佛山科学技术学院：《大学英语》课程教学资源（教学大纲）大学英语（学术英语）教学大纲.doc_大学文库

《大学英语（学术英语)》课程教学大纲 ACADEMIC ENGLISH 执笔者：吴勇审核人：易强编写日期：2017年10月课程基本信息适用专业非英语本科专业开课单位公共英语教学部课程类型公共基础课课程性质必修课是否为双语是学分数学分3 学时数总学时48，其中：实验（实训）10学时：课外0学时先修课程大学英语1、2课程、跨文化交际英语课程后续课程职业英语、专业英语等课程二、课程简述《大学英语（学术英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。该课程安排在第四学期，总计48学时，3学分。本课程根据教育部《大学英语教学指南》(2014)及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。三、课程的性质、目的和任务教育部《大学英语教学指南》(2014)指出，大学英语课程具有工具性，体现在英语听说读写译技能、专门用途英语两方面。在专门用途英语上，学生通过学术英语、职业英语等来获得学术领域或职业领域进行交流的能力，提升学生学术和职业素养，且该能力培养要进一步增强。我校是以工科为主的地方本科院校，工科专业多，学生将来面临的学业深造、就业渠道也必然以工科方向为主，开设学术英语课程也是大势所趋。学术英语能力主要包括：听专业课程和专业讲座的能力：搜索、阅读和评价专业文献的能力：撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力：口头陈述和演示科研成果的能力：参加学术讨论的能力。四、课程教学环节的基本要求 (一)大学英语课程教学总体要求依照教育部《大学英语教学指南》(2014)，大学英语课程教学要求分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标针对英语高考成绩合格的学生，是本科毕业时应达到的基本要求：提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求

1 《大学英语（学术英语）》课程教学大纲 ACADEMIC ENGLISH 执笔者：吴勇审核人：易强编写日期：2017 年 10 月一、课程基本信息适用专业非英语本科专业开课单位公共英语教学部课程类型公共基础课课程性质必修课是否为双语是学分数学分 3 学时数总学时 48，其中：实验（实训）10 学时；课外 0 学时先修课程大学英语 1、2 课程、跨文化交际英语课程后续课程职业英语、专业英语等课程二、课程简述《大学英语（学术英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。该课程安排在第四学期，总计 48 学时，3 学分。本课程根据教育部《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。三、课程的性质、目的和任务教育部《大学英语教学指南》（2014）指出，大学英语课程具有工具性，体现在英语听说读写译技能、专门用途英语两方面。在专门用途英语上，学生通过学术英语、职业英语等来获得学术领域或职业领域进行交流的能力，提升学生学术和职业素养，且该能力培养要进一步增强。我校是以工科为主的地方本科院校，工科专业多，学生将来面临的学业深造、就业渠道也必然以工科方向为主，开设学术英语课程也是大势所趋。学术英语能力主要包括：听专业课程和专业讲座的能力；搜索、阅读和评价专业文献的能力；撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力；口头陈述和演示科研成果的能力；参加学术讨论的能力。四、课程教学环节的基本要求（一）大学英语课程教学总体要求依照教育部《大学英语教学指南》（2014），大学英语课程教学要求分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标针对英语高考成绩合格的学生，是本科毕业时应达到的基本要求；提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求

三个级别教学要求的总体能力描述如下：级别总体描述基础能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要：目标能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇：能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料：能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流：能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意：能够使用有限的学习策略：在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。提高能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交目标流：能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约3,000个单词，其中600个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇：能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义：能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等：能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流：能够较好地使用学习策略：在与来自不同文化的人交流时，能够较好地处理与对方在文化和价值观等方面的不同，并能根据交际需要较好地使用交际策略。发展能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流：能够目标有效地运用有关篇章、语用等知识：能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料：能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识：能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范：能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论：能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识：能够恰当地使用学习策略：在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。三个级别教学要求的语言单项技能描述如下：级别语言技能基础目标听力理解能力：能听懂就日常话题展开的简单英语交谈：能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点：能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程：能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。口头表达能力：能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈：能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述：经准备后能就所熟悉的话题作简短发言：能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能运用基本的会话技巧。阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语 2

2 三个级别教学要求的总体能力描述如下：级别总体描述基础目标能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约 2,000 个单词，其中 400 个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意；能够使用有限的学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。提高目标能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流；能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约 3,000 个单词，其中 600 个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义；能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等；能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流；能够较好地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够较好地处理与对方在文化和价值观等方面的不同，并能根据交际需要较好地使用交际策略。发展目标能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流；能够有效地运用有关篇章、语用等知识；能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料；能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。三个级别教学要求的语言单项技能描述如下：级别语言技能基础目标听力理解能力：能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点；能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。口头表达能力：能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；经准备后能就所熟悉的话题作简短发言；能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能运用基本的会话技巧。阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语

材料：能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节：能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。能运用基本的阅读技巧。书面表达能力：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等：能写常见的应用文：能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能有限地运用翻译技巧。提高听力理解能力：能听懂一般日常英语谈话和公告：能基本听懂题材熟悉、篇幅较目标长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节：能基本听懂用英语讲授的专业课程或与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。能较好地运用听力技巧。口头表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话：能较好地表达个人意见、情感、观点等：能陈述事实、理由和描述事件或物品等：能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。阅读理解能力：能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章：能阅读与所学专业相关的综述性文献，或与未来工作相关的说明书、操作手册等材料，理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。能较好地运用快速阅读技巧阅读篇幅较长、难度中等的材料。能较好地运用常用的阅读策略。书面表达能力：能用英语就一般性的主题表达个人观点：能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文：能描述各种图表：能用英语对未来所从事工作或岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。翻译能力：能摘译题材熟悉，以及与所学专业或未来所从事工作岗位相关，语言难度一般的文献资料：能借助词典翻译体裁较为正式，题材熟悉的文章。理解正确，译文基本达意，语言表达清晰。能运用较常用的翻译技巧。发展听力理解能力：能听懂英语广播电视节目和主题广泛、题材较为熟悉、语速正常目标的谈话，掌握中心大意，抓住要点和主要信息：能基本听懂用英语讲授的专业课程、英语讲座和与工作相关的演讲、会谈等。能恰当地运用听力技巧。口头表达能力：能用英语较为流利、准确地就通用领域或专业领域里一些常见话题进行对话或讨论：能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话：能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论：能参与商务谈判、产品宣传等活动。能恰当地运用口语表达和交流技巧。阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解主旨大意及细节：能比较顺利地阅读公开发表的英语报刊上的文章，以及与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等：能对不同阅读材料的内容进行综合分析，形成自己的理解和认识。能恰当地运用阅读技巧。 3

3 材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。能运用基本的阅读技巧。书面表达能力：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能有限地运用翻译技巧。提高目标听力理解能力：能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程或与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。能较好地运用听力技巧。口头表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。阅读理解能力：能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章；能阅读与所学专业相关的综述性文献，或与未来工作相关的说明书、操作手册等材料，理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。能较好地运用快速阅读技巧阅读篇幅较长、难度中等的材料。能较好地运用常用的阅读策略。书面表达能力：能用英语就一般性的主题表达个人观点；能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文；能描述各种图表；能用英语对未来所从事工作或岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。翻译能力：能摘译题材熟悉，以及与所学专业或未来所从事工作岗位相关，语言难度一般的文献资料；能借助词典翻译体裁较为正式，题材熟悉的文章。理解正确，译文基本达意，语言表达清晰。能运用较常用的翻译技巧。发展目标听力理解能力：能听懂英语广播电视节目和主题广泛、题材较为熟悉、语速正常的谈话，掌握中心大意，抓住要点和主要信息；能基本听懂用英语讲授的专业课程、英语讲座和与工作相关的演讲、会谈等。能恰当地运用听力技巧。口头表达能力：能用英语较为流利、准确地就通用领域或专业领域里一些常见话题进行对话或讨论；能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论；能参与商务谈判、产品宣传等活动。能恰当地运用口语表达和交流技巧。阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解主旨大意及细节；能比较顺利地阅读公开发表的英语报刊上的文章，以及与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等；能对不同阅读材料的内容进行综合分析，形成自己的理解和认识。能恰当地运用阅读技巧

书面表达能力：能以书面英语形式比较自如地表达个人的观点；能就广泛的社会文化主题写出有一定思想深度的说明文和议论文，就专业话题撰写简短报告或论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性较强：能对从不同来源获得的信息进行归纳，写出大纲、总结或摘要，并重现其中的论述和理由：能以适当的格式和文体撰写商务信函、简讯、备忘录等。能恰当地运用写作技巧。翻译能力：能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头或书面材料，能借助词典翻译有一定深度的介绍中外国情或文化的文字资料，译文内容准确，基本无错译、漏译，文字基本通顺达意，语言表达错误较少：能借助词典翻译所学专业或所从事职业的文献资料，对原文理解准确，译文语言通顺，结构清晰，基本满足专业研究和业务工作的需要。能恰当地运用翻译技巧。针对我校实际情况，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。 (二)《大学英语（学术英语）》课程教学要求学术英语以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。学术英语课程凸显大学英语工具性特征，将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点，也分为三个级别。三个级别教学要求的总体能力描述如下：级别总体描述基础在培养学生语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及目标与专业学习相关的基本英语表达。提高通过教学，使学生较好地掌握通用学术英语和一定的职业英语知识，培养学生基目标本达到用英语进行专业交流、从事工作的能力。发展帮助学生利用英语提高本专业学习、工作的能力，特别是在专业领域用英语进行目标交流的能力。由于学术英语的难度和要求都比较高，针对我校实际情况，该课程安排在第四学期开设，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学，且课内外学习时数的比例应不低于1：3。教学环节包括讲授、讨论、习题、课外教学、考试等环节，听、说、读、写、译技能培养并重。五、教学手段与方法本课程教学以学生为中心，培养学生的自主学习和终身学习能力为目标，综合运用各种教学方法（如交际教学法、情景教学法、任务教学法、问题解决法、翻转课堂模式、线上线下互动等)，提高课堂教学效果和质量。与此同时，充分利用现代多媒体、网络技术辅助力量，建立《大学英语（学术英语）》课程网络教学平台（如QQ、微信、朋友圈、020平台等），学生进行线上线下互动交流和个性化学习。教学环节依据实际情况，可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式（如 4

4 书面表达能力：能以书面英语形式比较自如地表达个人的观点；能就广泛的社会、文化主题写出有一定思想深度的说明文和议论文，就专业话题撰写简短报告或论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性较强；能对从不同来源获得的信息进行归纳，写出大纲、总结或摘要，并重现其中的论述和理由；能以适当的格式和文体撰写商务信函、简讯、备忘录等。能恰当地运用写作技巧。翻译能力：能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头或书面材料，能借助词典翻译有一定深度的介绍中外国情或文化的文字资料，译文内容准确，基本无错译、漏译，文字基本通顺达意，语言表达错误较少；能借助词典翻译所学专业或所从事职业的文献资料，对原文理解准确，译文语言通顺，结构清晰，基本满足专业研究和业务工作的需要。能恰当地运用翻译技巧。针对我校实际情况，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。（二）《大学英语（学术英语）》课程教学要求学术英语以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。学术英语课程凸显大学英语工具性特征，将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点，也分为三个级别。三个级别教学要求的总体能力描述如下：级别总体描述基础目标在培养学生语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及与专业学习相关的基本英语表达。提高目标通过教学，使学生较好地掌握通用学术英语和一定的职业英语知识，培养学生基本达到用英语进行专业交流、从事工作的能力。发展目标帮助学生利用英语提高本专业学习、工作的能力，特别是在专业领域用英语进行交流的能力。由于学术英语的难度和要求都比较高，针对我校实际情况，该课程安排在第四学期开设，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学，且课内外学习时数的比例应不低于 1：3。教学环节包括讲授、讨论、习题、课外教学、考试等环节，听、说、读、写、译技能培养并重。五、教学手段与方法本课程教学以学生为中心，培养学生的自主学习和终身学习能力为目标，综合运用各种教学方法（如交际教学法、情景教学法、任务教学法、问题解决法、翻转课堂模式、线上线下互动等），提高课堂教学效果和质量。与此同时，充分利用现代多媒体、网络技术辅助力量，建立《大学英语（学术英语）》课程网络教学平台（如 QQ、微信、朋友圈、O2O 平台等），学生进行线上线下互动交流和个性化学习。教学环节依据实际情况，可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式（如

情景对话、听力复述、看图说话、角色扮演、小组讨论、面试、采访、公众演讲等)，听、说、读、写、译技能培养并重。六、考核方式与成绩评定考核评估是《学术英语》课程教学的一个重要环节，分形成性评估和终结性评估两种：形成性评估占总成绩的30%，包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估等，具体形式包括平时考勤、课堂表现、课后作业、随堂测验、课外活动等，以对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。终结性评估占总成绩的70%，是指期末课程考试和能力水平考试，可采用口试、笔试相结合的形式，以检测学生学习该课程的总体效果，听、说、读、写、译五种能力检测并重。考试内容应当围绕学术英语阅读、写作、听讲座、做笔记、写论文及摘要、做学术报告、查阅英文文献等综合知识和技能展开，既要有基础知识题型，又要有综合、提高性的题型。七、课程的教学内容、重点和难点学术英语能力主要包括：听专业课程和专业讲座的能力：搜索、阅读和评价专业文献的能力：撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力：口头陈述和演示科研成果的能力：参加学术讨论的能力。为此，教学内容也紧密围绕这几方面能力培养展开，具体包括写论文及摘要、学术英语阅读、写作、听讲座、做笔记、做学术报告、查阅英文文献等。鉴于学术英语的专业性较强，分类教学难度较大，针对我校不同专业学生英语水平差异较大的实际情况，采用我国著名外语专家季佩英、范烨编写的、由国家级出版社外语教学与研究出版社出版的、供文理本科使用的《学术英语（综合教程）》(2013)为代表（当然，任课教师可以根据班级具体情况另选教材)。该教材共分十个单元，每个单元围绕一个专业话题，难易适中，听、说、读、写、译技能训练贯穿于每一个单元。 Unit One Economics (1)Listening:Prediction (2)Speaking:Asking for Information and Clarification (3)Reading:Texts Study (4)Writing:Choosing a Topic (5)Exercises 重点和a难点：l.Texts Study:2.Asking for Infommation and Clarification:3.Choosing a Topic for a Research Paper Unit Two Business Ethics (1)Listening:Finding Major Points (2)Speaking:How to Interrupt Politely (3)Reading:Texts Study (4)Writing:Shaping a Research Paper (5)Exercises 重点和难点：L.Texts Study;2.Interrupting Politely in Cross-.cultural Communication: 3 Shaping a Research Paper Unit Three Psychology (1)Listening:Understanding Supporting Details (2)Speaking:Making an Argument (3)Reading:Texts Study

5 情景对话、听力复述、看图说话、角色扮演、小组讨论、面试、采访、公众演讲等），听、说、读、写、译技能培养并重。六、考核方式与成绩评定考核评估是《学术英语》课程教学的一个重要环节，分形成性评估和终结性评估两种：形成性评估占总成绩的 30%，包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估等，具体形式包括平时考勤、课堂表现、课后作业、随堂测验、课外活动等，以对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。终结性评估占总成绩的 70%，是指期末课程考试和能力水平考试，可采用口试、笔试相结合的形式，以检测学生学习该课程的总体效果，听、说、读、写、译五种能力检测并重。考试内容应当围绕学术英语阅读、写作、听讲座、做笔记、写论文及摘要、做学术报告、查阅英文文献等综合知识和技能展开，既要有基础知识题型，又要有综合、提高性的题型。七、课程的教学内容、重点和难点学术英语能力主要包括：听专业课程和专业讲座的能力；搜索、阅读和评价专业文献的能力；撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力；口头陈述和演示科研成果的能力；参加学术讨论的能力。为此，教学内容也紧密围绕这几方面能力培养展开，具体包括写论文及摘要、学术英语阅读、写作、听讲座、做笔记、做学术报告、查阅英文文献等。鉴于学术英语的专业性较强，分类教学难度较大，针对我校不同专业学生英语水平差异较大的实际情况，采用我国著名外语专家季佩英、范烨编写的、由国家级出版社外语教学与研究出版社出版的、供文理本科使用的《学术英语(综合教程)》（2013）为代表（当然，任课教师可以根据班级具体情况另选教材）。该教材共分十个单元，每个单元围绕一个专业话题，难易适中，听、说、读、写、译技能训练贯穿于每一个单元。 Unit One Economics （1）Listening: Prediction （2）Speaking: Asking for Information and Clarification （3）Reading: Texts Study （4）Writing: Choosing a Topic （5）Exercises 重点和难点：1. Texts Study；2. Asking for Information and Clarification；3. Choosing a Topic for a Research Paper Unit Two Business Ethics （1）Listening: Finding Major Points （2）Speaking: How to Interrupt Politely （3）Reading: Texts Study （4）Writing: Shaping a Research Paper （5）Exercises 重点和难点：1. Texts Study；2. Interrupting Politely in Cross-cultural Communication；3. Shaping a Research Paper Unit Three Psychology （1）Listening: Understanding Supporting Details （2）Speaking: Making an Argument （3）Reading: Texts Study