第一章绪论 领
第一章 绪论
内容提要 教学目的 基本概念 基本理论 重点难点 教学方法 内容介绍
内容提要
教学目的 本章主要讲解古代汉语课程的性质，介 绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确 学习本课程的目的、要求，提供一些可以借 鉴的学习方法。旨在让学生了解“古代汉语 是一个怎样的学科，以及学习这一学科的作 用与意义。同时使学生掌握本课程的学习方 法，并激发他们学习古代汉语的兴趣。 返回
本章主要讲解古代汉语课程的性质，介 绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确 学习本课程的目的、要求，提供一些可以借 鉴的学习方法。旨在让学生了解“古代汉语” 是一个怎样的学科， 以及学习这一学科的作 用与意义。同时使学生掌握本课程的学习方 法,并激发他们学习古代汉语的兴趣。 教学目的
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基本理论 ©什么是古代汉语？ 回古代汉语学科为什么以文言文为主要 的研究对象？ ©为什么要学习古代汉语？ 梦 ©如何学习古代汉语？ 返回
什么是古代汉语？ 基本理论 如何学习古代汉语？ 古代汉语学科为什么以文言文为主要 的研究对象？ 为什么要学习古代汉语？ 进入 进入 进入
什么是由代汉语？ 广义地说，就是古代汉民族所使用的 语言，即“五四” 运动以前的汉族语 言。1919年“五四”运动是古代汉语 和现代汉语的分界线。（附：汉语发展 的分期 回语言可以分为书面语言与口头语言。 由于古代人民的口头语言，现在已无 法听到，我们常说的古代汉语只指古 代的书面语言
什么是古代汉语？ 广义地说，就是古代汉民族所使用的 语言，即“五四”运动以前的汉族语 言。 1919年“五四”运动是古代汉语 和现代汉语的分界线。(附：汉语发展 的分期) 语言可以分为书面语言与口头语言。 由于古代人民的口头语言，现在已无 法听到，我们常说的古代汉语只指古 代的书面语言
汉语发展的分期 古代汉语的书面形式从有文字记载到 五四运动，已有三千多年的历史。一般可 以把古代汉语分为上古、中古、近古、现 代四个阶段。 上古汉语 中古汉语 近古汉语 现代汉语 先秦两汉时 魏晋至隋唐五 宋元后至“五 “五四”运 期 代时期 四”运动 动以来至今
古代汉语的书面形式从有文字记载到 五四运动，已有三千多年的历史。一般可 以把古代汉语分为上古、中古、近古、现 代四个阶段。 上古汉语 先秦两汉时 期 中古汉语 魏晋至隋唐五 代时期 近古汉语 宋元后至“五 四”运动 现代汉语 “五四”运 动以来至今 汉语发展的分期
古代书面语的分类 文言文 古白话
古代书面语的分类 文言文 古白话
文言文 是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面 语，以及后代（唐宋散文）模仿这种书面语 写成的作品。 这个系统在现存的古代典籍中所占的比重最 大，传世的经、史、子、集几乎全是用文言 文写成的。 蕊如儒家经典 《诗经》 《尚书》 《周易》 《春秋》、 《周礼》 、 《仪礼》 《礼记》 堵子作品如 《老子》 、 《庄子》 、 《墨子》 《孟子》、 《荀子》之类。 古代汉语，主要指文言文， 文言文中又 以先秦两汉（上古）为主
文言文 是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面 语，以及后代（唐宋散文）模仿这种书面语 写成的作品。 这个系统在现存的古代典籍中所占的比重最 大，传世的经、史、子、集几乎全是用文言 文写成的。 如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、 《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等， 诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、 《孟子》、《荀子》之类。 古代汉语，主要指文言文，文言文中又 以先秦两汉（上古）为主
0 古白话 是六朝以后以北方口语为基础而形成的近古 书面语。魏晋以后，某些作品中已出现了一 些口语化的文字，如刘义庆的《世说新语》 等。古白语的真正兴起是在唐宋，如唐代的 变文，禅宗语录。宋代话本的出现标志着古 白话的正式形成。这些古白话是现代汉语的 源头
古白话 是六朝以后以北方口语为基础而形成的近古 书面语。魏晋以后，某些作品中已出现了一 些口语化的文字，如刘义庆的《世说新语》 等。古白语的真正兴起是在唐宋，如唐代的 变文，禅宗语录。宋代话本的出现标志着古 白话的正式形成。这些古白话是现代汉语的 源头