《中考散文阅读训练课》说课稿 关于散文 散文在中考语文的地位 新的课程标准要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”,那么,作为较 之记叙文更能充分体现出文学作品的形象的形象性、情感性和 思想性的散文,就应是我们在教学中应重视的教材载体 人文素养是当今人才必备的一种素质,而语文学科有责任 培养学生的人文素养,相应地,中考语文理所当然地体现了丰 富的人文内涵,而作为被重视的教材载体的散文,便成了近年 来中考阅读试题中常见的命题材料 可见,综合运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式的散 文,是中考复习和阅读训练中不可或缺的一个内容。 、散文的训练目标 体现了语文教学改革新趋势的中考语文试题,有一个共同的 特点:立足基础,着眼能力,注重创新。据此,再结合散文的文 学性和艺术性的特点,确定本次训练目标为: (1)知识目标 了解散文这一文学形式,是新课程标准7~9年级的阅读 要求之一。 了解散文的分类 明确散文“形散神聚”的特点 (2)能力目标 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。(《语文课程标准》) 整体感知内容,准确把握主旨 (散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对 文章主旨的感悟和情感的体味) 品析优美语言,辨析艺术特色 (散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对 文章语言的揣摩和艺术特色的理解) (3)德育目标 培养积极的人生态度,吸取优秀的文化营养 (4)训练重点、难点
I 《中考散文阅读训练课》说课稿 一、 关于散文 1、散文在中考语文的地位 新的课程标准要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，那么，作为较 之记叙文更能充分体现出文学作品的形象的形象性、情感性和 思想性的散文，就应是我们在教学中应重视的教材载体。 人文素养是当今人才必备的一种素质，而语文学科有责任 培养学生的人文素养，相应地，中考语文理所当然地体现了丰 富的人文内涵，而作为被重视的教材载体的散文，便成了近年 来中考阅读试题中常见的命题材料。 可见，综合运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式的散 文，是中考复习和阅读训练中不可或缺的一个内容。 2、散文的训练目标 体现了语文教学改革新趋势的中考语文试题，有一个共同的 特点：立足基础，着眼能力，注重创新。据此，再结合散文的文 学性和艺术性的特点，确定本次训练目标为： （1）知识目标 了解散文这一文学形式，是新课程标准 7~9 年级的阅读 要求之一。 ——了解散文的分类 ——明确散文“形散神聚”的特点 （2）能力目标 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。（《语文课程标准》） ——整体感知内容，准确把握主旨 （散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对 文章主旨的感悟和情感的体味） ——品析优美语言，辨析艺术特色 （散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对 文章语言的揣摩和艺术特色的理解） （3）德育目标 ——培养积极的人生态度，吸取优秀的文化营养 （4）训练重点、难点
阅读是学生的个性化行为,教师的分析不能代 替学生的阅读实践。只有教学生以方法、规律,才 能使学生获得迁移运用、举一反三的能力 重点:积累散文阅读的规律性知识 难点:散文阅读的知识迁移和运用 二、关于训练方法 (一)训练方法一一讲练结合法 思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的,所以培养学 生敏捷的思维,就要教给学生规律性的知识,这样有利于他 们对知识的记忆和迁移;同时,“学生的认识能力是在认识 活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充 裕的自学活动余地。所以,本节课采取精讲实练结合法 (二)学习方法 西方有名名言,即“最有价值的知识是关于方法的知 识”。近年来中考的试题给我们带来这要的信息:靠强行灌 输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高,只有 教学生以方法、规律,交学生以“钥匙”,才能培养他们独 立的阅读能力。 1、领悟能力 新课程标准在7~9年级的“阅读要求”15条中 有5条对“领悟”提出了要求,此外,中考文学性 的不断加强,这些都要求重视培养学生领悟题意、 语义、文意和语境的能力 2、筛选信息能力 加强信息意识,提高综合能力,是信息社会对 人才的要求,也是我们教学中重点追求的目标。 3、评价鉴赏能力 评鉴能力是阅读能力的最高层级,尽管只是初 中生,但仍要求他们学会运用多种阅读方法,养成 初步鉴赏文学作品的能力。 三、训练过程设计 训练过程分为精读和实练两个步骤 (一)精讲。它包括导入、讲授散文知识和讲授规律性知识 导入(主题导入法) 纵观近几来的语文中考,阅读文段以课外文段为 主,同时加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题,那么散文 就是代文阅读的首选。所以今天的复习课,就是散文阅读训 练课
II 阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代 替学生的阅读实践。只有教学生以方法、规律，才 能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。 ——重点：积累散文阅读的规律性知识 ——难点：散文阅读的知识迁移和运用 二、 关于训练方法 （一）训练方法——讲练结合法 思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学 生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他 们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识 活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充 裕的自学活动余地。所以，本节课采取精讲实练结合法。 （二）学习方法 西方有名名言，即“最有价值的知识是关于方法的知 识”。近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌 输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有 教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独 立的阅读能力。 1、领悟能力 新课程标准在 7~9 年级的“阅读要求”15 条中 有 5 条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性 的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、 语义、文意和语境的能力。 2、筛选信息能力 加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对 人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。 3、评价鉴赏能力 评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初 中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成 初步鉴赏文学作品的能力。 三、 训练过程设计 训练过程分为精读和实练两个步骤 （一）精讲。它包括导入、讲授散文知识和讲授规律性知识。 ——导入（主题导入法） 纵观近几来的语文中考，阅读文段以课外文段为 主，同时加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题，那么散文 就是代文阅读的首选。所以今天的复习课，就是散文阅读训 练课
讲授散文知识 A、定义:散文自由灵活的,综合运用记叙、抒情、议论 等多种表达方式抒写见闻感受的文体。它同小 说、诗歌、戏剧并列。 B、分类:按内容不同分为抒情散文、叙事散文和议论散 文。其中以抒情散文居多,如《白杨礼赞》 《春》等;叙事散文以写人记事为主,如《藤 野先生》、《菜园小记》等;议论散文如《中国 人失掉自信力了吗》、《谈骨气》等 C、特点:散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材 广泛,写法多样,又指结构自由,不拘一格;“神聚” 既指中心集中,又指有贯穿全文的线索 讲授规律性知识 A、结构:从句子入手,迅速辨别把握文章的总起句、中 心句、过渡句和总结句,这是理解文章分析结构的 把金钥匙 B、线索:有的是标题,有的在开头,有的是文章反复出 现的短语或句子;或以时间为线;或以人物活 动为线;或以情感为线;或以事物为线 C、表现手法:常见的有:对比、象征、白描、以小见大 直抒胸臆,托物言志等。 D、表达方式:散文的表达方式,关键要把握环境描写和 间接抒情;自然环境描写渲染氛围,烘烤 心情;社会环境点示背景;间接抒情显得 含蓄,委婉深沉。 (二)实练。包括训练、分析、归纳三个内容 训练 分发给学生散文阅读测试卷。15分钟内完成。(限于篇幅, 内容略) 分析 分析为考査学生感悟、筛选信息和评价鉴赏能力,结合散 文中考热点而设计的考题的解题方法 (散文中考点包括:①理解文中重要词句的含义及作用; ②筛选文中信息,整体感知内容;③分析表现形式及语言 特色;④初步欣赏作品中的形象描写) 归纳 1、艰深抽象的理论文章和单纯的文体知识,中考基本不 作考查
III ——讲授散文知识 A、 定义：散文自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论 等多种表达方式抒写见闻感受的文体。它同小 说、诗歌、戏剧并列。 B、 分类：按内容不同分为抒情散文、叙事散文和议论散 文。其中以抒情散文居多，如《白杨礼赞》、 《春》等；叙事散文以写人记事为主，如《藤 野先生》、《菜园小记》等；议论散文如《中国 人失掉自信力了吗》、《谈骨气》等。 C、 特点：散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材 广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚” 既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 ——讲授规律性知识 A、 结构：从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中 心句、过渡句和总结句，这是理解文章分析结构的一 把金钥匙。 B、 线索：有的是标题，有的在开头，有的是文章反复出 现的短语或句子；或以时间为线；或以人物活 动为线；或以情感为线；或以事物为线。 C、 表现手法：常见的有：对比、象征、白描、以小见大， 直抒胸臆，托物言志等。 D、 表达方式：散文的表达方式，关键要把握环境描写和 间接抒情；自然环境描写渲染氛围，烘烤 心情；社会环境点示背景；间接抒情显得 含蓄，委婉深沉。 （二）实练。包括训练、分析、归纳三个内容。 ——训练 分发给学生散文阅读测试卷。15 分钟内完成。（限于篇幅， 内容略） ——分析 分析为考查学生感悟、筛选信息和评价鉴赏能力，结合散 文中考热点而设计的考题的解题方法。 （散文中考点包括：①理解文中重要词句的含义及作用； ②筛选文中信息，整体感知内容；③分析表现形式及语言 特色；④初步欣赏作品中的形象描写） ——归纳 1、艰深抽象的理论文章和单纯的文体知识，中考基本不 作考查；
2、概括表达的考题,要从文中找句子,找句子提炼答题 要点 、表述阅读感受题要注意两点:紧扣主旨来阐述;见解 尽量创意 附:板书设计 定义:自由灵活的抒写见闻感受的文体 抒情散文:侧重于抒发情怀 分类:叙事散文:以写人记事为中心 议论散文:评析社会现象,斥丑赞美 散文 “形散”:题材广、写法多、结构自由 特点: “神聚”:中心集中有贯穿全文的线索 结构:总起句中心名,过渡句和总结句 线索:时间,人物活动情感事物等 散文的阅读 表现手法:对比象征白描,以小见大托物言志 直抒胸臆等 表达方式:景物描写和间接抒情
IV 2、概括表达的考题，要从文中找句子，找句子提炼答题 要点； 3、表述阅读感受题要注意两点：紧扣主旨来阐述；见解 尽量创意。 附：板书设计 定义：自由灵活的抒写见闻感受的文体 抒情散文：侧重于抒发情怀 分类： 叙事散文：以写人记事为中心 议论散文：评析社会现象，斥丑赞美 散文 “形散”：题材广、写法多、结构自由 特点： “神聚”：中心集中,有贯穿全文的线索 结构：总起句,中心名,过渡句和总结句 线索：时间,人物活动,情感,事物等 散文的阅读 表现手法：对比,象征,白描,以小见大,托物言志, 直抒胸臆等 表达方式：景物描写和间接抒情