(教学反思参考2)我是什么 反思这节课的教学,我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给 自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实 进行语言文字训练的过程, 但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并 通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到 理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学 生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧 学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还 不够。特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。 学生对生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应教育学 生多留心观察生活,在生活中学习
(教学反思参考 2)我是什么 反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给 自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实 进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并 通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到 理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学 生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。 学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还 不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。 学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学 生多留心观察生活，在生活中学习