(教学反思参考2)植物妈妈有办法 是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人 的手法和内容层层递进的文风,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物 妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。 小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们 要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老 师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创 设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法, 要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复 别人和自己就可以,要有新意。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有 种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的 精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显 得犹为重要。如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发 在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环 节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的土地?学生的表达 和表演是多彩的,有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着 个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相 结合,利用知识经验进行再加工与再创造。这样,帮助学生更乐于朗读,在朗读 中体会儿歌的含义,起到了事半功倍的效果 另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教 育。借此机会,我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合,让学生明白: 生活中不是没有美,而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中,就是要注 意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明,从未知植物 的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教,又水到渠成地使学生深受启示 设想是美好可行的,但,毕竟是一种教学实践,难免出现偏差和不妥之处。例如 在学生进行新知识汇报时,我没能认真地聆听学生的讲解
(教学反思参考 2)植物妈妈有办法 >是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人 的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物 妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。 小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们 要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老 师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创 设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法， 要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复 别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一 种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的 精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显 得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。” 在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环 节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达 和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一 个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相 结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读 中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。 另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教 育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白： 生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注 意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物 的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。 设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如： 在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解