幼学纪事 个被风欢过的夏天成了我-生一世的香恋 的过笔周,过票华, 这达尔守的岸。 N于是之
幼学纪事 于是之
教学目标 1、理解文章紧扣“幼学”合理剪裁 条理清楚,突出重点表达中心, 以体现散文特点。 2、理解作品中幽默的语言
1、理解文章紧扣“幼学”合理剪裁， 条理清楚，突出重点表达中心， 以体现散文特点。 2、理解作品中幽默的语言。 教学目标：
检查预习 e 1、找出本文的主旨句。 我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竞遇上那 么好的老师和朋友,他们为我启蒙,教我知道 书这种东西的宝贵,使我没有胡乱地生长
检查预习 １、找出本文的主旨句。 我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那 么好的老师和朋友，他们为我启蒙，教我知道 书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长
2、文章结构梳理: 第一部分:贫寒家境,读书作用幼已明 第二部分:短暂上学,读书习惯师育成 第三部分:不幸辍学,艰难生活难读书 第四部分:业余求知,苦心求知得真趣
２、文章结构梳理： 第一部分： 贫寒家境，读书作用幼已明 第二部分： 短暂上学，读书习惯师育成 第三部分： 不幸辍学 ，艰难生活难读书 第四部分： 业余求知，苦心求知得真趣
3、归纳本文中心思想: 这是一篇回忆性文章,回忆了作 者幼年求学的艰辛经历,对那不堪回 首的黑暗年代,作了深沉的反思,表 达了作者对那时恶劣的政治制度的深 恶痛绝和对良师益友的深挚怀念,字 里行间,寄寓着对今天年轻一代的深 二切希望,希望他们珍惜良时,好学上 三进
３、归纳本文中心思想： 这是一篇回忆性文章，回忆了作 者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回 首的黑暗年代，作了深沉的反思，表 达了作者对那时恶劣的政治制度的深 恶痛绝和对良师益友的深挚怀念，字 里行间，寄寓着对今天年轻一代的深 切希望，希望他们珍惜良时，好学上 进
读第一部分 我来问,你来答 1、第一部分写幼年的生活环境,为什么第一段 不写生活的贫困,而全段侧重写“没有文化”? 二这实际上是在写他家境的贫寒,另外根据中心 的需要,首先点出作者渴望求学的艰辛。 2、为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草 “请会通知”的事? 明确“我”的处境地位—与“拉洋车的” 同处社会的最低层;二、说明劳动人民没有文 化的痛苦
我来问，你来答 １、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段 不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”？ 这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心 的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。 ２、为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草 “请会通知”的事？ 一、明确“我”的处境地位——与“拉洋车的” 同处社会的最低层；二、说明劳动人民没有文 化的痛苦。 读第一部分：
读第二都分 作者回忆美术教师卫天霖时,详细写教师教给孩 子各种画法,特别着重回忆一次写生课的情况和 教师给自己的鼓励,为什么?为什么强调卫先生 的“价值”?最后 段的作用是什么? 流露对老师的喜欢和敬重之情; 表明老师给“我”的影响之深,突出老师的伟 大,颂扬老师的平凡的画像; 表现老师的谦逊的品格,赞颂老师是一位“播种 者
读第二部分： 作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩 子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和 教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生 的“价值”？最后一段的作用是什么？ 流露对老师的喜欢和敬重之情； 表明老师给“我”的影响之深，突出老师的伟 大 ，颂扬老师的平凡的画像； 表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种 者
读第三部分 第三部分写辍学时期的困苦生活,思考一下,为 什么写这段生活? 这一部分不是文章记叙的中心,但少年辍学,是 作者求学历程中的一个转折点,必须有个交代; 记叙待业期间的凄苦生活,则是为下文记叙作者 在这种境遇中苦心求学作了铺垫
读第三部分： 第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为 什么写这段生活？ 这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是 作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代； 记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者 在这种境遇中苦心求学作了铺垫
读第四部分 最后一段在全文中的作用是什么? 议论点题,表达作者对当时的恶劣 政治制度的痛恨,对良师益友的感 激、敬仰和怀念
最后一段在全文中的作用是什么？ 读第四部分： 议论点题，表达作者对当时的恶劣 政治制度的痛恨，对良师益友的感 激、敬仰和怀念
过年苦,年苦过,过苦年 年过苦,年去年来今变古; 读书好,书好读,读好书, 书读好,书田书舍子而孙。 清末四川才子钟云舫
过年苦，年苦过，过苦年， 年过苦，年去年来今变古； 读书好，书好读，读好书， 书读好，书田书舍子而孙。 ——清末四川才子钟云舫