《谋攻》教学设计与反思 阳原第三中学史正连 题目 谋攻 备注 教学目标1、学习紧扣中心,恰当地运用正反对比的论述方法 2、理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法。 3、了解孙子的思想和思维在现实生活中的运用。 重点难点重点:目标1 难点:翻译 课时安排2课时 教学方法朗读讨论解析 教学过程第一课时 、导入 《孙子兵法》,又称《吴孙子兵法》,为春秋末期孙武所著。 《孙子兵法》不仅是中国传统兵学的奠基之作,它还开创了 类历史上第一个完备的军事理论体系,因此也有着“世界古代第 兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书,但其影响又不仅限 于军事领域。自20世纪下半叶以来,出现了一股将《孙子兵法》 运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系 统科学等多个学科的角度来研究它,都取得了丰硕的成果。可 以这样说,经过数千年的文化积淀,《孙子兵法》在深深地影响 着人们的行动和思维。此书魅力无穷,我们今天就来学习其中 的一部分。(板书题目) 作者介绍 孙子即孙武,春秋末期军事家。后人尊称其为孙子、孙武 子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖。著有《孙子兵法》。 三、朗读课文,对照注释,借助工具书翻译课文,学生有疑难 教师点拨。 四、熟悉翻译,做到不看注释能通顺翻译课文。 五、课堂测评: 1、解释下列句中加点字的意思 凡用兵之法,全国为上,破国次之 不战而屈人之兵,善之善者也 故兵不顿而利可全 将能而君子不御者胜 2、把下列句子翻译成现代汉语 杀士三分之一而城不拔者,此攻之灾也 故用兵之法,十则围之,五则攻之,倍则分之,敌则能战之 少则能逃之,不若则能避之 辅周则国必强,辅隙则国必弱 知彼知己,百战不殆 六、课后作业
《谋攻》教学设计与反思 阳原第三中学 史正连 题目 谋攻 备注 教学目标 1、 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。 2、 理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法。 3、 了解孙子的思想和思维在现实生活中的运用。 重点难点 重点：目标 1 难点：翻译 课时安排 2 课时 教学方法 朗读 讨论 解析 教学过程 第一课时 一、导入 《孙子兵法》，又称《吴孙子兵法》，为春秋末期孙武所著。 《孙子兵法》不仅是中国传统兵学的奠基之作，它还开创了人 类历史上第一个完备的军事理论体系，因此也有着“世界古代第 一兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书，但其影响又不仅限 于军事领域。自 20 世纪下半叶以来，出现了一股将《孙子兵法》 运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系 统科学等多个学科的角度来研究它，都取得了丰硕的成果。可 以这样说，经过数千年的文化积淀，《孙子兵法》在深深地影响 着人们的行动和思维。此书魅力无穷，我们今天就来学习其中 的一部分。（板书题目） 二、作者介绍 孙子即孙武，春秋末期军事家。后人尊称其为孙子、孙武 子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖。著有《孙子兵法》。 三、朗读课文，对照注释，借助工具书翻译课文，学生有疑难， 教师点拨。 四、熟悉翻译，做到不看注释能通顺翻译课文。 五、课堂测评： 1、解释下列句中加点字的意思 凡用兵之法，全．国为上，破国次之 不战而屈．人之兵，善之善者也 故兵不顿．而利可全 将能．而君子不御者胜 2、把下列句子翻译成现代汉语 杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也 故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之， 少则能逃之，不若则能避之 辅周则国必强，辅隙则国必弱 知彼知己，百战不殆 六、课后作业
思考:本文的中心论点是什么?作者是通过什么方法得出的? 第二课时 解题 谋,计谋、谋略。攻,攻破。意思就是:在谋略上攻破敌人。 齐读第一段 讨论:孙子认为,最好的用兵之法是什么? 归纳:不战而屈人之兵 讨论:作者是如何提出这一用兵原则的? 归纳:正反对比全——上破一一次 三、那么,如何做,才能“不战而屈人之兵”呢?指一名学生 读第二段 讨论归纳:伐谋,在谋略上攻破敌人。通过举例来对比论证谋 攻的重要性 四、如何才是做到用谋略战胜敌人?朗读第三段。 讨论归纳:必以全争于天下,也就是不用动兵刃就能使敌人全 部屈服。屈一非战拔一非攻毁一非久,正反对比论证谋攻的 重要性。 小结:小结:1-3自然段论述了谋攻的战略思想和原则。不战 而屈人之兵是本文的中心论点。作者通过正反对比论证论证论 五、具体在战术上该如何运用这一思想和原则呢?指一名学生 朗读第四段 讨论归纳:十则围之……则能避之。正面论述“谋”的重要性 六、谋攻的具体实施者是谁?学生阅读五六段 讨论归纳:将帅。将帅是带兵作战的具体实施者,所以将帅的 作用也就非常重要了。从反面论证了将帅的作用,强调“谋” 的重要。 七、谋攻的作用固然重要,那个将帅也想有高深的谋略,可怎 样去谋呢?齐读最后两段 讨论归纳:谋,必须“知彼知己”,这是谋的前提条件。 总结:全文围绕“不战而屈人之兵”这一战略思想和原则,强 调“谋攻”的重要性。正反两方面来论证这一中心 八、学生谈孙子的思想和思维在现实生活中的运用。(举出具体 事例,小组代表发言) 作业:课后第四题 板书设计 论点一一不战而屈人之兵一一正反论证 课后反思
思考：本文的中心论点是什么？作者是通过什么方法得出的？ 第二课时 一、解题 谋，计谋、谋略。攻，攻破。意思就是：在谋略上攻破敌人。 二、齐读第一段 讨论：孙子认为，最好的用兵之法是什么？ 归纳：不战而屈人之兵 讨论：作者是如何提出这一用兵原则的？ 归纳：正反对比 全——上 破——次 三、那么，如何做，才能 “不战而屈人之兵”呢？指一名学生 读第二段 讨论归纳：伐谋，在谋略上攻破敌人。通过举例来对比论证谋 攻的重要性。 四、如何才是做到用谋略战胜敌人？朗读第三段。 讨论归纳：必以全争于天下，也就是不用动兵刃就能使敌人全 部屈服。屈—非战 拔—非攻 毁—非久，正反对比论证谋攻的 重要性。 小结：小结：1—3 自然段论述了谋攻的战略思想和原则。不战 而屈人之兵是本文的中心论点。作者通过正反对比论证论证论 点。 五、具体在战术上该如何运用这一思想和原则呢？指一名学生 朗读第四段 讨论归纳：十则围之……则能避之。正面论述“谋”的重要性。 六、谋攻的具体实施者是谁？学生阅读五六段 讨论归纳：将帅。将帅是带兵作战的具体实施者，所以将帅的 作用也就非常重要了。从反面论证了将帅的作用，强调“谋” 的重要。 七、谋攻的作用固然重要，那个将帅也想有高深的谋略，可怎 样去谋呢？齐读最后两段 讨论归纳：谋，必须“知彼知己”，这是谋的前提条件。 总结：全文围绕“不战而屈人之兵”这一战略思想和原则，强 调“谋攻”的重要性。正反两方面来论证这一中心。 八、学生谈孙子的思想和思维在现实生活中的运用。（举出具体 事例，小组代表发言） 作业：课后第四题 板书设计 论点——不战而屈人之兵——正反论证 课后反思
