ma yI 南帆
南 帆
南帆本名张帆,现任福 建省社会科学院副院长 兼文学研究所所长。同 时为福建师范大学特聘 教授、博士生导师。南 帆主要从事现当代中国 文学和文学理论研究, 20:00 "目前已出版了《理解与 感悟》《冲突的文学》 TUES 等学术著作。他写作和 料皇 出版了《文明七巧板》 B棒 《星空与植物》《追问 往昔》等多部散文著作
南帆本名张帆，现任福 建省社会科学院副院长 兼文学研究所所长。同 时为福建师范大学特聘 教授、博士生导师。南 帆主要从事现当代中国 文学和文学理论研究， 目前已出版了《理解与 感悟》《冲突的文学》 等学术著作。他写作和 出版了《文明七巧板》 《星空与植物》《追问 往昔》等多部散文著作
给加横线的汉字注音 缕饼干屑涵义 捻成戳破 怜悯 缕饼干xe涵义han 捻成nan戳破chuo怜悯min
给加横线的汉字注音 一缕 饼干屑 涵义 捻成 戳破 怜悯 一缕lǚ 饼干屑xiè 涵义hán 捻成niǎn 戳破chuō 怜悯mǐn
整体把握文章 本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分? 请概括层意 明确 第1-5自然段为第一层次。 对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写; 第6—9自然段为第二层次。 第二层由蚂蚁而引发的个人感悟
整体把握文章 本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？ 请概括层意 明确： 第1—5自然段为第一层次。 对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写； 第6—9自然段为第二层次。 第二层由蚂蚁而引发的个人感悟
合作探究 ①第1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的 请同学们专注朗读第1、2、3、5四个自然段, 想想这是只怎样的蚂蚁? 明确:胆小而又自足的蚂蚁 ②请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足” 的相关语句,再读读。想想作者为什么能把蚂 蚁写得如此传神呢?
合作探究 ①第1—5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。 请同学们专注朗读第1、2、3、5四个自然段， 想想这是只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁。 ②请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足” 的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂 蚁写得如此传神呢？
因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂 的动作,神态,心理
• 因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂 的动作，神态，心理。 •
③文中运用了一系列明确:不是为了赞扬蚂蚁 拟人化的词语来写在文中作者只是一个冷静的 蚂蚁是为了赞扬蚂旁观者。目的是为了传神生 蚁吗?目的是什么?动地描写蚂蚁,同时有一定 的幽默感 明确:(蚂蚁)凭借运气获得了 4请同学们细饼千屑,就快乐得要晕过去,不 读第6-9自 知道上方就有一种怜悯的眼光在 然段,分析作居高临下地观察它,更不知道某 根手指顷刻之间就能将它捻成 者是如何感悟碎末 (联想) (我)另 的,感悟的切一高度上面同样有一种眼光正在 入点是什么?注视着“我”,主宰“我”的命 运
③文中运用了一系列 拟人化的词语来写 蚂蚁是为了赞扬蚂 蚁吗？目的是什么？ 明确：不是为了赞扬蚂蚁。 在文中作者只是一个冷静的 旁观者。目的是为了传神生 动地描写蚂蚁，同时有一定 的幽默感 4.请同学们细 读第6—9自 然段，分析作 者是如何感悟 的，感悟的切 入点是什么？ 明确：（蚂蚁）凭借运气获得了 饼干屑，就快乐得要晕过去，不 知道上方就有一种怜悯的眼光在 居高临下地观察它，更不知道某 一根手指顷刻之间就能将它捻成 碎末——（联想）——（我）另 一高度上面同样有一种眼光正在 注视着“我”，主宰“我”的命 运
5由上述可知,虽然蚂蚁在 人类的眼中是个十分渺小的明确:往往自足于眼前 事物,然而我发现此时我们的幸福,无法主宰自己 与蚂蚁却有着惊人的相似, 的命运。从整个生物界 这说明了什么道理? 来说,我们与蚂蚁一样 只是生物链中的一个因 素,我们何尝不也是 只渺小的蚂蚁! 6.文章末尾说 感慨的动物”,明确:从全文上看作者对 而不是说是令蚂蚁毫无感动之情,而是 人感动的动物,一种怜悯和同情,不忍心 为什么? 伸手戳破它的快乐,而由 蚂蚁联想到人类自己
5.由上述可知，虽然蚂蚁在 人类的眼中是个十分渺小的 事物，然而我发现此时我们 与蚂蚁却有着惊人的相似， 这说明了什么道理？ 明确：往往自足于眼前 的幸福，无法主宰自己 的命运。从整个生物界 来说，我们与蚂蚁一样 只是生物链中的一个因 素，我们何尝不也是一 只渺小的蚂蚁！ 6.文章末尾说 “蚂蚁是令人 感慨的动物”， 而不是说是令 人感动的动物， 为什么？ 明确：从全文上看作者对 蚂蚁毫无感动之情，而是 一种怜悯和同情，不忍心 伸手戳破它的快乐，而由 蚂蚁联想到人类自己
请同学们想想, 明确:对生命的悲悯、同 作者内心有怎样情,对自足于眼前幸福的 的感慨? 反思,对无法主宰自我生 命的无奈,对生命意义的 冷静思考等等 3:拓展练习 根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物, 写一则生动的片段(200字左右) 要点:细心观察,对象人格化(赋予动物以 人的情态、心理)
请同学们想想， 作者内心有怎样 的感慨？ 明确：对生命的悲悯、同 情，对自足于眼前幸福的 反思，对无法主宰自我生 命的无奈，对生命意义的 冷静思考等等。 3:拓展练习 根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物， 写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以 人的情态、心理）
作业训练 :基础训练 、下列加点字读音正确的一项是( A、畏(wei)缩胆怯(qe)瞬(shun)息碎 屑(xie) B、围绕(rao)打量( liang)怜悯(min)顷 (qing)刻 C、蹒跚( man shan)戳(chuo)破从(cong) 容 载(zai)体 D、潜(qian)藏捻(nian)碎召(zhao)唤强 (qiang )迫 2、找出并改正下列各句中的错别字: (1)书桌是一块寞生的大陆。这只狐独的蚂蚁有一点胆怯。 (2)终于,它下定了决心,一无返顾地对准一个方向前进。 (3我在心理想,可怜的小东西,多么缈小的幸福。 (4)于是,我伸手拿起了笔,在槁纸上写下了一行字:“蚂蚁是
作业训练 一：基础训练 1、下列加点字读音正确的一项是（ ） A、畏（wěi）缩 胆怯（qiè） 瞬（shùn）息 碎 屑 （xiè） B、围绕（rǎo） 打量（liàng） 怜悯（mǐn） 顷 （qǐng）刻 C、蹒跚（mán shān） 戳（chuō）破 从（cóng） 容 载（zǎi）体 D、潜（qián）藏 捻（niǎn）碎 召（zhào）唤 强 （qiǎng）迫 2、找出并改正下列各句中的错别字： ⑴书桌是一块寞生的大陆。这只狐独的蚂蚁有一点胆怯。 ⑵终于，它下定了决心，一无返顾地对准一个方向前进。 ⑶我在心理想，可怜的小东西，多么缈小的幸福。 ⑷于是，我伸手拿起了笔，在槁纸上写下了一行字：“蚂蚁是 令人感概的动物