神木中学高一语文“352高效课堂”导学案 编写人 班级: 组别 姓名 课题:《涉江采芙蓉》 【学习目标】 1、了解《古诗十九首》的文学常识 2、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 【学习重、难点】 1、运用想象和联想描摹诗歌画面 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。 【学法指导】诵读鉴赏法 预习案 、文学常识 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,非一人所作。最早见于南朝 萧统的《文选》。《古诗十九首》的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离 别相思之苦,突出地表现了当时中下层士子的不满不平以及玩世不恭、颓废享乐 的思想情绪,真实地反映了东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的 《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝, 字千金”。 二、诵读指导 五言诗的断句:二三字格式 格式 本诗歌采用二三字式断句,但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间 自主检测 给下列加点字注音并解释 采之欲遗谁()还顾望旧乡() 探究案
神木中学高一语文“352 高效课堂”导学案 编写人：__________ 班 级：__________ 组 别：__________ 姓 名：______ ____ 课题：《涉江采芙蓉》 【学习目标】 １、了解《古诗十九首》的文学常识； ２、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 【学习重、难点】 １、运用想象和联想描摹诗歌画面； ２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 【学法指导】诵读鉴赏法 预习案 一、文学常识 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，非一人所作。最早见于南朝 萧统的《文选》。《古诗十九首》的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离 别相思之苦，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以及玩世不恭、颓废享乐 的思想情绪，真实地反映了东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的 《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一 字千金”。 二、诵读指导 五言诗的断句：二三字格式，二一二格式 本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 三、自主检测 给下列加点字注音并解释 采之欲遗．谁（ ） 还．顾望旧乡（ ） 探究案
、引导鉴赏 1、这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人,而不是其它物?芙蓉有什么 特别之处吗?这对全诗在营造意境上有什么作用? 2、三、四句一问一答,表达了诗人怎样的情绪变化? 3、“同心”为何“离居”,诗人想借以表达何种情感? 问题探究 杜甫《月夜》的前四句“今夜鄘州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安”。 此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作,原本是诗人思念妻子儿 女,而诗人却不直接从自身写起,而是想象对方此时此刻的情形,从对方落墨, 想象妻子在月夜里如何对月思念自己,而孩子还不懂得母亲为何要思念长安。在 这首诗歌中“环顾望旧乡,长路漫浩浩。”也体现出来这种手法,结合全诗谈一 谈你的理解。 训练案 、对比阅读 《古诗十九首·庭中有奇树》 庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。 馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足贵,但感别经时。 注释:①奇树:美树。②华:同“花”。③滋:繁盛。④荣:即上句的华。⑤贵:一作“贡”,献的意思 思考:诗歌主要通过什么意象来抒情的?主人公表达的思想感情与《涉江采芙蓉》是否有相同之处?
一、引导鉴赏 1、这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么 特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？ 2、三、四句一问一答，表达了诗人怎样的情绪变化？ 3、“同心”为何“离居”，诗人想借以表达何种情感？ 二、问题探究 杜甫《月夜》的前四句“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安”。 此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿 女，而诗人却不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，从对方落墨， 想象妻子在月夜里如何对月思念自己,而孩子还不懂得母亲为何要思念长安。在 这首诗歌中“环顾望旧乡，长路漫浩浩。”也体现出来这种手法，结合全诗谈一 谈你的理解。 训练案 一、对比阅读 《古诗十九首·庭中有奇树》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。 注释：①奇树：美树。②华：同“花”。 ③滋：繁盛。④荣：即上句的华。⑤贵：一作“贡”，献的意思。 思考：诗歌主要通过什么意象来抒情的？主人公表达的思想感情与《涉江采芙蓉》是否有相同之处？
二、拓展延伸 课堂练笔一扩写诗句 请同学们就《涉江采芙蓉》的前四句或者后四句,扩写成一幅100字左右的 语段。 要求:(1)可加小标题,要突出心理描写;(2)先阐明诗意,再发挥合理的联 想和想象:(3)要体现出情境交融的特点。 课题:《短歌行》 【教学目标】 1、理解曹操“忧”的内涵,感受诗歌的情感变化; 2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。 【教学重、难点】 1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 预习案 、知识补充 “歌行体”:“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁,是初唐时期在汉魏六 朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗,题名为 “歌”和“行”的颇多,如>等,二者虽名称不同
二、拓展延伸 课堂练笔---扩写诗句 请同学们就《涉江采芙蓉》的前四句或者后四句，扩写成一幅 100 字左右的 语段。 要求：（1）可加小标题，要突出心理描写；（2）先阐明诗意，再发挥合理的联 想和想象；（3）要体现出情境交融的特点。 课题：《短歌行》 【教学目标】 1、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； 2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。 【教学重、难点】 1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 预习案 一、知识补充 “歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六 朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为 “歌”和“行”的颇多，如>、>等,二者虽名称不同
其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律,一般 比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。 作者介绍 曹操(155--20)字孟德,小名阿瞒,是三国时期杰出的政治家、军事家 和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功,内 兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府 诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴,情感深沉,格 调苍凉悲壮,有很高的艺术性。有《曹操集》。 、写作背景 赤壁大战前夕,在曹军用铁锁连舟之后,曹操看着大军威武的气势,以为不 日就可扫平四海,统一中原,不禁喜从中来,于是备齐鼓乐,以歌舞壮军威,饮 至半夜,忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒发 了自己立志统一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孙刘 联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱 四、文题理解 《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》 长歌、短歌是指曲调长短而言。行,古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的 歌辞, 五、自主检测 1、看课文注解,注意给生字注音: 譬如朝露()慨当以慷()青青子衿()呦呦鹿鸣() 鼓瑟吹笙()何时可掇()越陌度阡() 契阔谈譙()绕树三匝()周公吐哺() 2解释下列加点字 对酒当歌人生几何何时可掇 但为君故乌鹊南飞绕树三匝 3.翻译下列诗句。 契阔谈譙: 越陌度阡,枉用相存:
其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般 比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 二、作者介绍 曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家 和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内 兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府 诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格 调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。 三、写作背景 赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不 日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮 至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发 了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘 联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 四、文题理解 《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。 长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的 歌辞。 五、自主检测 1、看课文注解，注意给生字注音： 譬．如朝露（ ） 慨．当以慷．（ ） 青青子衿．（ ） 呦．呦鹿鸣 （ ） 鼓瑟吹笙．（ ） 何时可掇．（ ） 越陌度阡．（ ） 契阔谈讌．（ ） 绕树三匝．（ ） 周公吐哺．（ ） 2 解释下列加点字 对酒当．歌 人生几何．． 何时可掇． 但．为君故． 乌鹊南．飞 绕树三匝． 3.翻译下列诗句。 契阔谈讌．： 越陌度阡，枉用相存：
山不厌高,海不厌深: 周公吐哺,天下归心: 探究案 引导鉴赏 1、赏析“忧思”的内涵。这首诗里“忧”字多次出现,上阕中“忧思难忘”中 诗人“忧”的是什么?下阕“忧从中来”诗人“忧”的又是什么?诗末使用典 故“周公吐哺”,意在说明什么? 2、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故,请从文中找出并分析用典的作用。 3、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法,请罗列出来并说说它有何含义。 、合作探究 在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象,如曹操借刀杀杨修等,曹操的名 言就是“宁教我负天下人,天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能 臣,乱世之奸雄”,京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人),曹操是 个奸诈、阴险、嫉妒的人。 鲁迅评价曹操:“曹操至少是一个英雄”;毛泽东评价曹操:“说曹操是 白脸奸臣,那是封建正统观念制造的冤案。” 面对这截然不同的评价,你是如何有什么看法?
山不厌高，海不厌深： 周公吐哺，天下归心： 探究案 一、引导鉴赏 1、赏析“忧思”的内涵。这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中 诗人“忧”的是什么？下阕“忧从中来”诗人 “忧”的又是什么？诗末使用典 故“周公吐哺”，意在说明什么？ 2、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。 3、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。 二、合作探究 在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名 言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能 臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是 一个奸诈、阴险、嫉妒的人。 鲁迅评价曹操：“曹操至少是一个英雄”；毛泽东评价曹操：“说曹操是 白脸奸臣，那是封建正统观念制造的冤案。” 面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？
训练案 1.对下列各句中的加点词解释有误的一项是() A、越陌度阡陌:南北向的小路。B、何时可掇掇:拾取,采取。 C、枉用相存枉:枉驾。D、绕树三匝匝:周、圈 2.“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高。”这首诗中的“三 父子”,指的是() A、曹操、曹丕、曹植B.苏洵、苏轼、苏辙 C、班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜苟鹤 3、阅读下面这首诗, 蒿里行 曹操 关东有义士,兴兵讨群雄。初期会盟津,乃心在咸阳。 军合力不齐,踌躇而雁行。势力使人争,嗣还自相戕。 淮南弟称号,刻玺于北方。铠甲生虮虱,万姓以死亡。 白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。 阅读这首诗,体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感 情? ,AN〉、班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜苟鹤 3、阅读下面这首诗 蒿里行
训练案 1．对下列各句中的加点词解释有误的一项是（ ） A、越陌度阡 陌：南北向的小路。 B、何时可掇 掇：拾取，采取。 C、 枉用相存 枉：枉驾。 D、绕树三匝 匝：周、圈。 2．“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三 父子”，指的是 （ ） A、曹操、曹丕、曹植 B．苏洵、苏轼、苏辙 C、班彪、班固、班超 D．杜甫、杜牧、杜苟鹤 3、阅读下面这首诗， 蒿里行 曹操 关东有义士，兴兵讨群雄。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势力使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 阅读这首诗，体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感 情? , AN>、班彪、班固、班超 D．杜甫、杜牧、杜苟鹤 3、阅读下面这首诗， 蒿里行
曹操 关东有义士,兴兵讨群雄。初期会盟津,乃心在咸阳 军合力不齐,踌躇而雁行。势力使人争,嗣还自相戕。 淮南弟称号,刻玺于北方。铠甲生虮虱,万姓以死亡。 白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠 阅读这首诗,体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感 情?
曹操 关东有义士，兴兵讨群雄。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势力使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 阅读这首诗，体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感 情?