三级课程管理和课程资源开发 XXXXXXX中心 XX XXXXX Email XXXx Tel xxx xXXxXxxxxx
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教学改革呼唤课程意识 ■教学改革在刚性课程框架内很难突破 两种话语传统 教学改革与课程意识 教学改革与课程能力
◼ 教学改革在刚性课程框架内很难突破 ◼ 两种话语传统 ◼ 教学改革与课程意识 ◼ 教学改革与课程能力 教学改革呼唤课程意识
学校和教师必须赋予课程权利和责任 课程意识与能力的必要前提 权利与责任的理论支持和制度保障
◼ 课程意识与能力的必要前提 ◼ 权利与责任的理论支持和制度保障 学校和教师必须赋予课程权利和责任
课程必须分级管理 三级课程管理 三级课程 分工与协调 走向弹性课程框架
◼ 三级课程管理 ◼ 三级课程 ◼ 分工与协调 ◼ 走向弹性课程框架 课程必须分级管理
三级课程管理的政策内涵 《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》 (1999年6月13日) 调整和改革课程体系、结构、内容 建立新的课程体系,试行国家课程、 地方课程和学校课程
三级课程管理的政策内涵 ◼《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》 （1999年6月13日） 调整和改革课程体系、结构、内容， 建立新的课程体系，试行国家课程、 地方课程和学校课程
《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》(2001年5月29日) 实行国家、地方、学校三级课程 管理
◼ 《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》（2001年5月29日） 实行国家、地方、学校三级课程 管理
《基础教育课程改革纲要(试行) 改变课程管理过于集中的状况 实行国家、地方、学校三级课程管 理,增强课程对地方、学校及学生 的适应性
◼ 《基础教育课程改革纲要（试行）》 改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性
王湛:要提高课程对不同地区、学校的适应性 就必须走国家、地方和学校共同建设课程的路 子,因此,课程管理的权限应根据各级不同的 责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到 国家规定课程的基本要求下,规划并开发好地 方课程,发展学校课程。随着教师设计课程能 力的提高,学校课程的发展将有更加多样和广 阔的前景。(在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话)
◼ 王湛：要提高课程对不同地区、学校的适应性， 就必须走国家、地方和学校共同建设课程的路 子，因此，课程管理的权限应根据各级不同的 责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到 国家规定课程的基本要求下，规划并开发好地 方课程，发展学校课程。随着教师设计课程能 力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广 阔的前景。（在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话）
国家制定中小学课程发展总体规 划,确定国家课程门类和课时, 制定国家课程标准,宏观指导中 小学课程实施
◼国家制定中小学课程发展总体规 划，确定国家课程门类和课时， 制定国家课程标准，宏观指导中 小学课程实施
在保证实施国家课程的基础 上,鼓励地方开发适应本地 区的地方课程,学校可开发 和选用适合本校特点的课程
◼ 在保证实施国家课程的基础 上，鼓励地方开发适应本地 区的地方课程，学校可开发 和选用适合本校特点的课程