谈读书 授课:何绪琴 班级:九年级3班
谈 读 书 授课：何绪琴 班级：九年级3班
说教材 二.说教法和学法 三.说教学程序及策略 四.说板书设计 五,教学反思
一 .说教材 二.说教法和学法 三.说教学程序及策略 四.说板书设计 五.教学反思
教材1、教材的地位和作用 《谈读书》是九年级上册第四单元的一篇刘 章。作者是培根,体裁为随笔。本单元大 多数课文是议论文阐述的是求知的问题。 在学习的过程中,明辨是非,明白事理, 让人聪慧睿智,是本单元的最高要求。 《谈读书》是意蕴最丰富的一篇,用格言 式的语句主要谈了读书的益处,值得学生 借鉴
1、教材的地位和作用 《谈读书》是九年级上册第四单元的一篇文 章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大 多数课文是议论文阐述的是求知的问题。 在学习的过程中，明辨是非，明白事理， 让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。 《谈读书》是意蕴最丰富的一篇，用格言 式的语句主要谈了读书的益处，值得学生 借鉴
说教材2、课文的特点 《谈读书》主要谈论了读书的益处,围绕这一中心话题, 又谈了读书要与经验互补,要研究读书的方法,要根 据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章 是从三个方面展开论述的: 首先谈读书的益处。(作者开篇即以高度概括的格言式语 句点题:“读书足以怡情,足以傅采,足以长才。” 然后从正面加以阐述,要言不繁。接下来话锋一转, 从反面指出在求知上可能存在的误区)其次谈读书的 方法。最后,作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学, 皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升,使 文章立论更加完整。其文笔紧凑,老练,锐利,说理 透彻,警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读m 教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点
2、课文的特点 《 谈读书》主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题， 又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根 据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章 是从三个方面展开论述的： 首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语 句点题：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。” 然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转， 从反面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的 方法。最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学， 皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使 文章立论更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理 透彻，警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读 教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点
说教材 3、学情分析 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 刻哲理的文章,学生则容易出现:抓表层易, 知本质难;知思路易,明思想难的现象。所 以在教学时要考虑让学生多读,要保证学生 质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探 究的方法来学习,要重视引导、多给学生鼓 励
3、学情分析 • 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易， 知本质难；知思路易，明思想难的现象。所 以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生 质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探 究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓 励。 •
说教4、重点、难点的预设及依据 根据九年级学生认知和思维能力的发展 及议论文阅读的基础,结合本文的特点, 预设本文的教学重点、难点如下: 重点:引导学生积累,感受,体验语言 意蕴美和形式美,学会读书。 难点:学生对课文进行自我解读和个性 表达
4、重点、难点的预设及依据 • 根据九年级学生认知和思维能力的发展 及议论文阅读的基础，结合本文的特点， 预设本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生积累，感受，体验语言 意蕴美和形式美，学会读书。 难点：学生对课文进行自我解读和个性 表达
说教材5、目标的预设及依据题 根据以上四个方面的情况,从“知识和 技能”“方法和过程?“情感、态度和 价准观”考虑,确是本文教学自标如下: (1)、认知目标:朗读课文,整体感知课 文内容。品读格言警句,进行语言积累; (2)能力目标:圈划点评文中的格言警 句;提出疑间,合作探究,培养学生发 现问题和主动深入思考问题的能力。 (3)情感目标:培养学生创造性思维
5、目标的预设及依据 • 根据以上四个方面的情况，从“知识和 技能”“方法和过程”“情感、态度和 价值观”考虑，确定本文教学目标如下： • （1）认知目标：朗读课文，整体感知课 文内容。品读格言警句，进行语言积累； • （2）能力目标：圈划点评文中的格言警 句； 提出疑问，合作探究，培养学生发 现问题和主动深入思考问题的能力。 • （3）情感目标：培养学生创造性思维， 弘扬学生个性。热爱读书，会读书
聊学 二、说教法和学法 积累赏析,体验语言美感 改变单纯的识记模式,组织学生依据本文信息编写《读书名言精 评》,学生在兴趣盎然中赏析语言,在溢美的氛围中积累语言。 积累课外读书名言引导学生跳出文本,也给了学生阅读的方法。 2自主感悟,体验成长的快乐。 学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达, 让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现 出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐。 ·3合作探究,体验发现的快感 给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作中比较, 在合作中质疑
二、说教法和学法 • 1、积累赏析，体验语言美感 • 改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写《读书名言精 评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。 积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。 • 2.自主感悟，体验成长的快乐。 • 学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达， 让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现 出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。 • 3.合作探究，体验发现的快感。 • 给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较， 在合作中质疑
说教学程序及策略 本文的教学以“一个话题、一组问题、 几大板块、整体综合”的阅读教学理念为 指导,采用朗读法诵读品味法、合作探 究法等学习方法,通过朗读来感知文本; 以圈画重要包段并赏析品读来落实重点 理解主题;通过自主质疑 作探究来肩 迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感 作用,体现课堂民主师生平等对话和 双方主动性与创造性的教学理
三、说教学程序及策略 • 本文的教学以“一个话题、一组问题、 几大板块、整体综合”的阅读教学理念为 指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探 究法等学习方法，通过朗读来感知文本； 以圈画重要句段并赏析品读来落实重点， 理解主题；通过自主质疑、合作探究来启 迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感 染作用，体现课堂民主、师生平等对话和 发挥双方主动性与创造性的教学理念
1、谈话导入 “读万卷书,行万里路。”十年寒窗,伴着馥郁 的书香,我们一天天长大了。 请你坦诚告诉大家:你喜欢读书吗?你读过哪些 书?读书的过程中你有哪些感悟?
1、谈话导入。 • “读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁 的书香，我们一天天长大了。 • 请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些 书？读书的过程中你有哪些感悟？