人教版九年级下《诗两首》(我爱这土地，乡愁)教学设计8.doc_大学文库

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明一然后/我死了连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉 1938年11月17日 4.再指名吟诵。对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”? 怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”? 怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”? 怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”? 1.讨论学习话题一:哪些诗句让你迷惑不解? (对话中教师的作为) (1)要真正理解诗歌,就要了解产生诗歌的特定生活情境资料显示:本诗写于抗战初期的1938年。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂掠夺,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青,在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。正如他所说,他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗” (2)期望学生理解的程度:“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地;“土地” “被暴风雨所打击着”,说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、掠夺;土地上的“河流” 土地上空吹刮着的“风”,象征中国人民不屈不挠的反抗精神;“悲愤”“激怒”都表现了人民对侵略者暴行的愤怒和中国人民正满怀悲愤地进行着的不屈不挠的斗争:“黎明”象征充满生机与希望的解放区;“无比温柔”充满了对那里的向往,预示着人民为之奋斗和献身的事业已经出现曙光,独立自由必将降临于这片土地。(板书:不屈不挠必胜信念)

我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击．．着的／土地．．，这永远汹涌．．．．着／我们的悲愤．．的／河流．．，这无止息．．．地／吹刮着的／激怒．．的／风．，和那来自林间的／无比温柔．．．．的／黎明．．…… ──然后／我死．了，连羽毛．．／也腐烂．．在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水．．．．？因为／我对这土地．．／爱得深沉．．．．…… 1938 年 11 月 17 日 4.再指名吟诵。三、对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”？怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”？怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”？怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”？ 1.讨论学习话题一：哪些诗句让你迷惑不解？（对话中教师的作为）（1）要真正理解诗歌，就要了解产生诗歌的特定生活情境。资料显示：本诗写于抗战初期的 1938 年。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂掠夺，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾青，在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。正如他所说，他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。（2）期望学生理解的程度：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地； “土地” “被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、掠夺；土地上的“河流”、土地上空吹刮着的“风”，象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“悲愤”“激怒”都表现了人民对侵略者暴行的愤怒和中国人民正满怀悲愤地进行着的不屈不挠的斗争；“黎明”象征充满生机与希望的解放区；“无比温柔”充满了对那里的向往，预示着人民为之奋斗和献身的事业已经出现曙光，独立自由必将降临于这片土地。（板书：不屈不挠必胜信念）

2.讨论学习话题二:哪些诗句让你怦然心动 (请学生结合诗句畅谈自己的感受) (对话中教师的作为) (1)谁还想就这一点谈谈? (设计意图:引导学生把关键处析深解透,防止蜻蜓点水、虚晃—枪。 (2)大家能用朗读传达出自己的理解吗? (设计意图:引导学生把感悟还原为朗读,扎扎实实地与文本展开深度对话。) (3)引申。(谈到下列诗句时,教师便“贴”着学生的理解程度,适时适度地点拨校正,推波助澜。) ①假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。这里不用“嘶哑”改用“清脆”或“嘹亮”,行吗? 期望学生理解的程度:“嘶哑”表达了“鸟儿”义无反顾的精神品质——-哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,也不会停息对大地的歌唱:如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地的挚诚感情。(板书:我—鸟义无反顾 ②然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面怎样理解这句诗的含义? 期望学生理解的程度:这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱祖国的英雄,它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它挚爱的土地融为一体,这表达了诗人对土地的眷恋:将自身融进大地,隐含了诗人勇于牺牲自我之意生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。这是诗人为了把自己的爱永远留给土地,而做出的郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:“我”来自土地而最终归于土地,这样, 爱才能得以升华,得以永恒。巴金曾有“化作泥士,留在人们温暖的脚印里”的情思,诗人李广田也有“我愿安息在这土地上,/在这人类的田野里生长,/生长又死亡”的心愿。这是多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!(屏显着重号处文字,并板书:至死不渝) ③为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… “眼里常含泪水”,诗人的感情何以浓烈至此呢?怎样理解“土地”这个形象的含义呢? (引导学生结合写作背景解读) 目睹山河破碎、人民涂炭的现实,对祖国爱得愈深,诗人心中的痛苦也愈强烈。这两句诗是全诗的精华,也是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是对全民族普遍的爱国情绪的浓缩。诗人以这两句诗,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声

2.讨论学习话题二：哪些诗句让你怦然心动？（请学生结合诗句畅谈自己的感受）（对话中教师的作为）（1）谁还想就这一点谈谈？（设计意图：引导学生把关键处析深解透，防止蜻蜓点水、虚晃一枪。）（2）大家能用朗读传达出自己的理解吗？（设计意图：引导学生把感悟还原为朗读，扎扎实实地与文本展开深度对话。）（3）引申。（谈到下列诗句时，教师便“贴”着学生的理解程度，适时适度地点拨校正，推波助澜。） ①假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。这里不用“嘶哑”改用“清脆”或“嘹亮”，行吗？期望学生理解的程度：“嘶哑”表达了“鸟儿”义无反顾的精神品质----哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱；如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地的挚诚感情。（板书：我——鸟义无反顾） ②然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。怎样理解这句诗的含义？期望学生理解的程度：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱祖国的英雄，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它挚爱的土地融为一体，这表达了诗人对土地的眷恋；将自身融进大地，隐含了诗人勇于牺牲自我之意---- 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这是诗人为了把自己的爱永远留给土地，而做出的郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:“我”来自土地而最终归于土地，这样，爱才能得以升华，得以永恒。巴金．．曾有“化作泥土，留在人们温暖的脚印里．．．．．．．．．．．．．．．”的情思，诗人李广田．．．也有“我愿安息在这土地上．．．．．．．．．，／在这人类的田野里生长．．．．．．．．．．，／生长又死亡．．．．．”的心愿。这是多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!（屏显着重号处文字，并板书：至死不渝） ③为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… “眼里常含泪水”，诗人的感情何以浓烈至此呢？怎样理解“土地”这个形象的含义呢？（引导学生结合写作背景解读）目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，诗人心中的痛苦也愈强烈。这两句诗是全诗的精华，也是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是对全民族普遍的爱国情绪的浓缩。诗人以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声

羽毛腐烂在土地里面。为什么我的眼里含着泪水? 因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日讨论点拨第一、二行缺少的“假如”“也应该”强调的是在炮火连天、国运危急的时刻,即使是只看似微不足道的小鸟也要不遗余力地奋力抗争,用自己的歌喉发出不屈的声音,这会使人联想到“国家兴亡,匹夫有责”;这种寓情感于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免了空吟无所依。第三行缺少的“着”强调的是“正在经受”,正是此使诗人忧心如焚、义无反顾。第四、五行缺少的“永远”“无止息地”强调人民的反抗前仆后继、百折不挠。第六行缺少的“无比”强调强烈的渴望和向往:缺少的省略号表示鸟儿要歌唱的对象还很多,不止这四个。(穿插:你能仿照文中句式再写一个吗?)第八行缺少的“连”“也”强调鸟儿至死不渝、毫无保留的献身精神。第九行缺少的“常”强调悲愤痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中,而不是一时的冲动。第十行缺少的省略号强调的是感情的绵长、持久、深沉,因为“深沉”一词达不到与实际感情相应的表达强度,于是,诗人便在其后紧跟了六个沉重的省略点,这样,涌动着潜流地火般的激情,便会更为沉重地叩击读者的心房,激起读者持续的共鸣。 4.全班齐诵。诗人曾说:“我的悲哀比别人的深些,因而我的声音更凄切。”下面,我们就用这种“凄切”的声音再一次深情地吟诵一遍这首诗。(屏显正确的诗歌) 四、拓展也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了,但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感,我们决不能丢掉。下面请同学们联系我们所处的时代,以“假如我是一只鸟”为开头,仿照课文的形式,尝试着“填”一首诗。【资料宝藏】 1.文本解读一《我爱这土地》的意象艺术王继波意象是诗词形象构成的基本元素,是诗人的内在情思和生活的外在物象的统-,是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。《我爱这土地》是艾青的代表作之一,它作于国难当头、山河沦亡的抗战初期,不可避兔地带上了那个时代悲壮的氛围。因此,在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗,从“土地”“河

羽毛腐烂在土地里面。为什么我的眼里含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。 1938 年 11 月 17 日讨论点拨：第一、二行缺少的“假如”“也应该”强调的是在炮火连天、国运危急的时刻，即使是一只看似微不足道的小鸟也要不遗余力地奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，这会使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”；这种寓情感于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免了空吟无所依。第三行缺少的“着”强调的是“正在经受”，正是此使诗人忧心如焚、义无反顾。第四、五行缺少的“永远”“无止息地”强调人民的反抗前仆后继、百折不挠。第六行缺少的“无比”强调强烈的渴望和向往；缺少的省略号表示鸟儿要歌唱的对象还很多，不止这四个。（穿插：你能仿照文中句式再写一个吗？）第八行缺少的“连”“也”强调鸟儿至死不渝、毫无保留的献身精神。第九行缺少的“常”强调悲愤痛苦的情感一直萦绕于“我”的心中，而不是一时的冲动。第十行缺少的省略号强调的是感情的绵长、持久、深沉，因为“深沉”一词达不到与实际感情相应的表达强度，于是，诗人便在其后紧跟了六个沉重的省略点，这样，涌动着潜流地火般的激情，便会更为沉重地叩击读者的心房，激起读者持续的共鸣。 4.全班齐诵。诗人曾说：“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切。”下面，我们就用这种“凄切”的声音再一次深情地吟诵一遍这首诗。（屏显正确的诗歌）四、拓展也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感，我们决不能丢掉。下面请同学们联系我们所处的时代，以“假如我是一只鸟”为开头，仿照课文的形式，尝试着“填”一首诗。【资料宝藏】 1.文本解读一《我爱这土地》的意象艺术王继波意象是诗词形象构成的基本元素，是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一，是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它作于国难当头、山河沦亡的抗战初期，不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。因此，在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗，从“土地”“河

流”“风”“黎明”这些意象中,我们不难品味岀作者所经历的坎坷、辛酸以及对祖国、对人民、对土地的那种深深的爱 “土地”是艾青常用的一个意象,可以说那是他的又一生命。《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)、《冬天的池沼》等,汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀:“雪落在中国的土地上,/寒冷在封锁着中国呀…”(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道:“中国,/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么?”他热爱土地,在《我爱这土地》这首诗中,作者更是表现得淋漓尽致。作者假设自己是一只鸟,要唱破喉咙连羽毛也要埋在土地里。“为什么我的眼里常含泪水? /因为我对这土地爱得深沉……”正是对土地这种意象的一种最好的诠释这里的“土地”,不再单纯是客观景物,而是贯注了作者主观情感的“象”。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国感到万分悲哀,诗人挟着这份感情,用忧郁的目光扫视周围时, 寂寞、贫困的旷野的载体——土地便进入诗人的脑海。作者通过吟唱土地这一个“象”,诅咒摧残土地的人,幻想着土地能焕发出生命的活力。在诗中,作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚, 虽然悲哀但却博大,显示出一种雄浑的生命感;虽古朴但却苍劲有力,因为土地是孕育万物的基础正是由于有了对土地的这种热爱和眷恋,诗人笔下的另外三个意象便顺流而出。“河流”的前面加上“永远汹涌着”和“悲愤”两个形容词,“风”前面加上“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语就把“河流”“风”这两种外在的纯景物变成了含有作者主观情思的“象”,就把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象地表现了出来。“黎明”这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光,迎来胜利。但是作者意犹未尽,“——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面表达了作者对土地执着的爱。最后两句“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深

流”“风”“黎明”这些意象中，我们不难品味出作者所经历的坎坷、辛酸以及对祖国、对人民、对土地的那种深深的爱。 “土地”是艾青常用的一个意象，可以说那是他的又一生命。《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)、《冬天的池沼》等，汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀：“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道：“中国，/我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句／能给你些许的温暖么?”他热爱土地，在《我爱这土地》这首诗中，作者更是表现得淋漓尽致。作者假设自己是一只鸟，要唱破喉咙，连羽毛也要埋在土地里。“为什么我的眼里常含泪水? ／因为我对这土地爱得深沉……”正是对土地这种意象的一种最好的诠释。这里的“土地”，不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感的“象”。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国感到万分悲哀，诗人挟着这份感情，用忧郁的目光扫视周围时，寂寞、贫困的旷野的载体——土地便进入诗人的脑海。作者通过吟唱土地这一个“象”，诅咒摧残土地的人，幻想着土地能焕发出生命的活力。在诗中，作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚，虽然悲哀但却博大，显示出一种雄浑的生命感；虽古朴但却苍劲有力，因为土地是孕育万物的基础。正是由于有了对土地的这种热爱和眷恋，诗人笔下的另外三个意象便顺流而出。“河流”的前面加上“永远汹涌着”和“悲愤”两个形容词，“风”前面加上“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，就把“河流”“风”这两种外在的纯景物变成了含有作者主观情思的“象”，就把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象地表现了出来。“黎明”这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。但是作者意犹未尽，“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” 表达了作者对土地执着的爱。最后两句“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深

沉……”再回归到土地这个意象上来,深化了文章的主题。可见,在诗歌中运用意象,能够使抽象的情感具体可感,能够引发我们对意外之象产生丰富的联想和想象,从而体察岀作者在诗中所反映出来的意。(摘自《中学语文教学参考》) 2.文本解读二《我爱这土地》导读曹津源太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求,常常借助太阳这一意象得以表现,艾青仿佛是一位夸父,至死不渝地追寻着太阳、光明和理想;作为另一面,与诗人血脉相连的土地也是他—生一世都无法割舍的眷恋。他曾说过:“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的—都要求在新诗上有它的重要篇幅。”(《献给乡村的诗序》)艾青对土地的关注,就是对农民、民族、祖国的挚爱。写于抗战爆发后1938年的《我爱这土地》就是艾青这种特有的土地情结的代表作。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头,艾青向祖国捧岀一颗赤子之心,抒发爱国深情,波澜起伏,层层推进。点出土地情结。先欣赏起始两句:“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱. 诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步。于是,他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情,在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”,已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌,但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。倾吐土地情结。可分四层。第一层:隐喻人民苦难。“这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”“悲愤的河流″这些意象告诉我们,艾青魂牵梦绕地爱着的土地,是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区,所到之处疯狂肆虐,草菅人命。艾青在《雪落

沉……”再回归到土地这个意象上来，深化了文章的主题。可见，在诗歌中运用意象，能够使抽象的情感具体可感，能够引发我们对意外之象产生丰富的联想和想象，从而体察出作者在诗中所反映出来的意。（摘自《中学语文教学参考》） 2.文本解读二《我爱这土地》导读曹津源太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地追寻着太阳、光明和理想；作为另一面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷恋。他曾说过:“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它的重要篇幅。”(《献给乡村的诗·序》)艾青对土地的关注，就是对农民、民族、祖国的挚爱。写于抗战爆发后 1938 年的《我爱这土地》就是艾青这种特有的土地情结的代表作。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，艾青向祖国捧出一颗赤子之心，抒发爱国深情，波澜起伏，层层推进。一、点出土地情结。先欣赏起始两句“假如我是一只鸟， : /我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。” 诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。二、倾吐土地情结。可分四层。第一层：隐喻人民苦难。“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。艾青在《雪落

在中国的土地上》有着相似的描写:“雪落在中国的土地上,/寒冷在封锁着中国呀…….风,/ 像一个太悲哀了的老妇,/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟,/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着…….”诗人用“寒冷”“雪”“风”“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期,都表现出诗人对人民苦难的深情关注。第二层,隐喻人民反抗。“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神,神州土地养育了中华民族,也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承,“刮″“激怒”表示力量的强大,由悲土地之苦难转入赞土地的抗争,诗人的土地情结深了一层;第三层,“那来自林间的无比温柔的黎明”一句可以看作是斗争前景的象征,也可以更“实”一点,看作是充满生机的解放区的象征,伟大的民族解放战争的象征。总之,诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬,表现出坚定的必胜信念,构思又进一层:第四层,“——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他做出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地,这样,爱才得以升华,得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊! 升华土地情结。第二节的一问_答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”,太“深沉”太强烈的土地之爱,已使诗人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水。“深沉″一词也许达不到与实际感情相应的表达强度,于是,其后紧跟的六个沉重的省略,似乎涌动着潜流地火般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到髙潮,那炽热、真挚的爱国情怀,留下不尽的余韵 3.拓展阅读材料中国的土地刘湛秋

在中国的土地上》有着相似的描写:“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……风，/ 像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”诗人用“寒冷”“雪”“风”“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期，都表现出诗人对人民苦难的深情关注。第二层，隐喻人民反抗。“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结深了一层；第三层，“那来自林间的无比温柔的黎明”一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的解放区的象征，伟大的民族解放战争的象征。总之，诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层：第四层，“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他做出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释：我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊！三、升华土地情结。第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。 3.拓展阅读材料一中国的土地刘湛秋