第二章设计与创造性思维 第一节思维科学概述 第二节创造性思维 第三节创造性思维的形式 第四节创造性思维的训练
第二章 设计与创造性思维 第一节 思维科学概述 第二节 创造性思维 第三节 创造性思维的形式 第四节 创造性思维的训练
第一节思维 思维的定义 思维”一词在英语中为 think ing,在汉语中,“思维”与“思考” 思索”是同义词或近义词。《词源》中说:“思维就是思索、思考 的意思。” 从字面上考察,思维中的“思”可理解为思考,或想;“维”可理解 为方向,或序。从而,思维就是沿着一定方面的思考,也就是有一定 顺序的想。这种对于思维概念原义上的理解,至少对于创造行为而言 是很有意义的。 思维科学认为,思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信 息的活动过程
• “思维”一词在英语中为thinking,在汉语中， “思维”与“思考” 、 “思索”是同义词或近义词。《词源》中说： “思维就是思索、思考 的意思。 ” • 从字面上考察，思维中的“思”可理解为思考，或想； “维”可理解 为方向，或序。从而，思维就是沿着一定方面的思考，也就是有一定 顺序的想。这种对于思维概念原义上的理解，至少对于创造行为而言 是很有意义的。 • 思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信 息的活动过程， 一.思维的定义 第一节 思维
二、思维的要素 思维包含“思维对象”和“思维主体”两个要素 思维对象,就是人们的思维所指向的目标。从思维方法的角度来 考察思维对象,主要特点表现在“无穷多的数量”、“无穷多的属性” 和“无穷多的变化”三个方面 思维主体,就是从事实践活动的人或正在进行思考的人的头脑
二、思维的要素 • 思维包含“思维对象”和“思维主体”两个要素。 • 思维对象，就是人们的思维所指向的目标。从思维方法的角度来 考察思维对象，主要特点表现在“无穷多的数量” 、 “无穷多的属性” 和“无穷多的变化”三个方面。 • • 思维主体，就是从事实践活动的人或正在进行思考的人的头脑
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六。思维研究的简史 1.符兹堡学派对思维的研究 符兹堡学派是20世纪初在符兹堡大学心理学研究室产生的,对思维 判断和意志等高级心理过程进行实验研究的学派。该学派以屈尔佩为首 所以也称屈尔佩学派。屈尔佩是冯特的学生,1894年转任符兹堡大学教授, 此后,他对冯特的一些观点的看法发生了改变。 符兹堡学派不同意冯特关于高级心理过程不能进行实验研究的论断, 而是试图对人类的认知过程进行实验研究。符兹堡学派用内省法研究思维 有一个重要的发现—无意向思维( I mage less think ing),这就是说, 在判断时,思维不能表现为感觉或意识,而是非直观的意识内容。符兹堡 学派的这个研究结果与几百年来关于思维的研究是相矛盾的。符兹堡学派 对思维进行了大量研究,但没有形成完整的思维理论。尽管如此,他们的 工作表明,研究人类思维是可能的
六。思维研究的简史 1.符兹堡学派对思维的研究 符兹堡学派是20世纪初在符兹堡大学心理学研究室产生的，对思维、 判断和意志等高级心理过程进行实验研究的学派。该学派以屈尔佩为首， 所以也称屈尔佩学派。屈尔佩是冯特的学生，1894年转任符兹堡大学教授， 此后，他对冯特的一些观点的看法发生了改变。 符兹堡学派不同意冯特关于高级心理过程不能进行实验研究的论断， 而是试图对人类的认知过程进行实验研究。符兹堡学派用内省法研究思维 有一个重要的发现——无意向思维（Imageless Thinking），这就是说， 在判断时，思维不能表现为感觉或意识，而是非直观的意识内容。符兹堡 学派的这个研究结果与几百年来关于思维的研究是相矛盾的。符兹堡学派 对思维进行了大量研究，但没有形成完整的思维理论。尽管如此，他们的 工作表明，研究人类思维是可能的
2.格式塔学派对思维的研究 格式塔学派( Gestalt)-—西方心理学中一个重要派别,诞生于1912年,主 要代表人物是魏特默。格式塔学派创始于德国,后来在美国得到广泛传播 和发展。 格式塔学派强调历史经验的结构性和整体性,反对把心理现象分解为 元素的观点,把这样的心理学斥为“砖块灰泥的心理学”。格式塔学派主 要研究直觉和思维问题,认为知觉并非感觉的相加,把所有的感觉相加并 不会成为一个整体,整体不是由部分决定,整体的各个部份是由这个整体 的内部结构和性质所决定的
2.格式塔学派对思维的研究 格式塔学派(Gestalt)——西方心理学中一个重要派别，诞生于1912年，主 要代表人物是魏特默。格式塔学派创始于德国，后来在美国得到广泛传播 和发展。 格式塔学派强调历史经验的结构性和整体性，反对把心理现象分解为 元素的观点，把这样的心理学斥为“砖块灰泥的心理学”。格式塔学派主 要研究直觉和思维问题，认为知觉并非感觉的相加，把所有的感觉相加并 不会成为一个整体，整体不是由部分决定，整体的各个部份是由这个整体 的内部结构和性质所决定的
格式塔学派关于思维的基础思想是什么 呢?他们认为动物解决问题的过程,并不象桑代 克所说的“尝试和错误”的过程,而是一种突然 的领悟,即“顿悟”。格式塔学派认为人和动物 有一种先天的“完形”(也称“原始智慧”)。 我们通过感观感知的都是一些“形”或“样式”, 但是环境不是静止的,环境的变化产生动的模型, 与此相应,活的有机体也在变,在他们的脑子内 也有一种“同形”,通话能与环境保持平衡。如 果环境发生变化,使有机体的行为碰到了困难, 或者说出现了问题,那么这个“形”上就出现了 缺陷,或者缺口。但是人脑有一种先天的弥补缺 陷的“完形”的能力,一旦“缺口”填补,“完 形”就岀现了,问题也就解决了。所以,在格式 塔学派看来,问题就是“完形”上的缺口,解决 问题的思维过程,就是脑中完形的出现。这种完 形是先验的,并非依靠后天经验的作用。(图1-4)
格式塔学派关于思维的基础思想是什么 呢？他们认为动物解决问题的过程，并不象桑代 克所说的“尝试和错误”的过程，而是一种突然 的领悟，即“顿悟”。格式塔学派认为人和动物 有一种先天的“完形”（也称“原始智慧”）。 我们通过感观感知的都是一些“形”或“样式” ， 但是环境不是静止的，环境的变化产生动的模型， 与此相应，活的有机体也在变，在他们的脑子内 也有一种“同形” ，通话能与环境保持平衡。如 果环境发生变化，使有机体的行为碰到了困难， 或者说出现了问题，那么这个“形”上就出现了 缺陷，或者缺口。但是人脑有一种先天的弥补缺 陷的“完形”的能力，一旦“缺口”填补， “完 形”就出现了，问题也就解决了。所以，在格式 塔学派看来，问题就是“完形”上的缺口，解决 问题的思维过程，就是脑中完形的出现。这种完 形是先验的，并非依靠后天经验的作用。(图1-4)
3.现代认知心理学对思维的研究 认知心理学是上个世纪60年代初期,尤 其是70年代,在美国兴起的一种新思潮。认知 心理学研究人的高级心理过程,主要是认知过 程,如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言 加工器)←→记忆器 等,并强调认知过程在人的全部心理活动中的 重要作用。在认知心理学家中也存在着不同的 观点,也各有不同的研究途径,当前从信息加 工观点研究认知过程是认知心理学的主流。 认知心理学的信息加工观把人脑看成是输入(输入一一输出 出 类似于计算机的信息加工系统。这是一种功能 上的类比:都有信息的输入、信息的贮存、信 息的提取,都需要按一定的程序对信息进行加图1.5信息加T系统模式图 工,都是一种符号操作系统。这种理论可以用 图1-5的模式加以形象的描述
3.现代认知心理学对思维的研究 认知心理学是上个世纪60年代初期，尤 其是70年代，在美国兴起的一种新思潮。认知 心理学研究人的高级心理过程，主要是认知过 程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言 等，并强调认知过程在人的全部心理活动中的 重要作用。在认知心理学家中也存在着不同的 观点，也各有不同的研究途径，当前从信息加 工观点研究认知过程是认知心理学的主流。 认知心理学的信息加工观把人脑看成是 类似于计算机的信息加工系统。这是一种功能 上的类比：都有信息的输入、信息的贮存、信 息的提取，都需要按一定的程序对信息进行加 工，都是一种符号操作系统。这种理论可以用 图1-5的模式加以形象的描述
第二节创造性思维 创造性思维概述 二创造性思维的特点 三创造性思维的基本过程
第二节 创造性思维 一 创造性思维概述 二 创造性思维的特点 三 创造性思维的基本过程
一创造性思维概述 1、创造性思维概述 起源——源于俄国,形成于美国,丰富于日本,20世纪80年代,传入中国。 创造——首创前所未有的事物和理论。包括三个层次:扩展创造、转换创造、 创新创造 思维——人脑对客观事物的能动反映。 ·创造性思维——通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程,是智 慧的升华,是智力、想象力的高级表现形态,也是思维本身的创新。 创造力——是独特解决问题的能力,在创造活动中,凭借创造力产生新的具 有社会价值的产物,包括新理论、新产品、新工艺 创造性思维的四个阶段——准备、酝酿、顿悟、求证
1、创造性思维概述 • 起源——源于俄国，形成于美国，丰富于日本，20世纪80年代，传入中国。 • 创造——首创前所未有的事物和理论。包括三个层次：扩展创造、转换创造、 创新创造 • 思维——人脑对客观事物的能动反映。 • 创造性思维——通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程，是智 慧的升华，是智力、想象力的高级表现形态，也是思维本身的创新。 • 创造力——是独特解决问题的能力，在创造活动中，凭借创造力产生新的具 有社会价值的产物，包括新理论、新产品、新工艺。 • 创造性思维的四个阶段——准备、酝酿、顿悟、求证 一 创造性思维概述
