《湖心亭看雪》教学设计 执教人:孙秀 创设情境,导入新课 播放视频歌曲《梦西湖》。观毕。 俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”古往今来,杭州的西湖美景,令天下多 少文人墨客为之倾倒 同学们,你们知道哪些描写西湖的诗句啊? 宋代诗人苏轼曾诗云:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”可见西湖的 美丽 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”一一白居易《钱塘湖春行》 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 《晓出净慈寺送林子方》杨万 只言山色秋萧瑟,绣出西湖三四峰。” 可是西湖当地人却说:“晴天的西湖不如雨天的西湖,雨天的西湖又不如雪 天的西湖。”银妆素裏的西湖到底有怎样的魅力呢?今天就让我们随明末清初文 人张岱一起到湖心亭去看雪 师板书课题和作者。 介绍湖心亭(一生朗读) 位于西湖中,据说宋代整修西湖时,以湖泥堆成小岛,明嘉靖三十一(152) 在山上建成亭阁,取名“湖心亭”。 湖心亭四面环水,花柳相映,绿水盈盈环抱,青山苍苍遥峙,水色山光一片, 这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 、学习目标(齐读) 1、积累实词和虚词; 2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣; 3、学习白描的写作手法
《湖心亭看雪》教学设计 执教人：孙秀 洁 一、 创设情境，导入新课 播放视频歌曲《梦西湖》。观毕。 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多 少文人墨客为之倾倒。 同学们，你们知道哪些描写西湖的诗句啊？ 宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见西湖的 美丽。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”——白居易《钱塘湖春行》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”—— 《晓出净慈寺送林子方》 杨万 里 只言山色秋萧瑟，绣出西湖三四峰。” 可是西湖当地人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪 天的西湖。”银妆素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明末清初文 人张岱一起到湖心亭去看雪。 师板书课题和作者。 二、介绍湖心亭（一生朗读） 位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一（1552） 在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。 湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片， 这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 二、学习目标 （齐读） 1、积累实词和虚词； 2、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 3、学习白描的写作手法
这节课,我们主要的学习活动就是朗读、品析。朗读美文,品西湖雪景,析 作者情,熟读成诵 三、朗读课文整体感知 Ⅰ、现在让我们沸沸扬扬朗读课文。要求读准字音,恰当停顿。遇到不会 读的字词,借助课下注释自行解决。 交流 在朗读中,你注意到这些字词的读音了吗? 停顿。 全班齐读课文。 2、第二次朗读,要求读懂字意,读通语句。请同学们以小组为单位,疏通 文义。 标出不明白的地方。 全班交流疑惑的内容。 全班交流三个重点句子。 四、品析雪景 齐读,画出作者张岱在湖心亭看到的雪景。 同学们,现代散文家黄裳评价说:“描写西湖风景的人也可谓多矣,可是谁 又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英?”细读这句,你认为哪些 词语最富表现力?最传神?请静静的品味写景的精妙,感受作者的情怀。 和同桌交流一下。 预设 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 这四个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起, 造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字,使四种景物一下子全都 活动了起来,有了一种动态的融合美,如果去掉,“天云山水”就好像有了明显 的界限似的使四种景物一下子全都活动了起来。 两个“一”字意思相同吗?有什么妙处?“一”是最小的数字,也是最大的 数字。这两句一整体一局部,对照鲜明。 量词置换成“”例如:一眉新月一钩残月一叶扁舟一线希望一缕花香 “一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑:“一芥” 让人耳目一新;“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然,形象生
这节课，我们主要的学习活动就是朗读、品析。朗读美文，品西湖雪景，析 作者情，熟读成诵。 三、朗读课文 整体感知 1、现在让我们沸沸扬扬朗读课文。要求读准字音，恰当停顿。遇到不会 读的字词，借助课下注释自行解决。 交流： 在朗读中，你注意到这些字词的读音了吗？ 停顿。 全班齐读课文。 2、第二次朗读，要求读懂字意，读通语句。请同学们以小组为单位，疏通 文义。 标出不明白的地方。 全班交流疑惑的内容。 全班交流三个重点句子。 四、品析雪景 齐读，画出作者张岱在湖心亭看到的雪景。 同学们，现代散文家黄裳评价说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁 又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”细读这句，你认为哪些 词语最富表现力？最传神？请静静的品味写景的精妙，感受作者的情怀。 和同桌交流一下。 预设： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起， 造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都 活动了起来，有了一种动态的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显 的界限似的使四种景物一下子全都活动了起来。 两个“一”字意思相同吗？有什么妙处？“一”是最小的数字，也是最大的 数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。 量词置换成“”例如：一眉新月一钩残月一叶扁舟一线希望一缕花香 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥” 让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生
动地写出了天地的空旷,人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”,量 词一个小似一个,给人一种天地之大,人物之小,人生天地间茫茫如沧海一粟的 深沉感慨。 而已”的言外之意是什么?这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情? 这时,你会自然而然地联想到:一滴水之于浩瀚的大海,一粒星之于深 邃的天空,你会体悟到:宇宙何其阔大,人生何其短暂!“天人合 白描手法:白描也叫素描,原来是中国绘画的传统技法之一,简炼的墨线 勾描人物和各种景象特征,突出其神韵。请看我们的课文插图,即是白描。运 用到文章描写上,就是抓事物特征,用客寥数笔传神再现,”有真意,去粉饰, 相当于“淡妆”。对照这幅插图,再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。 白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见 其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。 我们来做几个练习。迁移训练,判断下列句子哪些才是“淡妆”(白描), 并说说白描的作用。如 ①枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 (马致远《天净沙秋思》)一一(白描) 评述:作者运用白描手法对九个景物进行了排列,勾勒了一幅《天涯游子图) 在这幅图中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,它们给人的情绪是萧索暗淡 的。此时再看到小桥流水人家,那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。 抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下长途跋涉的瘦马,啥感觉? 只能断肠!仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 ②桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》) ③他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的 样子。(朱自清《背影》 白描 评述:朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象 地(写出父亲攀爬月台时的努力,真实地再现父亲的背影,我们的眼前似乎就出 现了那令人终生难忘的感人背影,父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。 没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,只是白描,只是写实,乍读很平 淡,甚至有些拙讷,细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。这就是白描的力 量 ④方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆, 震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。(周密《观潮》) 五、赏读雅趣
动地写出了天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量 词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的 深沉感慨。 “而已”的言外之意是什么？这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情？ 这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深 邃的天空，你会体悟到：宇宙何其阔大，人生何其短暂！“天人合一” 白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，简炼的墨线 勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运 用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，"有真意，去粉饰，” 相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见 其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 我们来做几个练习。迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描）， 并说说白描的作用。如： ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 (马致远《天净沙秋思》)——（白描） 评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。 在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡 的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。 抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？ 只能断肠！仅 28 字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》） ③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。（朱自清《背影》）——白描 评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象 地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出 现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。 没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平 淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力 量。 ④方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆， 震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》） 五、赏读雅趣
同学们,刚才我们跟随作者品味雪后西湖的奇景,我们感受到了白描手法寥 寥数笔表现神韵的神奇魅力,现在让我们把目光由景转向人,默读课文,用文中 的一个字概括概括张岱形象 解答:“痴” 教师追问:这是谁对张岱的评价啊?痴一共有四个意思,大家觉得舟子理解 的痴是什么意思? 傻,无知:~人说梦。~钝。~愚。白 2.精神失常,疯癫:发~。~癫。 3.入迷,极度迷恋:~心。~情。 4.谦辞,白白地:~长( zhang)(说自己白白地比对方大若干岁) “痴”,是疯癫。这种疯癫,张岱的“痴”体现在哪里?用原文句子回答。 (一)行“痴” 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿 一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。 哪里能看出“痴”,具体分析一下 不寻常的环境:大 写雪的来势之猛、持续时间之长。绝从听 觉的角度写出湖山封冻,人与鸟俱噤声不出,“绝”字传出了冰天雪地、万籁无 声的森然寒意。 不寻常的时间:“更定”即晚上八点左右 不寻常的举止:“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛 盾?细读这里,我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存 在,反映出他文人雅士式的孤傲 (三)事“痴” 张岱到了湖心亭之后,这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色, 因为湖心亭上居然还有另外两个痴人!见到张岱,这两个痴人很是激动啊,来, 把他们的激动朗读出来。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中茼 得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此 (辅导学生反复朗读“大喜曰”一句) 我听出了欣喜和自豪啊。“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样 的句式说“湖中居然有此 人”?或者用现代汉语说也可 以,用“我们都是 ,人”的句式
同学们，刚才我们跟随作者品味雪后西湖的奇景，我们感受到了白描手法寥 寥数笔表现神韵的神奇魅力，现在让我们把目光由景转向人，默读课文，用文中 的一个字概括概括张岱形象。 解答：“痴” 教师追问：这是谁对张岱的评价啊？痴一共有四个意思，大家觉得舟子理解 的痴是什么意思？ 1. 傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。 2. 精神失常，疯癫：发～。～癫。 3. 入迷，极度迷恋：～心。～情。 4. 谦辞，白白地：～长（zhǎng ）（说自己白白地比对方大若干岁）。 “痴”，是疯癫。这种疯癫，张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。 （一）行“痴” 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 哪里能看出“痴”，具体分析一下。 不寻常的环境：大 三 写雪的来势之猛、持续时间之长。绝 从听 觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无 声的森然寒意。 不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右 不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛 盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存 在，反映出他文人雅士式的孤傲。 （三）事“痴” 张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色， 因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来， 把他们的激动朗读出来。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉 得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 （辅导学生反复朗读“大喜曰”一句） 我听出了欣喜和自豪啊。 “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样 的句式说“湖中居然有此 人”？或者用现代汉语说也可 以，用“我们都是 人”的句式
生:湖中居然有此雅兴之人 生:我们都是有高雅情趣的人 生:湖中居然有此豪情之人! 生:湖中居然有此志同道合之人! 生:湖中居然有此超凡脱俗之人! 同学们啊,同学们说的真好,他们就是这样超凡脱俗,有雅情雅致的人。 现在再让我们回过头来,看看这“痴”,我们是不是比舟子理解的更深刻 痴迷于天人合一的山水之乐, 痴迷于世俗之外的雅情雅致。 六、思维火花 有人说,他们是志趣相同的知音。有人说他们只是道同志不同的过客。你的 观点呢?细读文章,结合词语分析。小组内讨论,等会亮出观点,畅所欲言。 观点:“知音” 喜”“强饮”“客 “不是知音 “拉”“强饮”“有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉 正沸。”问其姓氏,是金陵人,客此 “见余,大喜”,写出雪中相逢、巧遇知己的惊喜。“湖中焉得更有此人 的感叹表现了他们相互之间的赏识,有一种人生难得一知音的感慨。“吾道不 孤”!欣喜之余,“拉余同饮”。“强饮三大白”的“强饮”,是说本不能饮, 但在此时、对此景、逢此人,不得不饮。为了不辜负自然的美景,为了不辜负知 己的盛情,勉力而为,痛饮三大杯。金陵客赏雪,是二人结伴同行,而且还带上 了好酒,谈诗论文的同时,何等洒脱快乐、旷达豪放!足见此二人胸襟开阔、心 情开朗,与其说是来赏雪,不如说是来享受自然,享受生活,享受那种无拘无碍 的君子之交。意外地见到“我”这个不速之客,他们是“大喜”、强邀,热情爽 朗,坦荡真诚。他们对“我”一见如故,完全接纳,是一种很容易与人沟通的性 格类型。相形之下,张岱虽然表现出了一种值得称道的风雅不俗的情怀,但也流 露出了他的清高自傲、我行我素,缺少一点海纳百川的胸怀。 张潮,他曾经说“少年读书,如隙中窥月:中年读书,如庭中望月;老年读 书,如台上玩月;皆因阅历之浅深,所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有 很多滋味,同学们可以慢慢体会,让我们深情朗读全文,同学们回忆我们的学习 目标掌握了吗? 拓展迁移
生：湖中居然有此雅兴之人！ 生：我们都是有高雅情趣的人！ 生：湖中居然有此豪情之人！ 生：湖中居然有此志同道合之人！ 生：湖中居然有此超凡脱俗之人！ 同学们啊，同学们说的真好，他们就是这样超凡脱俗，有雅情雅致的人。 现在再让我们回过头来，看看这“痴”，我们是不是比舟子理解的更深刻 呢？ 痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅致。 六、思维火花 有人说，他们是志趣相同的知音。有人说他们只是道同志不同的过客。你的 观点呢？细读文章，结合词语分析。小组内讨论，等会亮出观点，畅所欲言。 观点：“知音”——“喜”“强饮”“客” “不是知音”——“拉”“强饮”“有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。” 问其姓氏，是金陵人，客此。 “见余，大喜”，写出雪中相逢、巧遇知己的惊喜。“湖中焉得更有此人” 的感叹表现了他们相互之间的赏识，有一种人生难得一知音的感慨。“吾道不 孤”！欣喜之余，“拉余同饮”。“强饮三大白”的“强饮”，是说本不能饮， 但在此时、对此景、逢此人，不得不饮。为了不辜负自然的美景，为了不辜负知 己的盛情，勉力而为，痛饮三大杯。金陵客赏雪，是二人结伴同行，而且还带上 了好酒，谈诗论文的同时，何等洒脱快乐、旷达豪放！足见此二人胸襟开阔、心 情开朗，与其说是来赏雪，不如说是来享受自然，享受生活，享受那种无拘无碍 的君子之交。意外地见到“我”这个不速之客，他们是“大喜”、强邀，热情爽 朗，坦荡真诚。他们对“我”一见如故，完全接纳，是一种很容易与人沟通的性 格类型。相形之下，张岱虽然表现出了一种值得称道的风雅不俗的情怀，但也流 露出了他的清高自傲、我行我素，缺少一点海纳百川的胸怀。 张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读 书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有 很多滋味，同学们可以慢慢体会，让我们深情朗读全文，同学们回忆我们的学习 目标掌握了吗？。 拓展迁移：
同学们,中国历史上,有多少这样的古代文人啊他们在大自然中去深呼吸, 他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心 灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格,所以苍茫天地就成为了他们必 然的心灵归宿。同学们,在历代的文学作品中,这样的痴人和痴文都很多啊。你 们还能想起吗? 最后让我们来读一下蒲松龄的一句话,让我们师生共勉:性痴则其志凝, 故书痴者文必工,艺痴者技必良
同学们，中国历史上，有多少这样的古代文人啊他们在大自然中去深呼吸， 他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心 灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必 然的心灵归宿。同学们，在历代的文学作品中，这样的痴人和痴文都很多啊。你 们还能想起吗？ 最后让我们来读一下蒲松龄的一句话，让我们师生共勉：性痴则其志凝， 故书痴者文必工，艺痴者技必良