给我的孩子们 析 我的孩子们》是内涵丰富的名作,所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞 自然的天性,同时抒发了自己想回到童年的感情 说明 本文的学习,学生利用反复诵读的途径,理解了作者热爱孩子的真情,体会他渴望回到童年而不可得I 地品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法;通过学习,领会作者把“真”作为人 目标 识与能力 复诵读,理解作者热爱孩子的真情,体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情 味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法 过学习,领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 程与方法 要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 感、态度与价值观 生要珍惜美好童年, 时而 过程] 第一课时 教师组织 学生活云 王大人的眼里,也许你还是一个不懂事的孩子, 那么你希望自己快点长大,变成一个“懂事”各抒己见 的成人吗? 一段你童年的快乐事 自由发 f你不知不觉步入青年的大门后,可否常常留 亦自己的童年?想到永远也不能与它再见,是 不是生出淡淡的哀愁?那时候,懵懵懂懂,难 免让大人烦心,但谁也不会与你计较,因为你 的心最真、最纯。你活得自由自在,开开心心。聆听、感受 见在长大了呢?多了许多烦恼,是吗?等你真 王变成大人的时候,说不定有更多的烦恼呢 尔害怕吗?不用怕,人总是要长大的,大人的 世界里,也有很多精彩。 青同学们齐读书下的注释①,谁能说你从注释 中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、 的信息? 热爱孩子的丰子恺 朗读、交流、识记 丰子恺(1898-1975),现代画家、文学 艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、 乐,深受其佛学思想的影响。“五四”后 始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材
给我的孩子们 内容简析 《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子 们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 创意说明 通过本文的学习，学生利用反复诵读的途径，理解了作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之 情；深入地品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的 本质天性。 活动目标 ◆知识与能力 1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 ◆过程与方法 应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。 ◆情感、态度与价值观 启示学生要珍惜美好童年。 活动时间 2 课时 活动过程 第 一 课 时 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 激 情 · 导 入 1 在大人的眼里，也许你还是一个不懂事的孩子， 那么你希望自己快点长大，变成一个“懂事” 的成人吗？ 各抒己见 2 说一段你童年的快乐事。 自由发言 3 当你不知不觉步入青年的大门后，可否常常留 恋自己的童年？想到永远也不能与它再见，是 不是生出淡淡的哀愁？那时候，懵懵懂懂，难 免让大人烦心，但谁也不会与你计较，因为你 的心最真、最纯。你活得自由自在，开开心心。 现在长大了呢？多了许多烦恼，是吗？等你真 正变成大人的时候，说不定有更多的烦恼呢， 你害怕吗？不用怕，人总是要长大的，大人的 世界里，也有很多精彩。 聆听、感受 调 动 积 累 · 资 讯 共 享 1 请同学们齐读书下的注释①，谁能说你从注释 ①中搜集到了的有关作者的名、地、时、评、 作的信息？ 热爱孩子的丰子恺 丰子恺（1898—1975），现代画家、文学 家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、 音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后， 开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材， 朗读、交流、识记
带有 的讽刺”,后期常作古诗新画,特 剥喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实 意境隽永含蓄,是沟通文学与绘画的一座桥梁 词 丰子恺的漫画创作,是从画古诗词意开始 的。在这些以古诗词为题的漫画里,却一点也 闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的 生活,典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。 和绿的芭 2 蹇切是对时的的统 欣赏丰子恺画作 诗的韵律 欣赏、 无言独上西楼是真的无言了吗?若是无言,必然无思,既然无思 又何必独上西楼。看来,无言却是多情,正是“才下眉头,却上心头” 才教人独上西楼,听凭明月去洗涤“剪不断,理还乱”的思绪 画儿童 丰子恺喜欢儿童、热爱儿童,甚至是儿童 的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色,儿 童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在 画儿童的时候,丰子恺的身份更多的是一个 爱的父亲和宽厚的长者
带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特 别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、 意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 2 欣赏丰子恺画作 画诗词 丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始 的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也 闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的 生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。 红了樱桃，绿了芭蕉，红的樱桃和绿的芭 蕉，是鲜美的对照。娇嫩的樱桃和硕大的芭蕉， 是初夏的清凉。齐整的樱桃和参差的芭蕉，是 流动的诗的韵律。 无言独上西楼是真的无言了吗？若是无言，必然无思，既然无思， 又何必独上西楼。看来，无言却是多情，正是“才下眉头，却上心头”， 才教人独上西楼，听凭明月去洗涤“剪不断，理还乱”的思绪。 画儿童 丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童 的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿 童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在 画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁 爱的父亲和宽厚的长者。 欣赏、感受
是影造示的吨, 她的孩子 健康活 是联随革真继造略计 地替他们收拾残局。 甭闼只手给姊娣打扇,不宏宥毕芬 画人间 丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间 百态。在这些画中,一些饶有情趣容易被人忽 视的生活场景被画家敏感地发掘岀来。对这些 人和事的描写,表达了画家对人世间最博大的 爱与关怀。 積細印活e然要屏神共完成 被挖的 闲得很,光着膀 垂着手,这是受雇人手艺的完全肯定! 担子筆巽禾奁役鴦A的
星期日是母亲的烦恼日，星期日里，孩子 们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦， 便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活 泼地打、闹、叫、嚷的话，她仍要觉得心烦， 并且担心了。于是，她半真半假地喝骂，心甘 情愿地替他们收拾残局。 你给我削瓜，我给你打扇。投我以桃李， 报之以琼浆，小姊弟之间的绝不是交易。不给 她打扇，姊姊削好瓜也会分给弟弟，还很可能 是大的一半；没有瓜吃，弟弟也会这样认真地 用两只手给姊姊打扇，不会有半分勉强。 画人间 丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间 百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽 视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些 人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的 爱与关怀。 这样精细的活计，当然要屏息凝神地完成。 挖的人十分敬业，弓背伸头，恨不得整个人都 钻进耳朵里；被挖的人倒悠闲得很，光着膀子， 垂着手，这是受雇人手艺的完全肯定！ 馄饨担子大得连挑担人的脑袋也遮没了， 担子里装的不仅仅是馄饨，还有老母亲的叮咛
蹩瞿;径!閥茭籮沉重扫这釋 补充注音、释义 【憧( chong)憬(jing)】 向往。 【龌(wo)龊(chuo)】 不干净,脏。 3【考(ko)妣(bi)】(死交流、讨论 去的)父亲和母亲 【(chan)袜】只穿着袜 子着地,,只,光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎, 贡献出全精」 下面请同学们默读课文全 文,边读边完成下列任务 ①圈划文中出现的生 字词,结合上下文思考其意 ②初步感知课文内容,默读、勾 用一句话来概括丰子恺本|画、概括 诵读·感知 文的意思 ③在阅读课文的过程中 发现了什么问题,并 向全家提出来,我们 共同来讨论。 挑生分段朗读课文,组织学 生交流、讨论。 把同学提出的问题分类,交给学生分组朗读、讨 讨论,老师启发、点拨,引导学生从联系论、交流 课文内容,联系生活实际中寻找依据,解 同学们能不能从课文第一「阅读、思
妻子的期盼，儿女们的笑颜……担子里是家， 家就是担子，无怪挑得这样沉重，这样甘愿。 3 补充注音、释义 【憧（chōng）憬（jǐng）】 向往。 【龌（wò）龊（chuò）】 不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死 去的）父亲和母亲。 【（chǎn）袜】只穿着袜 子着地，，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎， 贡献出全精力。 交流、讨论 诵 读 · 感 知 1 下面请同学们默读课文全 文，边读边完成下列任务： ①圈划文中出现的生 字词，结合上下文思考其意 思； ②初步感知课文内容， 用一句话来概括丰子恺本 文的意思； ③在阅读课文的过程中 发现了什么问题，并 向全家提出来，我们 共同来讨论。 默读、勾 画、概括 2 挑生分段朗读课文，组织学 生交流、讨论。 (把同学提出的问题分类，交给学生分组 讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系 课文内容，联系生活实际中寻找依据，解 决问题。) 朗读、讨 论、交流 精 1 同学们能不能从课文第一 阅读、思
自然段中找出两个词来概考、交流 括作者通过本文要表达的 主要感情?为什么说“憧 解 憬、悲哀”这两个词可以概 括作者在本文中所表达的 主要情感? 【明确】憧憬、悲哀。因为 作者在本文写孩子们童真、 童趣,表达的就是对儿童率 真、自然的天性的向往和赞 扬;写大人们对孩子的种种 干涉,表现的就是对人生不 可避免的逐步丧失率真、自 然的天性的极大的悲哀 课文通过写孩子们的什么 事来表现儿童的童真、童 阅读、思 趣?这些事都表现孩子们考、交流 什么样的性格特征? 明确】直率、自然、热情、富有想象力 本文除了写表现孩子们率 真、自然的童真、童趣外, 还写了大人们,请同学们再 读课文,看看作者是如何看 待成人的生活的? 阅读、思 【明确】这是开放性的问题问,只要学生考、交流 的意见观点能言之成理,言之有据老师 要加以肯定。当学生思路堵塞时,老师可 从联系课文内容,联系生活实际中引导学 第二课时 步骤 教师组织 学生活动 丰子恺说,孩子“年纪越小,你的世界愈大 你是怎样理解这句话的? 1|【明确】因为年纪小,率真质朴,对外界毫无戒备,可以自由自在地生 讨论、交流 确 活,所以觉得世界大;而成年人受到种社会戒律的约束,时刻要顾及周 切,反而觉得世界小 读[交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟 者在文中写瞻瞻的笔墨最多,而且说:“瞻 探瞻!你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中, 究作者有所偏爱,对吗? 3【明确】作者爱孩子,爱每一个孩子。只是因为瞻瞻“是全身心公开的讨论、交流 真人”,他“甚么整体都像拼命地用全副精力支对付”,在他的身上, 童年的率真、自然与热情表现得最突出,所以作者就重点写他,以表达
读 · 理 解 自然段中找出两个词来概 括作者通过本文要表达的 主要感情？为什么说“憧 憬、悲哀”这两个词可以概 括作者在本文中所表达的 主要情感？ 【明确】憧憬、悲哀。因为 作者在本文写孩子们童真、 童趣，表达的就是对儿童率 真、自然的天性的向往和赞 扬；写大人们对孩子的种种 干涉，表现的就是对人生不 可避免的逐步丧失率真、自 然的天性的极大的悲哀。 考、交流 2 课文通过写孩子们的什么 事来表现儿童的童真、童 趣？这些事都表现孩子们 什么样的性格特征？ 【明确】直率、自然、热情、富有想象力。 阅读、思 考、交流 3 本文除了写表现孩子们率 真、自然的童真、童趣外， 还写了大人们，请同学们再 读课文，看看作者是如何看 待成人的生活的？ 【明确】这是开放性的问题问，只要学生 的意见观点能言之成理，言之有据老师都 要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可 从联系课文内容，联系生活实际中引导学 生。 阅读、思 考、交流 第 二 课 时 步骤 教 师 组 织 学 生 活 动 品 读 · 探 究 1 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。” 你是怎样理解这句话的？ 【明确】因为年纪小，率真质朴，对外界毫无戒备，可以自由自在地生 活，所以觉得世界大；而成年人受到种社会戒律的约束，时刻要顾及周 围的一切，反而觉得世界小。 讨论、交流、 明确 2 交流文中最精彩的语句欣赏。 交流、感悟 3 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻 瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中， 作者有所偏爱，对吗？ 【明确】作者爱孩子，爱每一个孩子。只是因为瞻瞻“是全身心公开的 真人”，他“甚么整体都像拼命地用全副精力支对付”，在他的身上， 童年的率真、自然与热情表现得最突出，所以作者就重点写他，以表达 自己渴望童年生活这一主题。 讨论、交流
在作者看来,儿童是纯真的,但他们长大了就 不可避免逐步丧失天性变得不自然或是虚伪地 屈报与顺从。有人觉得这种看法太偏激,难道 真的每个人都要这样吗? 【示例一】我认为儿童是纯真的,自然的,大 人肯定比孩子要世故,有时为了应酬生活,不 得不装出一些模样,说一些违心的话,但也不 4至于全部都是假的 各抒己见 【示例二】天真无邪是美好的,可爱的,但成 熟也是一种美,没有大人的成熟,也不会有这 么丰富多彩的生活。所以赞扬儿童的纯真,不 定要否定成人的一切 【示例三】生活中有一些人会因为个人私利而丧失纯真的天性,但绝不 定的,我们也可以看到生活中的许多“真”人。作者可能只是为了 突出童年的美好,才把成人说得那么“可怕”。 「欣赏文章的写作特色 1①以小见大,提炼主题。 各抒己见 2语言直白,亲切自然。 丰子恺的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首 吾爱童子身,莲花不染尘。 骂之唯解笑,打亦不生嗔。 对镜心常定,逢人语自新。 可慨年既长,物欲蔽天真。 理解、交流 说说这首诗寄托了作者怎样的情感 【明确】在丰子恺的心里,儿童的世界自由、纯洁、简单、充满想像力 远胜过险恶、虚伪,被除数种种节律和拘束桎梏得没有活力的苍白的成 人世界。诗中寄予了作者对童年的留恋和对成年的悲叹之情 赏「十你们带着童心的余韵,昂首阔步,即将进入另 读·延 种丰富多彩而又复杂莫测的人生.因为年少 你们自信,对于大人的说法,也许会不屑一听 甚至厌倦;因为年少,你们也会有无奈、甚至 展|摔跤的时候。那么不妨听听“过来人”的话 或许会使自己走得更稳当,更顺利。下面是 位老师发自肺腑的忠言,你听了会话会有什么 感受呢? 给我的孩子们 在我心里,有几十个可爱的孩子,组成了畅所欲言 幸福热闹的一个家,可是由于很多的原因,你 们会有些磕磕碰碰,吵吵闹闹。我希望你们 天都开心、充实呀,老是在想着,除了传授知 识,还能为你们做些什么,今天就说说自己的 想法,希望能给你们一些启示: 不管是在学校还是社会,善良、大度、诚 实是人生必备的品质 善良,是在别人跌倒的时候,尽力去扶他
4 在作者看来，儿童是纯真的，但他们长大了就 不可避免逐步丧失天性变得不自然或是虚伪地 屈报与顺从。有人觉得这种看法太偏激，难道 真的每个人都要这样吗？ 【示例一】我认为儿童是纯真的，自然的，大 人肯定比孩子要世故，有时为了应酬生活，不 得不装出一些模样，说一些违心的话，但也不 至于全部都是假的。 【示例二】天真无邪是美好的，可爱的，但成 熟也是一种美，没有大人的成熟，也不会有这 么丰富多彩的生活。所以赞扬儿童的纯真，不 一定要否定成人的一切。 【示例三】生活中有一些人会因为个人私利而丧失纯真的天性，但绝不 是一定的，我们也可以看到生活中的许多“真”人。作者可能只是为了 突出童年的美好，才把成人说得那么“可怕”。 各抒己见 赏 读 · 延 展 1 欣赏文章的写作特色。 ①以小见大，提炼主题。 ②语言直白，亲切自然。 各抒己见 2 丰子恺的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首 诗： 吾爱童子身，莲花不染尘。 骂之唯解笑，打亦不生嗔。 对镜心常定，逢人语自新。 可慨年既长，物欲蔽天真。 说说这首诗寄托了作者怎样的情感。 【明确】在丰子恺的心里，儿童的世界自由、纯洁、简单、充满想像力， 远胜过险恶、虚伪，被除数种种节律和拘束桎梏得没有活力的苍白的成 人世界。诗中寄予了作者对童年的留恋和对成年的悲叹之情。 理解、交流 3 你们带着童心的余韵，昂首阔步，即将进入另 一种丰富多彩而又复杂莫测的人生．因为年少， 你们自信，对于大人的说法，也许会不屑一听， 甚至厌倦；因为年少，你们也会有无奈、甚至 摔跤的时候。那么不妨听听“过来人”的话， 或许会使自己走得更稳当，更顺利。下面是一 位老师发自肺腑的忠言，你听了会话会有什么 感受呢？ 给我的孩子们 在我心里，有几十个可爱的孩子，组成了 幸福热闹的一个家，可是由于很多的原因，你 们会有些磕磕碰碰，吵吵闹闹。我希望你们每 天都开心、充实呀，老是在想着，除了传授知 识，还能为你们做些什么，今天就说说自己的 想法，希望能给你们一些启示： 不管是在学校还是社会，善良、大度、诚 实是人生必备的品质。 善良，是在别人跌倒的时候，尽力去扶他 畅所欲言
一把;在别人哭泣的时候,耐心安慰他;看见 受伤的动物会不忍看,尽心对待它;坐公交车 时看见有老人上来,快速地让座..这样的时 候,做个善解人意的孩子吧! 大度,是在被人无意伤害时,轻轻地笑 是在拼搏后依旧失败时,坦然地笑;是在受委 屈时坚强地笑;是在错失机会时,自信地笑…… 在这样的时刻,做个慷慨大方的孩子吧! 诚实,是在无人看你时,不乱翻别人的东 西;是在无人认识你时,不闯红灯;是在发现 了分外之物时,不占为已有;是在发现自己错 误时,真诚地承认并改正…….在这样的瞬间,做 个纯真严谨的孩子吧!多么希望你们不再为了 谁说了你的坏话而怨恨,不再为谁弄坏了你的 物品而暴怒,不再为别人的得意而嫉妒,做好 自己的事,走好自己的路! 你们世界纯洁、自由、精彩,但在你们的成长 过程中,也难免会有烦恼,如对老师的不理解, 4对父母的不明白,同学之间的小矛盾,学习中畅所欲言 的小困难等等,把这些烦恼说出来,你就会快 乐无比! 这篇文章是一个书序,但是主题明确,是 总给“我的孩子们”的。文章真情直白,亲切自 结|然,不矫饰,虽是父亲对儿女的说话,但他能 以平等的姿态出现。他很了解孩子们的心理与 升想法,为孩子们的成长考虑,从这些琐事中感 华悟到人性在社会中的畸形发展,从而不动声色 地对社会不正之风给予评判与否定 國书设计 给我的孩子们 失去自我俗务缠身 孩子们一一纯洁真实前途光明 课资科二 1、本文的题旨 本文有三层意思 赞美孩子们,主要是赞美孩子们天真纯洁的本性和活泼的创作力。 这是本文最主要的思想内容。文章称孩子们是“身心全部公开的真人”, 过的是“真生活”。他们“真率,自然,与热情!”他们喜则喜,悲则 悲,全身心地投入,执著于他们所以为是,怎么想就怎么讲,没有一点 做假,没有一点隐匿。文章赞颂孩子们的创作力。这种创作力是自动的, 而不是被迫的、勉强的;是认真的,而不是敷衍搪塞的;他们创作的想 象力是“不受大自然的支配,不受人类社会的束缚的”,因而天地无比 广阔,有成人不可企及之处。文章历叙孩子们种种天真纯洁的生活趣事 和创作趣事,称之为孩子们的“黄金时代”。对孩子的赞颂,都出自作 者对孩子的一片无比热爱的真情,因而情真意切,以情动人
一把；在别人哭泣的时候，耐心安慰他；看见 受伤的动物会不忍看，尽心对待它；坐公交车 时看见有老人上来，快速地让座……在这样的时 候，做个善解人意的孩子吧！ 大度，是在被人无意伤害时，轻轻地笑； 是在拼搏后依旧失败时，坦然地笑；是在受委 屈时，坚强地笑；是在错失机会时，自信地笑…… 在这样的时刻，做个慷慨大方的孩子吧！ 诚实，是在无人看你时，不乱翻别人的东 西；是在无人认识你时，不闯红灯；是在发现 了分外之物时，不占为已有；是在发现自己错 误时，真诚地承认并改正……在这样的瞬间，做 个纯真严谨的孩子吧！多么希望你们不再为了 谁说了你的坏话而怨恨，不再为谁弄坏了你的 物品而暴怒，不再为别人的得意而嫉妒，做好 自己的事，走好自己的路！ 4 你们世界纯洁、自由、精彩，但在你们的成长 过程中，也难免会有烦恼，如对老师的不理解， 对父母的不明白，同学之间的小矛盾，学习中 的小困难等等，把这些烦恼说出来，你就会快 乐无比！ 畅所欲言 总 结 · 升 华 这篇文章是一个书序，但是主题明确，是 给“我的孩子们”的。文章真情直白，亲切自 然，不矫饰，虽是父亲对儿女的说话，但他能 以平等的姿态出现。他很了解孩子们的心理与 想法，为孩子们的成长考虑，从这些琐事中感 悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色 地对社会不正之风给予评判与否定。 板书设计 给我的孩子们 “我”——失去自我 俗务缠身 孩子们——纯洁真实 前途光明 备课资料 1、本文的题旨 本文有三层意思。 赞美孩子们，主要是赞美孩子们天真纯洁的本性和活泼的创作力。 这是本文最主要的思想内容。文章称孩子们是“身心全部公开的真人”， 过的是“真生活”。他们“真率，自然，与热情!”他们喜则喜，悲则 悲，全身心地投入，执著于他们所以为是，怎么想就怎么讲，没有一点 做假，没有一点隐匿。文章赞颂孩子们的创作力。这种创作力是自动的， 而不是被迫的、勉强的；是认真的，而不是敷衍搪塞的；他们创作的想 象力是“不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的”，因而天地无比 广阔，有成人不可企及之处。文章历叙孩子们种种天真纯洁的生活趣事 和创作趣事，称之为孩子们的“黄金时代”。对孩子的赞颂，都出自作 者对孩子的一片无比热爱的真情，因而情真意切，以情动人
对虚伪病态的现实社会的不满,是和上述思想内容紧密联系的本文 第二层思想。文章以孩子的“真”与大人的“假”,以孩子间的真诚相 处与现实社会中人与人之间的病态关系相对照,表现了这种不满。和孩 子的“真率,自然,与热情”相比较,“大人间的所谓‘沉默’,‘含 蓄’,‘深刻’的美德”,“全是不自然的,病的,伪的!”孩子们相 处,是“出肺肝相示的”,而现实社会中的人群结合,是“永没有像你 们样的彻底地真实而纯洁”。这一层内容使本文具有对现实社会的批判 意义。 孩子的天真纯洁的本性在现实社会中将会失掉,使作者感到悲哀, 这是本文的第三层意思。孩子的“黄金时代”有限,他们总要长大,接 触现实社会。现实的虚伪丑恶“终于要暴露的”。在这样的社会现实中 孩子们会逐渐失掉天真纯洁的本性而被社会所改造、扭曲。作者叹息于 儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来 到像绵羊的地步。我自己也是如此。”想到自己的孩子,“不久也要走 这条路”,感到深深的悲哀。人啊人,是如此的矛盾,如何能够既成长 成熟,又不失掉儿童时代真率自然的本性呢?这是一个既有现实性又有 哲理性的命题,启示人们思索。 2、本文的朴实文风 文风朴实,是本文主要特色。这种朴实文风,缘于思想内容上的真情至 情;而在艺术上,则是采取了犹如和孩子们对话的形式。这是一种朴素 自然的形式,与这种形式紧密联系的是明白如话的文字,细腻生动的文 笔,层次井然的结构。这些艺术特点形成了朴实自然的风格。作者似在 和自己的孩子们对话,娓娓道来,没有丝毫的矫揉造作,不事雕琢粉饰。 叙写孩子们的天真,全用的是一件件生动事例,绘影绘声,历历如画。 开首第一自然段是全文的基调、题旨,也是全文的结构线索;结尾一段 与开头呼应,回环反复,加强了全文的题旨和抒情气氛
对虚伪病态的现实社会的不满，是和上述思想内容紧密联系的本文 第二层思想。文章以孩子的“真”与大人的“假”，以孩子间的真诚相 处与现实社会中人与人之间的病态关系相对照，表现了这种不满。和孩 子的“真率，自然，与热情”相比较，“大人间的所谓‘沉默’，‘含 蓄’，‘深刻’的美德”，“全是不自然的，病的，伪的!”孩子们相 处，是“出肺肝相示的”，而现实社会中的人群结合，是“永没有像你 们样的彻底地真实而纯洁”。这一层内容使本文具有对现实社会的批判 意义。 孩子的天真纯洁的本性在现实社会中将会失掉，使作者感到悲哀， 这是本文的第三层意思。孩子的“黄金时代”有限，他们总要长大，接 触现实社会。现实的虚伪丑恶“终于要暴露的”。在这样的社会现实中， 孩子们会逐渐失掉天真纯洁的本性而被社会所改造、扭曲。作者叹息于 “儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来， 到像绵羊的地步。我自己也是如此。”想到自己的孩子，“不久也要走 这条路”，感到深深的悲哀。人啊人，是如此的矛盾，如何能够既成长 成熟，又不失掉儿童时代真率自然的本性呢?这是一个既有现实性又有 哲理性的命题，启示人们思索。 2、本文的朴实文风 文风朴实，是本文主要特色。这种朴实文风，缘于思想内容上的真情至 情；而在艺术上，则是采取了犹如和孩子们对话的形式。这是一种朴素 自然的形式，与这种形式紧密联系的是明白如话的文字，细腻生动的文 笔，层次井然的结构。这些艺术特点形成了朴实自然的风格。作者似在 和自己的孩子们对话，娓娓道来，没有丝毫的矫揉造作，不事雕琢粉饰。 叙写孩子们的天真，全用的是一件件生动事例，绘影绘声，历历如画。 开首第一自然段是全文的基调、题旨，也是全文的结构线索；结尾一段 与开头呼应，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛