜集信息、整理资料;能否根据材料形成自己的观点或假设。考査综合 运用语文知识和语文能力的表现;能否关心社会现实,并通过活动形成自己的成果。考查学 生语文素养全面发展和终身发展所必备的创新意识、探究精神和书本知识与实践经验相结合 的综合能力。考查学生是否具有积极探究的学习意识和善于发现问题、分析问题、解决问题 的能力;是否可以利用以往的经验和现有的资料、工具书进行分析:是否能够进行跨学科的 综合研究;是否能够进行独立分析研究或者主动合作研究分析:是否可以提出个性化的观点 重点考査语文学科与其它社会知识边缘化的泛学科知识的整合能力以及知识大爆炸的信息 社会的综合探究能力。考査方式是基于一点评价综合性学习及探究能力的阶段性结果。 1.内容包括听说及应对的交际语言,各学科综合知识,兼有客观题、主观题 2.本板块约10分 (三)阅读理解及分析 1.文言文阅读 文言文阅读重点考査理清文章思路,体味和把握重要词句在语言环境中的意义和作用。 掌握文言文中常见的文言实词和虚词的含义。正确翻译文言文中的一些重要而特殊的句子, 对实词的理解及对文句的翻译,重点考查对一些关键句作准确翻译。整体感知课文,体会作 者的态度、观点、情感。理解文言文的基本内容,把握文章的思想情感,对文段的思想内容 作简要分析。考査掌握文言文语段涉及的文学、文化常识,并能够与现代社会生活相联系。 重点考查背诵、熟读优秀古代诗文 2.语体文阅读 语体文阅读的考査应该忽略文体知识,淡化文体意识,从文章整体上理解分析、感悟文 章的主要思想内容,体验文章的意境。为了分析方便,仍然进行文体划分,以便加强对考查 内容的理解 3.内容包括文言文阅读及中国古代文化相关知识、语体文阅读及中外文化相关知识, 也可能包括口语交际和综合性学习相关知识,兼有客观题、主观题。 4.本板块约35分
8．题型以客观题为主。 9.本板块约 25 分。 （二）口语交际与综合性学习实践 考查学生在读、写能力之外并列的听、说能力，以及交际双方的互动过程，在具体交际 情境中心倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度。重点考查在口语交际 活动中使用礼貌用语和文明、和谐地利用口语语言交际的实际交际能力。现阶段，主要考查 学生在书面上运用口语交际语言的语气。 考查在语文综合性学习活动中的合作态度和参与程度；在活动中能否积极主动地探索问 题；能否积极主动地搜集信息、整理资料；能否根据材料形成自己的观点或假设。考查综合 运用语文知识和语文能力的表现；能否关心社会现实，并通过活动形成自己的成果。考查学 生语文素养全面发展和终身发展所必备的创新意识、探究精神和书本知识与实践经验相结合 的综合能力。考查学生是否具有积极探究的学习意识和善于发现问题、分析问题、解决问题 的能力；是否可以利用以往的经验和现有的资料、工具书进行分析；是否能够进行跨学科的 综合研究；是否能够进行独立分析研究或者主动合作研究分析；是否可以提出个性化的观点。 重点考查语文学科与其它社会知识边缘化的泛学科知识的整合能力以及知识大爆炸的信息 社会的综合探究能力。考查方式是基于一点评价综合性学习及探究能力的阶段性结果。 1．内容包括听说及应对的交际语言，各学科综合知识，兼有客观题、主观题。 2.本板块约 10 分。 （三）阅读理解及分析 1．文言文阅读 文言文阅读重点考查理清文章思路，体味和把握重要词句在语言环境中的意义和作用。 掌握文言文中常见的文言实词和虚词的含义。正确翻译文言文中的一些重要而特殊的句子。 对实词的理解及对文句的翻译，重点考查对一些关键句作准确翻译。整体感知课文，体会作 者的态度、观点、情感。理解文言文的基本内容，把握文章的思想情感，对文段的思想内容 作简要分析。考查掌握文言文语段涉及的文学、文化常识，并能够与现代社会生活相联系。 重点考查背诵、熟读优秀古代诗文。 2．语体文阅读 语体文阅读的考查应该忽略文体知识，淡化文体意识，从文章整体上理解分析、感悟文 章的主要思想内容，体验文章的意境。为了分析方便，仍然进行文体划分，以便加强对考查 内容的理解。 3. 内容包括文言文阅读及中国古代文化相关知识、语体文阅读及中外文化相关知识， 也可能包括口语交际和综合性学习相关知识，兼有客观题、主观题。 4. 本板块约 35 分
(四)写作构思及表达 1.构思 考查学生独立完成写作的意识,注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修 改加工等环节,养成观察生活并在写作中审题立意、布局谋篇和选择表达方法的良好习惯 2.写作 考査学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力,注重综合考查学生作文水平的发 展状况。考查学生关心社会现实的能力,引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验。引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。重点考查学生对写作材料的综 合构思,鼓励自由表达和有创意的表达。 3.内容包括综合构思、文字表达等方面的知识和能力,以主观题为主。 4.题型含二选一形式 5.本板块约50分 五、试卷题型与例举 、知识积累及运用(25分) 1.书写(1分) 说明:考査学生能否书写得规范、正确、端正、整洁 实例例举 请将下面一句话用楷体准确、规范地抄写在格内(1分) 德行犹如宝石,朴素最美。 2.字音、字形、词语运用。(6分) 说明:考査学生读准字音,认清字形,在具体语言环境下准确理解字义,词义的能力 实例例举 阅读下段文字,按要求答题。(6分) 2007年10月24日,“嫦娥一号”绕月探测卫星搭载长征三号甲运载火箭,在细雨后的 天穹腾空而起。中国人进发星空的维幕正式拉开。11月5日,它成功飞入月球怀抱,与蔚
（四）写作构思及表达 1．构思 考查学生独立完成写作的意识，注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修 改加工等环节，养成观察生活并在写作中审题立意、布局谋篇和选择表达方法的良好习惯。 2．写作 考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平的发 展状况。考查学生关心社会现实的能力，引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重点考查学生对写作材料的综 合构思，鼓励自由表达和有创意的表达。 3．内容包括综合构思、文字表达等方面的知识和能力，以主观题为主。 4．题型含二选一形式。 5.本板块约 50 分。 五、试卷题型与例举 一、知识积累及运用（25 分） 1．书写（1 分） 说明：考查学生能否书写得规范、正确、端正、整洁。 实例例举： 请将下面一句话用楷体准确、规范地抄写在格内（1 分） 德行犹如宝石，朴素最美。 2．字音、字形、词语运用。（6 分） 说明：考查学生读准字音，认清字形，在具体语言环境下准确理解字义，词义的能力。 实例例举： 阅读下段文字，按要求答题。（6 分） 2007 年 10 月 24 日，“嫦娥一号”绕月探测卫星搭载长征三号甲运载火箭，在细雨后的 天穹腾空而起。中国人进发星空的维幕正式拉开。11 月 5 日，它成功飞入月球怀抱，与蔚
蓝色的地球完整而不可分割地形成了一个整体,在指控大厅的屏幕上构成了一幅“星月交会” 的状观景象 (1)给加点字注音。(2分) 载()穹() (2)找出并改正文段中的两个错别字。(2分) 改为 改为 (3)文段中画横线语句的内容,可用成语 代替。(2分) 3.句子运用(2分) 说明:考查学生在具体的语言环境中使用句子的能力 实例例举 仿写句子,要求句式相同,语意连贯。(2分) 没有阳光的普照就没有大地的温暖,没有雨露的滋润就没有五谷的丰登 4.图表(2分) 说明:考查学生观察、分析、比较、概括的能力 5.其它(写对联、拟广告词、拟标语等……)(2分) 说明:考查学生的概括,提炼,归纳,总结的能力 实例例举 第12届国内旅游交易会在我市隆重召开,桂林市围绕“山水桂林,魅力城市”主题, 把桂林游泳新形象推介给来自全国各地的宾朋,请你为你喜欢的一个景区设计一条标语。(2 6.文学常识(3分) 说明:学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著相关知识内容的了解,考查 范围包括《语文课程标准》附录中规定的必读的主要篇目的相关知识 实例例举
蓝色的地球完整而不可分割地形成了一个整体，在指控大厅的屏幕上构成了一幅“星月交会” 的状观景象。 （1）给加点字注音。（2 分） 载（ ） 穹（ ） （2）找出并改正文段中的两个错别字。（2 分） 改为 改为 （3）文段中画横线语句的内容，可用成语 代替。（2 分）。 3．句子运用（2 分） 说明：考查学生在具体的语言环境中使用句子的能力。 实例例举： 仿写句子，要求句式相同，语意连贯。（2 分） 没有阳光的普照就没有大地的温暖，没有雨露的滋润就没有五谷的丰登。 ， 。 4．图表（2 分） 说明：考查学生观察、分析、比较、概括的能力。 5．其它（写对联、拟广告词、拟标语等……）（2 分） 说明：考查学生的概括，提炼，归纳，总结的能力。 实例例举： 第 12 届国内旅游交易会在我市隆重召开，桂林市围绕“山水桂林，魅力城市”主题， 把桂林游泳新形象推介给来自全国各地的宾朋，请你为你喜欢的一个景区设计一条标语。（2 分） 6．文学常识（3 分） 说明：学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著相关知识内容的了解，考查 范围包括《语文课程标准》附录中规定的必读的主要篇目的相关知识。 实例例举：
走近名著 某校园文学社在自己的网页上,开展了“走近名著”活动。注册时需要用名著中的人物 作为用户名,你最想以名著《》中的人物_作为自己的作户名。你为该人物 设计的形象宣传语是 示例:《水浒传》武松嫉恶如仇,荡尽天下不平事。 (提示:人物写名字或绰号均可;形象宣传语不受示例形式限制,20字以内)。 7.古代诗词默写(9分) 说明:考査对古代诗词的记诵,理解,以及简单分析和运用的情况,考查形式有上下句 默写,理解性默写及开放性表达 实例例举: 古诗文默写(9分) (1)海内存知己, (王勃《杜少府之任蜀州》) 西北望,射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》) (3)潮平两岸阔,(王湾《次北固山下》) (4)无私奉献一直是中华民族的传统美德之一,龚自珍在《已亥杂诗》中 就是最真实写照 (5)诗以言志,杜甫在《望岳》中的“ ,就表达了诗 人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志 (6)宋代理学家周郭颐《爱莲说》中的“ 两句, 表现了他不与世俗同流合污的高尚人格 、口语交际、综合性学习及探究(10分) 1.口语交际 说明:要求学生能根据对象和场合,文明得体地进行交流和互动。能耐心倾听,准确使 用普通话,自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题,并有一定的应对 和交际能力。内容包括听说及应对的交际语言。(3分) 实例例举 请根据下面的情境为林静设计一段对话。(3分)
走近名著。 某校园文学社在自己的网页上，开展了“走近名著”活动。注册时需要用名著中的人物 作为用户名，你最想以名著《 》中的人物 作为自己的作户名。你为该人物 设计的形象宣传语是 。 示例：《水浒传》 武松 嫉恶如仇，荡尽天下不平事。 （提示：人物写名字或绰号均可；形象宣传语不受示例形式限制，20 字以内）。 7．古代诗词默写（9 分） 说明：考查对古代诗词的记诵，理解，以及简单分析和运用的情况，考查形式有上下句 默写，理解性默写及开放性表达。 实例例举： 古诗文默写（9 分） （1）海内存知己， 。（王勃《杜少府之任蜀州》） （2） ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）潮平两岸阔， 。（王湾《次北固山下》） （4）无私奉 献一直是 中华民族的 传统美德 之一，龚 自珍在《已 亥杂诗》中 的 ， 就是最真实写照。 （5）诗以言志，杜甫在《望岳》中的“ ， ”，就表达了诗 人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。 （6）宋代理学家周郭颐《爱莲说》中的“ ， ”两句， 表现了他不与世俗同流合污的高尚人格。 二、口语交际、综合性学习及探究（10 分） 1.口语交际 说明：要求学生能根据对象和场合，文明得体地进行交流和互动。能耐心倾听，准确使 用普通话，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，并有一定的应对 和交际能力。内容包括听说及应对的交际语言。（3 分） 实例例举： 请根据下面的情境为林静设计一段对话。（3 分）
6月5日,“世界环境日”这天,林静同学被评为学校“环境小天使”。电视台记者来采 访她,问:“林静同学,祝贺你获得学校‘环境小天使’这一个美誉。此时,你有什么感想? 以后打算怎么做?” 林静说: 2、综合学习及探究 说明:能在活动中表现合作态度和参与程度。在活动中主动地发现问题和探索问题。积 极地为解决问题去搜集信息和整理资料。根据占有的课内外资料,形成自己的假设或观点 表现语文知识和能力的综合运用。交流和展示学习成果。(7分) 实例例举: 亲爱的同学,你在“到民间采风去”的综合性学习中,一定会被家乡的山山水水,民俗 风情所陶醉,也一定会有许多惊喜的发现吧!请根据你的学习收获完成下题。(7分) ①用一句话概括家乡某一传统节日的风俗习惯及寓意。(2分) 示例:中秋吃月饼,象征希望家人团圆。 ②写出家乡一处风景或一种特产的名称,并为其拟一句广告词。(2分) ③如果让你策划宣传自己的家乡,请你根据家乡的特点确定一个宣传主题,拟一个宣传 册提纲。(3分) 主题 提纲: 、阅读理解与分析(35分) (一)文言文阅读(10分) 说明:文言文阅读重点考査理清文章思路,体味和把握重要词句在语言环境中的意义和 作用。掌握文言文中常见的文言实词和虚词的含义。正确翻译文言文中的一些重要而特殊的 句子。对实词的理解及对文句的翻译,重点考査对一些关键句作准确翻译。整体感知课文, 体会作者的态度、观点、情感。理解文言文的基本内容,把握文章的思想情感,对文段的思 想内容作简要分析。考査掌握文言文语段涉及的文学、文化常识,并能够与现代社会生活相 联系。重点考查背诵、熟读优秀古代诗文 实例例举: 鱼我所欲也 《孟子》 鱼,我所欲也:熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲
6 月 5 日，“世界环境日”这天，林静同学被评为学校“环境小天使”。电视台记者来采 访她，问：“林静同学，祝贺你获得学校‘环境小天使’这一个美誉。此时，你有什么感想？ 以后打算怎么做？” 林静说： 2、综合学习及探究 说明：能在活动中表现合作态度和参与程度。在活动中主动地发现问题和探索问题。积 极地为解决问题去搜集信息和整理资料。根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点。 表现语文知识和能力的综合运用。交流和展示学习成果。（7 分） 实例例举： 亲爱的同学，你在“到民间采风去”的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水，民俗 风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的发现吧！请根据你的学习收获完成下题。（7 分） ①用一句话概括家乡某一传统节日的风俗习惯及寓意。（2 分） 示例：中秋吃月饼，象征希望家人团圆。 ②写出家乡一处风景或一种特产的名称，并为其拟一句广告词。（2 分） ③如果让你策划宣传自己的家乡，请你根据家乡的特点确定一个宣传主题，拟一个宣传 册提纲。（3 分） 主题： 提纲： 三、阅读理解与分析（35 分） （一）文言文阅读（10 分） 说明：文言文阅读重点考查理清文章思路，体味和把握重要词句在语言环境中的意义和 作用。掌握文言文中常见的文言实词和虚词的含义。正确翻译文言文中的一些重要而特殊的 句子。对实词的理解及对文句的翻译，重点考查对一些关键句作准确翻译。整体感知课文， 体会作者的态度、观点、情感。理解文言文的基本内容，把握文章的思想情感，对文段的思 想内容作简要分析。考查掌握文言文语段涉及的文学、文化常识，并能够与现代社会生活相 联系。重点考查背诵、熟读优秀古代诗文。 实例例举： 鱼我所欲也 《孟子》 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲
也:义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故 不为苟得也:死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生,则 凡可以得生者何不用也?使人之所欲莫甚于死者,则凡可以避患者何不为也?由是则生而有 不用也,由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生则者,所恶有甚于死者。非独贤人 有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳 箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受:蹴尔而与之,乞 人不屑也。万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者 得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之:乡为 身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心 1.解释句中加点词的含义(3分) ①乡为身死而不受。 ②此之谓失其本心。 本心: ③是亦不可以已乎? 是 2.用现代汉语解释下列句子(2分) ①非独贤者有时心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 译文: ②万钟则不辩礼义而受之 译文: 3.简答题(3分) 从全文看,本文先后运用了 论证和 论证的方法,有力地说明了当义和生 不能两全时,应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则,请你根据 对这个观点的认识,列举一个奉行这种行为准则的事例,加以简要阐述(要求:举例典型, 叙议结合) 4.作为继孔子之后著名的儒家大师,孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根 据自己的积累,试写出其中的两条(不得从本文中选取)。(2分) (二)说明文阅读(8分) 说明:重点考查有关说明文的知识点,整体感知,理清思路,把握文意、品味语言,并
也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故 不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则 凡可以得生者何不用也？使人之所欲莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有 不用也，由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生则者，所恶有甚于死者。非独贤人 有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞 人不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者 得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为 身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 １.解释句中加点词的含义（３分） ①乡为身死而不受。 乡 ： ____________ ②此之谓失其本心。 本心： ____________ ③是亦不可以已乎? 是： ____________ ２.用现代汉语解释下列句子（2 分） ①非独贤者有时心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 译文：____________________________________________________________ ②万钟则不辩礼义而受之。 译文：____________________________________________________________ ３.简答题（3 分） 从全文看，本文先后运用了______论证和________论证的方法,有力地说明了当义和生 不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据 对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述(要求：举例典型， 叙议结合)。 ___________________________________________________________________________ 4. 作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根 据自己的积累，试写出其中的两条（不得从本文中选取）。（2 分） a._______________________________ b.__________________________ （二）说明文阅读（8 分） 说明：重点考查有关说明文的知识点，整体感知，理清思路，把握文意、品味语言，并